автор: Романова Евгения Сергеевна
педагог-психолог Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ромашка»
Внедрение инновационных технологий в практику работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ
Внедрение инновационных технологий
в практику работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ
На сегодняшний день наблюдается рост количества детей с задержкой речевого развития. Тяжёлые нарушения речи по-разному, но обязательно, находят своё отражение в психической деятельности человека, что проявляется в нарушении познавательной, эмоционально-волевой сфер, межличностных отношений. Причин может быть много. Но одной немаловажной причиной является малоподвижный образ жизни наших детей. Недостаточность физической активности ведет к плохому снабжению головного мозга кислородом, несформированной координации движений, неразвитой ориентировки в пространстве, а также дисгармоничному развитию межполушарных связей.
Давно известен тот факт, что речевая функция имеет тесную связь с общей двигательной системой организма. При этом, нельзя забывать о том, что ключевой мотив любого ребенка в освоении новых знаний – это интерес.
Высокой эффективностью в улучшении речевых навыков, а также общего развития ребенка, обладают — нейроритмика и кинезиологические упражнения.
Важно отметить, что на сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития дошкольников, но программ психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи недостаточно. Из-за увеличения количества детей с ТНР в детском саду «Ромашка» города Советский возникла необходимость обобщить, структурировать и адаптировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом индивидуальных особенностей дошкольников данной категории. Поэтому мною была разработана инновационная коррекционно-развивающая программа «Путь к успеху», направленная на развитие познавательных процессов у детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста посредством кинезиологических упражнений и нейроритмики. Программа является актуальной, перспективной и востребованной, так как соответствует потребностям времени, социальному заказу, региональной и федеральной образовательной политике.
Предпосылками к разработке программы стало выявление нарушений в сфере психологического здоровья дошкольников: недостаточное развитие познавательной и коммуникативной сфер. В ходе наблюдения и диагностирования детей, анкетирования родителей и педагогов, была выявлена проблема: низкий уровень познавательных процессов и нарушения коммуникативной сферы дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
Поэтому мною была поставлена цель: развитие познавательных процессов посредством кинезиологических упражнений и нейроритмики.
Для решения поставленной цели определены задачи:
- Активизировать мозговую деятельность дошкольника через специальные кинезиологические упражнения и нейроритмику.
- Развивать высшие психические функции через инновационные технологии (информационно коммуникационные, здоровьесберегающие, игровые технологии).
- Совершенствовать коммуникативные навыки и речевые способности через игровую деятельность.
- Обеспечить эффективность реализации коррекционно-развивающей программы.
Новизна программы заключается в том, что кинезиологические упражнения, нейроритмика в сочетании с авторскими стихотворениями в проведении занятий придают коррекционно-развивающему процессу привлекательную форму, облегчают процесс запоминания и освоения упражнений, повышают эмоциональный фон занятий, способствуют развитию мышления, воображения и познавательных способностей ребенка.
Практическая значимость заключается в возможности использования программы педагогами, осуществляющими педагогическую деятельность не только с детьми с ТНР, но и, проведя корректировку программного содержания, с детьми с другими особенностями в развитии, а так же нормотипичными детьми, что способствует созданию в образовательной организации инклюзивной среды.
Для внедрения данной программы в Детском саду «Ромашка» были созданы следующие условия. Во-первых, кадровые: реализацию данной программы может осуществлять педагог-психолог и учитель-дефектолог, а элементы – воспитатель и учитель-логопед. Так в детском саду «Ромашка» учитель-логопед, оценив эффективность применяемых мною методов, взял на вооружение элементы программы «Путь к успеху» и применяет элементы нейрофитнеса и нейроритмики в качестве вводной части занятия или физминутки. Во-вторых, материально-технические условия и развивающая предметно-пространственная среда группы и других оборудованных помещений, соответствующие требованиям ФГОС ДО. Современных детей сложно чем-то удивить. Именно поэтому в программу включены такие инновации, как интерактивная песочница, интерактивный куб, планшеты, конструктор Мататалаб. Подробнее о развивающей среде хочется рассказать в творческом русле.
У нас сенсорная среда разной техники полна:
Зеркала, сухой бассейн, интерактивная панель.
Световой фонтан, мячи, разноцветные лучи.
И такое окруженье снять поможет напряженье.
Бизиборды и лэпбуки, чтоб дитя не знало скуки.
Дары Фрёбеля, эбру…Учим мы детей добру.
Для развития детей множество у нас идей:
Монтессори и су-Джок, уединенья уголок.
Ну а техники у нас для детишек – высший класс!
