Автор: Роговцева Ирина Владимировна
тренер-преподаватель высшей категории МБУДО ДЮСШ «Лидер»
Профилактика правонарушений в работе со спортсменами.
Профилактика правонарушений в работе со спортсменами.
И.В.Роговцева.
МБОУ ДОД СДЮСШОР «Лидер»
Влияние спорта на личность не однозначно. При несоблюдении ряда условий он может оказать негативное воздействие. Человек, участвующий в большом спорте а протяжении ряда лет подчиняет свои интересы достижению высоких результатов, победе на спортивных соревнованиях. Успех спортсмена делает его объектом внимания прессы, радио, телевидения, широкой общественности. громкая популярность, щедрые эпитеты, на которые не скупятся журналисты, восхищение друзей и знакомых таят в себе немало опасностей для личности спортсмена, недостаточно закаленного нравственно. Если единственным мотивом его действий является личный успех, то это нередко приводит к развитию эгоистических черт характера, к нежеланию подчинять собственные интересы интересам коллектива, к неприятию критики, связанному с ложным представлением о своей исключительности. Как в любой другой деятельности личный успех в спорте — это испытание прежде всего гражданских качеств человека, его моральных духовных сил. Отрицательные влияния такого рода могут появиться в отношении не только высококвалифицированных спортсменов, но и совсем юных, теряющих порой способность правильно оценивать свою личность и свои возможности даже после незначительных спортивных успехов.
Самым негативным образом действуют на сознание спортсмена, порой имеющие место в практике спортивных организаций, нечестное судейство соревнований, представление завышенных данных о количестве лиц, выполнивших те или иные нормативы, включение в состав команд спортсменов, не имеющих отношения к данному обществу и т.п.
Длительное участие в спортивных сборах и соревнованиях в ряде случаев связано с отрывом спортсмена от систематического, каждодневного труда, учебы, что может отразиться на выполнении им своих профессиональных или академических обязанностей.
Возможно также отрицательное влияние спорта на интеллектуальную сферу. Оно может быть следствием трех причин:
- Увлечением спортом, ставшее доминирующим в сознании молодого человека, может стать помехой его академическим занятиям, следовательно, отрицательно повлиять на решение общеобразовательных задач.
2.Утомление, наступающее в результате тренировочных занятий с большими нагрузками, участие в соревнованиях, требующих предельного напряжения физических и психических сил, может порой привести к сужению объема внимания, замедлению процесса восприятия, мыслительных операций, к кратковременному ослаблению памяти.
- Длительные спортивные сборы, однообразные тренировочные занятия без сочетания их с привычным физическим или умственным трудом, могут оказать угнетающее действие на интеллектуальную сферу.
Влияние спорта на эмоциональную сферу также не однозначно. Часто перед соревнованиями возникают отрицательные эмоции – беспокойство, тревога, страх перед предстоящим испытанием, иногда безразличие, чувство неуверенности, подавленности.
Результатами участия в спортивных соревнованиях полностью удовлетворены, как правило, только те, кто победил или занял призовое место. Остальным приходится осознавать недостаточность своих усилий, испытывать горечь поражения, разочарование и другие негативные эмоции. Иногда, в следствии этого, спортсмен теряет веру в себя.
Чем выше квалификация спортсмена, тем больше ответственность, которую он несет перед командой, коллективом, перед своей страной, тем острее он переживает свои спортивные неудачи.
Отрицательные эмоции могут быть следствием невозможности выступить на соревнованиях, к которым велась длительная и напряженная подготовка.
Источником негативных эмоций, отрицательного влияния на сознание спортсмена может быть необъективное судейство. Это касается в первую очередь тех видов спорта, где результаты спортсменов оцениваются на основании визуального впечатления судей (в гимнастике, фигурном катании, прыжках в воду и др.) или результаты спортивной борьбы определяются с помощью искусственного установления показателей (в игровых видах, борьбе и др.)
Одно из наиболее тяжелых эмоциональных переживаний для спортсмена высокой квалификации связано с его выходом из состава национальной сборной команды. Это происходит вследствие достижения спортсменом возраста, когда не только прогресс, но и сохранение спортивного мастерства становится невозможным. Спорт – это деятельность. Где человек иногда «стареет» в 18-20 лет.
Спорт развивает в человеке силу, энергию, решительность и другие положительные качества. Однако, в условиях не связанных со спортивной деятельностью, неконтролируемое проявление этих качеств может дать основание для критики спортсмена. Допуска неоправданную, несоответствующую ситуации резкость движений или привыкнув сохранять тело расслабленным, когда нет необходимости в больших усилий, он может произвести впечатление человека расхлябанного, невоспитанного, недисциплинированного.
В некоторых видах спорта негативным в эстетическом отношении результатом занятий спортом может быть ассиметричное, непропорциональное развитие тела как результат неправильной организации занятий.
