Технологическая карта урока «Что такое глагол?» Романенко Галина Александровна

 2.  Развивающая: активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развивать речь обучающихся, пополнять словарный запас, расширять кругозор, развитие логического мышления.

1. Воспитательная: формировать у учащихся мотивацию к самообразованию; воспитывать внимание и уважение к слову, аккуратность  выполнения работы в тетрадях, умение  сотрудничать при выполнении заданий, учить работе в группах.

Личностные:  формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,   освоение новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе.

Метапредметные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка своих действий, работа по алгоритму, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения.

                 Начинается урок

                 Слушаем внимательно,

                 Работаем старательно.   

-Прислушайтесь… что это за звуки? Как вы думаете, кто может к нам прийти под эту музыку?

Это к вам пришла …Сказочная фея.

(Слайд №1).

Но Фея к вам пришла с подарочком. Что же в этой коробочке? Открываем…. А там… пословица. Давайте её прочитаем. 

(Слайд №2)

Пословица: 

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

-Как понимаете значение пословицы?

-Конечно же, сразу родиться мудрым нельзя., потому что для того, чтобы стать мудрым, нужно очень много знать, обладать большим жизненным опытом. Вам предстоит ещё многое узнать и многому научиться.

Слушание музыки, предположения.

Ученики читают пословицу, объясняют, как её понимают

-выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные: 

-нацеливание на успешную работу, выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии.

а) минутка чистописания

б) обобщение знаний об имени существительном

А для этого приготовили свои пальчики и выполним разминку.

-Фея приготовила для вас необычное задание 

-Надо найти букву, которая потерялась. (Слайд №3)

-Прочитайте  слова и подумайте, какая это буква.

    Уч . ник, п . нал, т . традь, м . дведь.

— Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.

— Пропишите буквы Ее одну строку на рабочем листе.

Кто знает имена на букву «Е»?

-Давайте вспомним, как называются эти слова.

А что вы ещё знаете об имени существительном

Этот пальчик – слабенький,

Этот пальчик – сильненький,

Этот пальчик – большочок,

А все вместе кулачок.

Ученики прописывают буквы Ее, дают характеристику звука, который обозначает эта буква.

Ответы детей. Запись слов  

Елена, Егор, Емеля, Екатерина.

Составляют кластер. (Слайд №4)

  это……

существительное         обозначает…

                       отвечает на вопросы…

-обобщить знания об имени существительном

Регулятивные

-вносить необходимые коррективы в действие 

Коммуникативные

—формулировать собственные мысли

Личностные –осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

а) работа в группе, оценивание результата работы

б) Выход на тему, цель, учебные задачи урока

 (кормит, Алёша, рыбки, бродит, ботинки, выходит, перинки, снег, лёд, слёзы, льёт, белеет, шумят, блещут, гласят, весна)

А теперь проверим вашу работу. (обменяйтесь листами по группам: 1-со 2, 2-3, 3-1).

Я показываю правильный вариант, вы- проверяете друг у друга. (Слайд №5)

1 столбик: Алёша, рыбки, ботинки, перинки, снег, лёд, слёзы, весна.

2 столбик: кормит, бродит, выходит, льёт, белеет, шумят, кричат.

Поставьте вашу отметку работе другой группы: зелёный кружок – нет ошибок, жёлтый- 1-2 ошибки, красный- больше 2-х.

-Внимательно посмотрите на 2 столбик,

-На какой вопрос отвечают эти слова?

-Как вы думаете, какая будет тема  нашего урока? Чему будете учиться на уроке? 

Находят существительные, приклеивают  в 1 столбик, а остальные слова во 2 столбик.     (метод «Группировка»)

Взаимопроверка. Оценивание работ.

Ответы учащихся

Называют тему. Формулируют цели.

-использовать свои знания для достижения поставленной задачи

Личностные:

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: 

-принимать и сохранять учебную задачу;

Адекватно оценивать достижения

Познавательные 

—классифицировать предметы, исходя из поставленной задачи 

Коммуникативные : осуществлять совместную деятельность в группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

-обосновывать свою точку зрения

— Эти слова называют глагол. Название произошло из древнерусского языка от слова «глаголить» — говорить.  (Слайд №6)

А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или будет делать.

-Закончите предложение на слайде:

Слова, которые обозначают действие предмета, отвечают на вопросы….

