автор: Рогова Карина Олеговна
Воспитатель МАОУ СОШ №16, г. Долгопрудный
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
«Ребенок с ограниченными возможностями здоровья»-термин педагогический. Обращаясь к терминологии понятия «ограниченные возможности здоровья», можно привести определение, ОВЗ-это наличие физических, психических и сенсорных нарушений, вследствие которых ребенок не может вести полноценный образ жизни.
Важнейшим периодом развития ребенка является дошкольный возраст, именно в этом возрасте формируются все основные навыки и умения.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов.
На сегодняшний момент традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает воспитателю новые возможности преподнесения материала.
Одно из направлений инновационной работы в ДОУ- это внедрение следующих эффективных педагогических технологий и методик: здоровьесберегающие, коррекционно-развивающие, проектная деятельность, моделирование, игровые технологии.
Здоровьесберегающие технологии и ее виды:
- Медико-профuлактические: обеспечение сохранения и приумножения здоровья детей под руководством медсестры в соответствии с медицинскими нормами и требованиями и нормами.
- Физкультурно — оздоровительные технологии направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: закаливающие процедуры, двигательная разминка, проведение физкультминуток, дыхательная гимнастика, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительная гимнастика после сна.
- Просвещения родителей. В работе с родителями применяются разные формы работы: родительские собрания в традиционной и нетрадиционной формах; консультации с родителями, беседы, рекомендации по поводу выбора стратегий воспитания детей с психофизиологическими особенностями, приобщения к здоровому образу жизни, профилактики болезней; дни открытых дверей; дни здоровья, спортивные праздники.
- Коррекционно-развивающие технологии:
Виды и методы арт-терапии:
— игротерапия – помогает дошкольнику преодолеть сложности развития, исключить проблемы поведения, осознать себя как личность, понизить тревожность.
— изотерапия (традиционные и нетрадиционные техники рисования с целью ослабления эмоционального возбуждения.
— смехотерапия — обыгрывание потешек, чтение юмористических стихов, проведение минуток смеха, игры в смешные слова. Использование юмористических техник направлено на улучшение понимания ребенком себя, своего поведения, настроения.
— музыкотерапия — выполнение ритмичных движений под муыку, прослушивание музыкальных произведений, голосов природы, птиц, животных; игра на музыкальных инструментах; пение и др.).
— сказкотерапия является одним из эффективных методов работы с детьми с ОВЗ: логосказки ( пальчиковые, артикуляционные, фонетические), сказки по обучению грамоте, сказки, способствующие формированию связной речи, лексико-грамматические сказки.
Используя разнообразные коррекционно-развивающие технологии, педагог может помочь детям преодолеть трудности в освоении основной образовательной программы.
Проектная деятельность. В педагогической деятельности используют следующие виды проектов: игровые (в нем дети играют конкретных персонажей, выдуманных героев), исследовательские (дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в игровой деятельности, в виде мини-рассказов).
Технология дифференцированного обучения. Главная цель этой технологии – участие каждого ребенка, обеспечение развитию, достижению роста каждого, возможность совершенствования навыков и способностей.
Моделирование, эксперимент, метод проектов невозможны без применения исследовательских технологий.
Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка. Особенностью этой деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги ДОУ и родители.
Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствуетстановлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира, что соответствует требованиям ФГОС.
Игровая педагогическая технология — совокупность методов и приемов организации психолого-педагогического процесса в форме различных игр.
Таким образом, можно сделать вывод, что при использовании современных технологий мы помогаем ребенку с ОВЗ укреплять здоровье, корректировать различные нарушения.
Список использованной литературы
- Абрамова И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения//Педагогическое образование и наука.- 2012.
- Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.,1987.
- Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М.,1988.
- Браткова М.В., Караневская В., Титова О.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в реализации личностно ориентированного подхода в современном образовании// Инновации в образовании. — 2013.
- Буковцова, Н.И. Актуальные проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного образования (электронный ресурс) /Н.И. Буковцева. – Электронная версия печатной публикации.
- Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства //Дошкольное воспитание. — 2004.
- Выготский, Л.С. Основы дефектологии: учебник для вузов, / Л.С. Выгодский. – СПб. Лань, 2002.
- Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ // Управление ДОУ. — 2012.