Таким образом, одностороннее увлечение спортом, занятие им в отрыве от общественных и духовных интересов, академической и трудовой деятельности могут привести к отрицательным результатам в отношении формирования личности. Это случается как в сфере массового спорта, так и спорта высших достижений. Отрицательный воспитательный эффект может дать также неумеренное увлечение спортом как зрелищем. Пассивные любители спорта, так называемые болельщики, иногда приносят в спорт нездоровый ажиотаж и откровенное проявление грубых страстей. Выдающийся педагог А.С.Макаренко писал: « всеми мерами семья должна поощрять интерес к спорту. Нужно, однако, следить за тем, чтобы этот интерес не сделался интересом наблюдателя-болельщика. Если ваш сын с горячностью рвется на все футбольные матчи, знает имена всех рекордсменов и цифровые выражения всех рекордов, но сам не принимает участия ни в одном физкультурном кружке, не катается на коньках, не бегает на лыжах, не знает, что такое волейбол – польза от такого интереса к спорту очень невелика и часто равняется вреду».
Говоря о возможном отрицательном влиянии спорта на личность, следует вместе с тем отметить ложность представлений об обязательном негативном воздействии его на интеллект. Такие взгляды были распространены в педагогической литературе в конце XIX- начале XX столетия, когда спорт, в современном представлении, только зарождался. Их «теоретической основой» было, во-первых , антинаучное противопоставление интеллектуальной и физической деятельности как, якобы, всегда тормозящие друг друга; во-вторых, связанная с первой ссылка на закон однополюсной физиологической деятельности, согласно которому интенсивная мышечная деятельность угнетает мыслительные процессы. Это ложная точка зрения. Очаг доминирующего возбуждения в момент (и только в момент) его возникновения действует как фактор, тормозящий другие функции центральной нервной системы. Эту физиологическую закономерность вскрыл И.П.Павлов, исследуя рефлекторную деятельность животных. Но она не имеет ничего общего с объяснения механизма последствий физических усилий на интеллект. Что касается личности спортсмена в целом, то следует отметить, что нередко, будучи высокоодаренным в двигательном отношении. Они отличаются неровными чертами характера. Однако, это относится и к представителям любой другой отрасли деятельности – талантливые люди часто бывают сложными личностями. В спорте их самым проблемным периодом становится, так называемый, переходный возраст, в котором в большинстве случаев необходимо совместить усилие тренера, врача и психолога.
В литературе о переходном возрасте часто фигурирует понятие «трудный подросток». Но что значит «трудный»? Для кого, чем и почему? 2Надо остерегаться смешивать «хороший» и «удобный»»- писал Януш Корчак.- «Все современное воспитание направлено на то, чтобы ребенок был «удобен», шаг за шагом стремятся усыпить, подавить, истребить все что является волей и свободой ребенка, стойкостью его духа, силой его требований». «трудный подросток подчас все лишь неудобен для взрослых. Имея в виду эту предрасположенность взрослых к собственному психологическому удобству в отношениях с подростком, осторожнее будет начать с характеристики не самих подростков, а тех черт их поведения, которые нас заботят.
Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой, «проблемное» поведение часто называют девиантным, отклоняющимся. Девиантное поведение это система поступков отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.
Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отличающееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке — преступлением. Соответственно, говорят о девиантном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении.
Юношеский возраст вообще и ранняя юность в особенности представляют собой группу повышенного риска. Почему?
Во- первых сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и заканчивая перестройкой «Я-концепции». Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения юношества. В третьих противоречия обусловленные перестройкой механизма социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних форм и послушания взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие социальную дисциплину и самоконтроль, еще не сформировались или не окрепли.
Как проявляется это в конкретных явлениях, с которыми приходится сталкиваться педагогам и родителям?
Алкоголизация (злоупотребление алкоголем) и ранний алкоголизм. Эта опасность распространена у нас широко. По данным одного выборочного опроса (Ф.С.Маслов) спиртные напитки в 8-м классах употребляют примерно 75 %, в 9- 80%, в 10- 95%. Это конечно не пьянство, но чем раньше ребенок приобщается к алкоголю, тем сильнее и устойчивее будет его потребность в нем.
Что способствует алкоголизации подростков и юношей? Выпивая, подросток стремится погасить характерное для него состояние тревожности и одновременно избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль также играют стремление к экспериментированию и особенно в юношеской субкультуре, в которой выпивка традиционно считается одним из признаков мужественности и взрослости. И само собой разумеется, действует отрицательный пример родителей.
Наркотизм (злоупотребление наркотиков) и подростковая наркомания. Эту проблему у нас долгое время замалчивали, хотя она чрезвычайно серьезна. Если говорить о здоровье подростков, начинать надо с курения. По выборочным данным ЦНИИ санитарного контроля среди московских десятиклассников курят 62% юношей и 16% девочек. Причем каждый шестой курящий выкуривает более 20 сигарет в день, а каждый второй — от 10 до 20 сигарет (1).