— Эти слова называют…

-Глаголы нужны для того, чтобы…

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы.

-первичное понятие «Глагол»

Личностные:

-желания приобретать новые знания, умения.

Регулятивные: 

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные 

—понимать новую  информацию и использовать её для решения различных учебных задач

Коммуникативные : слушать и отвечать на вопросы.

Сейчас вы поиграете в игру. Если я называю действие, вы- хлопаете в ладоши и выполняете его. Если я называю другие слова, вы – молчите.

Наклоняюсь влево-вправо, 

Нагибаюсь низко я,

 Руки вверх, и руки вниз, 

Быстро на пол все садись!

 Голову наклоним вбок, 

И на месте быстро скок! 

Встали, сели, 

Встали, сели, 

Встали, 

Очень мы устали, 

Потянулись, 

Улыбнулись, 

Ах, какие молодцы,

 Дружно тихо все садитесь

 И смотрите, не шепчитесь!

Выполняют упражнения, задания.

-выполняют необходимые действия

Коммуникативные

— вступают в игровой контакт с учителем, одноклассниками

а) вспоминают и называют слова-действия из физминутки

б) работа по учебнику 

Сейчас посмотрим, кто был самый внимательный, кто запомнил больше всех слов-действий из физминутки . 

— Молодцы, вы запомнили почти все слова.

-Откройте учебник на стр.18, разберём упр.250.

-Рассмотрите рисунки и скажите, что делают дети? (прыгает, загорает, варит, играет, колет)

-На какой вопрос отвечают эти слова?

-К какой части речи они относятся?

-Ребята, давайте мы попытаемся дать определение «Что такое глагол?».

-А теперь прочитаем правило в учебнике и сравним с вашими ответами.

— Давайте ещё раз все вместе проговорим правило.

-Составим предложение по любому рисунку.

-запишем одно предложение  и подчеркнём главные члены предложения.

-Какой частью речи выражено подлежащее? (сущ.)

-Какой частью речи выражено сказуемое? (гл.)

Ответы учащихся .

Фронтальная работа

Приём «Птичий базар» . Ученики вместе проговаривают правило, но не хором, но все сразу и вслух.

Составляют предложение.

Записывают предложение . (Мальчик играет на скрипке).

Ответы учеников.

-понятие «Глагол», главные члены предложения.

Личностные:

-освоение новых видов деятельности

Регулятивные: 

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные 

—выполнять учебно-познавательные действия

Коммуникативные : слушать и отвечать на вопросы, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

а) составляют алгоритм «Как распознать глаголы в речи»

б) самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

В) работа с таблицей

-Сейчас мы его составим.

-У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, разложите  карточки в нужном порядке.

-А теперь  наша Фея  желает посмотреть, как вы умеете работать самостоятельно.

 На экране стихотворение (Слайд №7)

Тают сугробы.

Утихли метели.

В садовую рощу

Грачи прилетели.

-Выпишите из текста глаголы, докажите.

-А сейчас проверьте себя (Слайд №8)

Тают, утихли, прилетели.

-У вас на листах есть таблица, в которую вы должны записать «Кто какой голос подаёт?» Посмотрим, кто  справится с заданием быстрее.

-Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.

Составляют алгоритм:

1.Поставить к слову вопрос.

2. Узнать, что оно обозначает.

3. Определить часть речи.

Читают самостоятельно, выписывают глаголы, сверяют с образцом.

Оценивание своей работы.

Работа с таблицей 

-учащиеся смогут находить глаголы в предложении среди других слов.

Личностные:

-способность к самооценке своих действий, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные: 

-планировать необходимые действия; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные 

—уметь ориентироваться в своей системе знаний..

Коммуникативные : осуществлять свою деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач,

уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Игра Шкатулка»

-Давайте с вами положим новые знания в эту красивую шкатулку. 

-Что нового сегодня узнали на уроке?

-Как вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Что еще хотели бы узнать? Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках.

-способность к самооценке своих действий, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: 

-контролировать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные : формулировать собственные мысли, вступать в учебный диалог.

Ребята, Фее очень понравилось у вас, и она решила вас наградить за старание и усердие. На память об этом необычном уроке Фея вам всем дарит волшебные  звёздочки.

 Урок окончен. Всем спасибо за работу.

-выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: 

-самооценка и самоконтроль

Коммуникативные : уметь оформлять свои мысли в устной форме.