автор: Рожкова Татьяна Николаевна
учитель МКОУ «ЧСОШ» имени Героя Советского Союза И. Н. Черникова
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «Искусство устной и письменной речи. Искусство слова» 11 класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Черемушкинская средняя общеобразовательная школа
имени героя Советского Союза И. Н. Черникова
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Искусство устной и письменной речи.
Искусство слова»
11 класс
Программу составила
учитель русского языка и литературы
Рожкова Татьяна Николаевна
с. Черемушкино 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса «Искусство устной и письменной речи» для ХI класса составлена на основе программы элективного (факультативного) курса для 10-11 классов «Искусство устной и письменной речи» / автор-составитель С.И. Львова // Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: 5-11 классы: основной курс, элективные курсы / автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009.
Цель курса заключается в совершенствовании и развитии навыков порождения содержательной, правильной, выразительной, воздействующей речи в устной и письменной форме. В связи этим старшеклассники должны освоить основные способы оптимизации речевого общения: создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, доклад); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть разными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному. Кроме того, ученики должны научиться соблюдать в речевой практике основные нормы русского литературного языка (произносительные, лексические, грамматические, правописные, этикетные); уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения). И наконец, учащиеся должны осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. Теоретической основой формирования коммуникативных умений является описание особенностей каждой функциональной разновидности языка, видов речевой деятельности.
Для создания естественных условий для совершенствования речевых навыков предлагается чаще обращаться к такой форме обучения, как семинар.
Программа нацеливает на развитие и совершенствование навыков осмысленного выбора вида чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, что вооружит старшеклассников способностью свободно ориентироваться в текстах, представленных в печатном и электронном форматах. Предполагается активное использование Интернет-ресурсов, электронных учебников, электронных справочников.
Элективный курс «Искусство устной и письменной речи» поможет поднять общекультурный уровень современного школьника, чтобы он мог продолжить обучение в образовательном учреждении высшей школы, владея новыми информационными коммуникационными технологиями. В связи с этим большое внимание на занятиях должно уделяться формированию коммуникативных общеучебных умений, обеспечивающих результативность интерактивного общения (электронная почта, электронная конференция, чат, обмен файлами и др.).
В результате обучения старшеклассники получат возможность совершенствовать и расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны с речемыслительными способностями и обеспечивают информационно-коммуникативную деятельность: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности адекватно поставленной цели; развернутое обоснование своей позиции с приведением аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; овладение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Учебно-тематический план
| № п\п | Раздел, подраздел | Кол-во часов | Теория | Практика | Форма контроля |
| 1. | Сбор материала для письменного и устного высказывания | 5 | 2 | 3 | Практическая работа |
| 2. | Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании | 7 | 3 | 4 | Практическая работа |
| 3. | Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых средств | 6 | 2 | 4 | Практическая работа |
| 4. | Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя | 6 | 1 | 5 | Семинар-практикум |
| 5. | Публичная защита реферата | 10 | 2 | 8 | Отчет |
Итого: 34 часа (1 час в неделю).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Сбор материала для письменного и устного высказывания (5 ч)
Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли.
Выбор коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации, оценка будущих слушателей/читателей, предстоящей речевой обстановки, осознание цели будущего высказывания (письменного или устного).
Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отраженными в прочитанных текстах, в прослушанных выступлениях, докладах, лекциях по теме. Выделение главной и второстепенной информации.
Отбор наиболее удачных и ярких доказательств основной мысли в соответствии с целью и ситуацией речевого общения. Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы.
Способы цитирования в письменном пересказе прочитанной и прослушанной информации.
Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании (7 ч)
Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы вступления. Особенности вступления и заключения публичного выступления.
Основная часть речевого высказывания. Подчиненность доказательств главной идее текста. Обдумывание последовательности в изложении доказательств как условие развития главной мысли высказывания. Логические формы и приемы изложения (дедукция, индукция, аналогия). Виды аргументов, правила и способы аргументации, убедительность аргументов.
Заключение и основная мысль текста (устного и письменного). Функция заключения, варианты заключений.
Смысловые части письменного текста и абзац. Разные способы связи частей текста и предложений.
Причинно-следственные отношения и способы их выражения в речи (лексические, синтаксические). Языковые средства, подчеркивающие движение мысли в письменном тексте.
Специфические средства устной речи и использование их для точной передачи мысли. Стили произношения (нейтральный, высокий и разговорный), их особенности и уместность использования в разных ситуациях общения.
Уместное использование интонации, мимики и жестов как условие точности, правильности и выразительности устной речи.
Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых средств (6 ч)
Работа над точностью и правильностью речевого высказывания.
Точность передачи мысли как важное требование к устному и письменному высказыванию. Точность словоупотребления. Основные причины нарушения точности речи. Коррекция неточно сформулированной мысли.
Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные). Вариативность норм.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфографический, орфоэпический, толковый, словарь грамматических трудностей, словарь и справочники по русскому правописанию.
Уместное использование языковых средств с учетом особенностей речевой ситуации. Уместное использование жестов, мимики, телодвижений и позы в разных ситуациях устного общения.
Лексическая и грамматическая синонимия как источник точности, ясности и стилистической уместности речи. Осознанный выбор из существующих синонимических вариантов, языковых средств, наиболее подходящий в данной речевой ситуации.
Оценка точности, чистоты, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия нормам современного русского литературного языка.
Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя (6 ч)
Выразительность речи, источник богатства и выразительности русской речи: звуковой строй языка; лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия, многозначность слов, антонимия и др.
Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи: риторическое обращение, инверсия, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора, антитеза, оксюморон, градация, эллипсис, умолчание и т. д. Графическое оформление текста как средство эмоционального воздействия на читателя.
Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоционального воздействия на слушателя.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Публичная защита реферата (10 ч)
Психолого-физиологическая подготовка к выступлению. Репетиция речи. Выработка уверенности в себе. Продумывание внешнего вида.
Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.
Основные критерии оценки выступления на защите реферата: содержательность; соответствие языковым нормам; выразительность речи; успешность речевого взаимодействия с участниками обсуждения реферата.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса ученик XI класса должен
знать/понимать
— связь языка и истории, культуры русского и других народов;
— смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
— основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
— орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
— осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
— анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
— проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
— использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
— извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
— создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
— применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
— соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
— соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
— использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
— развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
— увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
— совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
— самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Литература для учащихся
Баранов А. Н. Я вас слушаю. — М., 1990.
Вагаков Д. Риторика. — М., 2001.
Голуб И. Б., Розенталъ Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.
Гольдин В. Е. Речь и этикет. — М., 1983.
Горелов И. Н., Житников В. Ф., Зюзько М. В. Умеете ли вы общаться? — М., 1991.
Кохтев Н. Н. Риторика. —М., 1994.
Львова С. И. Язык в речевом общении: Книга для учащихся. — М., 1992.
Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. — М., 1991.
Розенталъ Д. Э. А как сказать лучше? — М., 1988.
Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.
Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. — М., 1989.
Литература для учителя
Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 1984.
Безменова Н.А. Теория и практика риторики массовой коммуникации. – М., 1989.
Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. – М., 1983
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. — М., 1997.
Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М., 1989.
Иванова С.Ф. Искусство диалога, или Беседы о риторике. – М., 1992.
Ивин А.А. Основы теории аргументации. — М., 1997.
Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М., 1998.
Корнилова Е.Н. Риторика – искусство убеждать. Своеобразие публицистики античной эпохи. – М., 1998.
Культура русской речи/ Под ред. Л.К. Граудиной Е.Н. Ширяева. – М., 1998.
Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986.
Ладыженская Т.А. Риторика в школе и в жизни. – М., 2001.
Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учителя. – М., 1991.
Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.
Проблемы эффективности речевой коммуникации/Под ред. Ф.М. Березина. — М., 1989.
Сопер П.Л. Основы искусства речи. — М., 1995
Стернин И.А. Коммуникативные ситуации. – Воронеж, 1993.
Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: курс лекций. – М., 2004.
Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб., 1996.
Словари
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Скворцов Л.И. Культура русской речи. Словарь-справочник. – М., 2003.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова. – М., 1999.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М.В. Панов. – М., 1984
Интернет – ресурсы
− Электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР НП): Федеральный центр ИОР www.fcior.edu.ru
− Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru
− Единое окно доступа к ОР window.edu.ru
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия | Примечание | Дата |
| Сбор материала для письменного и устного высказывания (5ч) | |||
| 1 | Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли. | ||
| 2 | Работа над содержанием речи. Анализ литературы. | ||
| 3 | Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отражёнными в прочитанных текстах. | ||
| 4 | Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы. | ||
| 5 | Способы цитирования. | ||
| Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании (7ч) | |||
| 6 | Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы вступления. | ||
| 7 | Основная часть речевого высказывания. Логические формы и приёмы изложения. | ||
| 8 | Виды аргументов, правила и способы аргументации, убедительность аргументов. | ||
| 9 | Заключение и основная мысль текста. Функции заключения, варианты заключений. | ||
| 10 | Смысловые части письменного текста и абзац. | ||
| 11 | Языковые средства, подчёркивающие движение мысли в письменном тексте. | ||
| 12 | Специфические средства устной речи и использование их для точной передачи мысли. | ||
| Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых средств (6ч) | |||
| 13 | Точность передачи мысли как важное требование к устному и письменному высказыванию. | ||
| 14 | Языковая норма и её признаки. Орфоэпические и интонационные нормы. | ||
| 15 | Лексические и стилистические нормы. | ||
| 16 | Морфологические и синтаксические нормы. | ||
| 17 | Правописные нормы. Вариативность норм. | ||
| 18 | Нормативные словари современного русского языка и справочники. | ||
| Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя (6ч) | |||
| 19 | Выразительность речи. | ||
| 20 | Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи. | ||
| 21 | Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи. | ||
| 22 | Графическое оформление текста как средство эмоционального воздействия на читателя. | ||
| 23 | Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоционального воздействия на слушателя. | ||
| 24 | Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. | ||
| Публичная защита реферата (10ч) | |||
| 25 | Психолого-физиологическая подготовка к выступлению. | ||
| 26 | Психологическая готовность к трудностям публичного выступления. | ||
| 27 | Репетиция речи. Выработка уверенности в себе. | ||
| 28 | Основные критерии оценки выступления на защите реферата. | ||
| 29 | Содержательность и соответствие нормам. | ||
| 30 | Выразительность речи. | ||
| 31 | Выразительность речи. | ||
| 32 | Успешность речевого взаимодействия с участниками обсуждения реферата. | ||
| 33 | Защита реферата. | ||
| 34 | Итоговое занятие. | ||