Растет и потребление наркотиков и их современных заменителей, а в настоящее время наркомания стала угрозой национальной безопасности.
Агрессивное поведение. Жестокость и агрессивность всегда были характерными чертами группового поведения подростков и юношей. Это и внутригрупповое соперничество, борьба за власть, борьба (зачастую без правил) за сферы влияния между разными группами подростков, и так называемая «немотивированная агрессия», направленная часто на совершенно невинных, посторонних людей.
Подростковая агрессия — чаще всего следствие общей озлобленности и заниженной самооценки в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие отметки, отчисление из спортивной секции т.д.). Изощренную жестокость нередко проявляют также жертвы гиперопеки, избалованные вниманием родителей дети, не имевшие в детстве возможности свободно экспериментировать и отвечать за свои поступки: жестокость для них своеобразный способ мести, самоутверждения и одновременно самопроверки: меня все считают слабаком, а я вот что могу!
Подростковые и юношеские акты вандализма и жестокости как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается , личная моральная ответственность устраняется («А я что? Я — как все»). Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящие в момент действия до состояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки объяснить не могут.
Суицидальное поведение. Проблем юношеских самоубийств многие годы была у нас под запретом. Поэтому среди неспециалистов распространены два ошибочных мнения: 1. самоубийства вообще, и юношеские в частности, совершают только психически больные люди; 2. именно юношеский возраст, в силу его кризисного, почти психопатологического характера дает максимальный процент самоубийств. На самом деле подростки и юноши совершают самоубийство реже, чем лица старшего возраста. Но по сравнению с детским возрастом, когда сознательных самоубийств практически не бывает, их рост после 13 лет кажется огромным: во Франции в группе 15-19 летних самоубийство является четвертой, а в США третье по статистике причиной смерти (после транспортных происшествий, насильственной смерти и рака). Причем в большинстве стран, где ведется статистика, за последние тридцать лет количество юношеских самоубийств заметно возросло, в то время как среди взрослых показатели суицидов в значительной степени остались прежними (К.Хоутен, 2010).
Психические расстройства. Как уже говорилось, даже статистические нормы психического здоровья подростков и юношей по большинству психологических тестов несколько иные, чем для взрослых. Как сказывается это на их поведении, что в нем считать нормальным, а в каких случаях обращаться к психиатру? В след за К.Леонгардом и А.Е.Личко, целесообразно различать с одной стороны возрастно-специфические психические расстройства(заболевания) и , с другой стороны, характерные для этого возраста акцентуации характера, то есть крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены. В результате чего появляется избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Как связаны психические нарушения и закономерности нормального протекания переходного возраста? Здесь возможны ряд вариантов (А.Е.Личко, 1985).
- Болезнь начинается в подростковом периоде только потому, что ее латентный, скрытый период длится на много лет, и она просто не успевает развиться в детстве.
- Нарушения вызываются тем, что в подростковом возрасте среда и общество начинают предъявлять индивиду непосильные для него требования. Например, усложнение учебных программ в старших классах выявляет у некоторых подростков, так называемую, пограничную умственную отсталость, неспособность справится с заданиями.
- Возраст определяет своеобразие болезненных переживаний, накладывает отпечаток на протекание болезни. Например, у подростков разные психические заболевания внешне протекают в форме дисформании.
- Переходный возраст ускоряет, подталкивает развитие нарушений наметившихся уже в детстве.летних(
- Процессы переходного возраста предрасполагают подростка, делают его особенно восприимчивым к определенным неблагоприятным воздействиям.
- Период полового созревания (пубертат) провоцирует выявление раннее скрытой паталогии развития.
- Пубертат и сам может быть причиной, ведущим звеном в серии патогенных изменений.
Если посмотреть на юношескую психопатологию не сточки зрения психиатрии, а сточки зрения психологии нормального развития, бросается в глаза ее особенно тесная связь с проблемами самосознания и эмоций.
В целом, исследования подтверждают гипотезу Э.Эриксона о значении для подростка отрицательной идентичности, в которой подросток подчас ищет и находит убежище от трудностей и противоречий взросления. Формирование отрицательной идентичности тесно связано с включением подростка в девиантную субкультуру, «скачок» здесь происходит в среднем около пятнадцати лет. У 15-18 летних юношей девиантное поведение связано с неосознаваемым пониженным уровнем самоуважения, чего еще не наблюдается у 11-14 (Д.Манн, 1976).
Однако спорт с его многомерным положительным влиянием может стать альтернативой многим проблемам в становлении личности подростков – юношей и девушек.
Литература:
— Кон И.С. «Психология ранней юности», Москва, Просвещение, 1989
— Тер — Овасян А.А. и Тер — Овасян И.А. «Педагогика спорта», Киев, Здоровье, 1986
