автор: Решетова Анна Леонидовна
педагог-психолог ГБОУ Школа № 717
Семинар с элементами тренинга «Учимся общаться»
Семинар с элементами тренинга «Учимся общаться»
Ведущий. Я очень рада видеть всех собравшихся.
- Приветствие.
Упражнения «Поздороваться частями тела» и «Продолжи фразу»
Цель: повышение эмоционального фона, установление тактильного контакта, психологическая разгрузка.
«Поздороваться частями тела» (здороваемся ладошками, локтями, боками …)
Я начну фразу, а вы, поймав мяч, продолжите эту фразу:
Если ребенок – это цвет, то какой?
Если родитель – это геометрическая фигура, то какая?
Если ребенок – это настроение, то какое?
Если представить, что родитель – это сказочный герой, то кто? И т.д.
Вступительное слово ведущего.
Давайте на мгновение включим фантазию и попробуем представить… Утром мамы и папы приводят детей к дверям детского сада, вежливо говорят педагогам: «Здравствуйте!» — и уходят. Целый день дети проводят с воспитателями: играют, гуляют, занимаются… А вечером опять приходят папы и мамы и, сказав: «До свидания!», уводят ребятишек домой. Педагоги и родители не общаются, не обсуждают успехи детей и испытываемые ими затруднения, не выясняют, чем живет ребенок, что его интересует, радует, огорчает. А если вдруг и возникнут вопросы, то родители скажут педагогу: «Ведь было же анкетирование! Мы там обо всем рассказали», а педагоги ответят им так: «Ведь есть же информационные стенды! Почитайте, там все сказано». Согласитесь, картина безрадостная… И сразу хочется сказать, что такое просто невозможно.
Нетрадиционные формы взаимодействия с семьей важны и для улучшения отношений между родителями и детьми. Родители учатся любить ребенка таким, каков он есть. Они имеют возможность увидеть собственного ребенка в обстановке, отличной от семейной, понаблюдать за его общением со сверстниками и педагогами, открыть в нем новые способности. В совместной деятельности родители и дети учатся понимать друг друга, доверять друг другу, становятся настоящими партнерами. К сожалению, та грустная картина, что была нарисована вначале, характерна для некоторых детских садов, в которых общение педагогов с родителями строится на взаимных претензиях. Да, трудностей в организации общения много: это и непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное его нарушение, и отсутствие единства требований в семье и в детском саду. Сложно складывается общение с молодыми родителями, а также с родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера. Они зачастую относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. Вместе с тем, как показал опрос, многие из них хотели бы общаться с педагогами «на равных», как с коллегами, прийти к доверительному, «душевному» общению.
Из чего складывается успех общения? Прежде всего, из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять эту позицию. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.
- Практическая часть.
Упражнение «Рассказ по кругу»
Цель. Развить умение непринужденной передачи информации в рамках темы «Общение в семье»
Выполнение
Ведущий предлагает группе незаконченную ситуацию, связанную с общением. Участники по кругу продолжают рассказ. Минимальный вклад — одно предложение, максимум — одна минута рассказа. Ведущий отмечает, что в конце рассказ обязательно должен хорошо закончиться. «Была хорошая погода…..»
Анализ упражнения
- Насколько сложно было вам продолжать заданную ситуацию?
- Нашли ли в рассказе отражение ваши реальные взаимоотношения?
2.1.Упражнение «Робот»
Цель. Развить навыки внимательного отношения к собеседнику, выстраивания структуры фразы, а также навыки эмпатического понимания собеседника.
Ведущий: -Очень часто, люди не могут четко сформулировать свои мысли и высказаться. Вот сегодня мы попробуем выстроить фразы, чтобы ваш напарник вас понял.
Выполнение:
Создается игровое поле — обширное пространство с разбросанными счетными палочками. Участники разбиваются на пары («робот» и «оператор»). Задача «оператора» — с помощью своего «робота» собрать как можно больше палочек. Для этого он подает «роботу» словесные команды, стремясь детально и точно управлять движениями его рук, ног, туловища. Задача «робота» — беспрекословно и точно выполнять команды своего «оператора». Глаза «робота» во время игры закрыты. «Робот» лишен собственной воли, желаний и страстей. Исход игры ему глубоко безразличен: он всего лишь послушный, безынициативный инструмент в руках «оператора». Через две-три минуты «Робот» и «Оператор» меняются ролями.
Анализ упражнения:
Что помогало пониманию команд, а что мешало и становилось барьером понимания?
2.2.Упражнение «Зайку бросила хозяйка…»
Цель: развитие умения управлять своим голосом.
Выполнение:
Произнесите текст: «Зайку бросила хозяйка…»
1.Шепотом.
2. С максимальной громкостью.
3. Волнообразно.
4. Как будто вы страшно замерзли.
5. Как будто у вас во рту горячая картошка.
6. Как маленькая девочка.
7.Как не выспавшийся человек.
Обсуждается значение голоса в общении, важность умения управлять своим голосом.
Дается понятие «чарма» — мягкого, успокаивающего голоса, не включающего психологическую защиту; «императив» — жесткий, властный, подавляющий тон.
2.3. Упражнение «Расскажи сказку»
Цель: умение излагать, принимать и передавать информацию.
Выполнение:
Участники делятся на две команды. Каждой группе предлагается показать сюжет сказки, используя только невербальные средства общения (мимика, жесты), при этом нельзя произносить ни единого слова. Первая группа показывает, 1 участнику из второй показывают сказку. Он внимательно смотрит и передает содержание сказки следующему члену своей группы при помощи мимики и жестов. Последний участник группы, которому изобразили сказку, говорит ее название. Затем подгруппы меняются. (Сказка «Волк и семеро козлят» и «Три поросенка»)
Анализ упражнения:
Насколько сложно или было работать в команде?
Сложно ли было продолжить заданную ситуацию?
Что мешало и становилось барьером понимания?
2.4. Изотерапия.
Нарисовать в паре молча на одном листе бумаге какой-либо целостный рисунок. Можно посмотреть друг другу в глаза, настроиться.
Обсуждение. Получился один рисунок или два? Что вы испытывали во время рисования без вербального контакта? Удалось ли найти верное решение? Как? Что вы чувствовали, если ваш партнер начинал рисовать на вашей половине, т.е. «нарушал ваши границы»?
Ведущий: Когда кто-то вторгается в наше внутреннее пространство, и диктует нам свои условия, это приводит к скованности, агрессивности, напряженности во взаимоотношениях. Надо уважать чувства своих близких. И еще, когда негативные эмоции переполняют нас, можно попробовать вспыхнувший конфликт (особенно с ребенком) перевоплотить в игру. «Давай поиграем в молчанку, пообщаемся жестами, глазами».
3.Рефлексия
Участников просят ответить на вопросы:
- Что больше всего запомнилось?
- Что понравилось?
- Что будете использовать в повседневной жизни?