Терапия музыкой, терапия сказкой,
Оригами и песком и, конечно, лаской.
Данная программа разработана для детей 5-7 лет. Занятия реализуются с октября по апрель включительно. Согласно комплексно – тематическому планированию занятия проводятся 1 раз в неделю с подгруппой детей. А для закрепления и отработки полученных знаний и умений, коррекционно-развивающая работа осуществляется и в индивидуальной форме. В целом на один учебный год разработано 30 групповых занятий. Продолжительность занятий до 30 минут. Занятия проводятся с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил, в кабинете психолога или в иных помещениях детского сада в соответствии с тематикой занятия.
Программа разработана таким образом, что каждое занятие состоит из оптимально подобранного, направленного на всестороннее развитие детей комплекса заданий, игр и упражнений, выстроенных в определенной последовательности. Большая часть занятий начинается с авторского стихотворения. Стихотворения для занятий с детьми я пишу в качестве вступительного слова (приветствия), либо в качестве проблемной ситуации, по которой можно провести беседу с детьми, оценить действия и поступки, эмоции тех или иных героев, сделать определенные выводы.
В первую часть занятия включаю ритуал приветствия, задания, направленные на активизацию работы головного мозга, концентрацию внимания, мотивирование детей на эффективное усвоение знаний. Вторая часть включает в себя обучающие упражнения и задания, в том числе применение инновационных технологий. Третья заключительная часть направлена на рефлексию и подведение итогов, завершается она ритуалом прощания.
Данная программа предполагает занятия с детьми, каждое из которых включает в себя психологический инструментарий, благодаря которому развитие детей происходит в интересной, современной форме, что позволяет повысить мотивационную сферу дошкольников.
С целью обеспечения ребенку возможности сохранения здоровья, формирования у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни использую в работе здоровьесберегающие технологии (Су-Джок терапия, элементы самомассажа, пальчиковая, зрительная и дыхательная гимнастика и др.).
Чтобы стать для ребенка проводником в мир новых технологий, сформировать основы информационной культуры его личности, включаю в свою деятельность информационно-коммуникационные технологии (презентации, интерактивную песочницу, интерактивный куб, конструктор Matatalab, интерактивные игры).
Игровые технологии, а именно коммуникативные и дидактические игры использую с целью создания полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений детей.
Формирование у дошкольников основных ключевых компетенций, способности к исследовательскому типу мышления организую через построение проблемных ситуаций.
С целью оптимизации мозговой деятельности на когнитивном, психоэмоциональном и поведенческом уровнях систематически включаю в работу кинезиологические упражнения и нейроритмику.
Нейроритмика – это комплекс музыкально-двигательных и речевых упражнений творческого характера, которые способствуют улучшению разговорных навыков, ритмики, крупной и мелкой моторики, а также развитию интеллектуальных способностей и творческого начала.
Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие и мыслительную деятельность.
Я думаю, каждый из вас помнит стихотворение Владимира Маяковского «Кем быть?». «Я бы в летчики пошел, пусть меня научат…». Здесь ребенок рассуждает о разных профессиях. Главная мысль – если захотеть, можно стать кем угодно. Да, ребенок может научиться чему угодно. Но успех зависит от того, насколько его мозг готов воспринимать информацию к моменту обучения. Для обучения чтению и письму, как и любым другим наукам, нужно, чтобы у ребенка хорошо взаимодействовали между собой левое и правое полушария. Кинезиологические упражнения и нейроритмика помогают синхронизировать работу полушарий через определенные физические действия и активную деятельность.
Вот уже в течение двух лет я реализую программу «Путь к успеху», и вижу, что выбранные мною методы, приемы и технологии действительно помогают решить ряд проблем детей с ограниченными возможностями здоровья, таких как низкий уровень познавательных процессов, недостаточная мотивация к обучению, проблемы коммуникации и межличностных взаимоотношений.
Эффективность реализации коррекционно-развивающей программы достигнута в результате тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Воспитатели участвуют в процессе реализации программы, в организации выставок творческих работ, в оценке промежуточной результативности, в планировании дальнейшей работы. Учитель-логопед участвует в планировании деятельности, внося рекомендации по развитию речи дошкольников. Родители участвуют в реализации программы через различные виды совместной деятельности.
Отслеживание результатов освоения программы происходит через анализ детской деятельности, наблюдение за поведением и общением детей, проведение психологической диагностики познавательной сферы.
Прослеживается положительная динамика. Воспитанники стали более открытыми, коммуникабельными, научились правильно формулировать свои мысли, проявляют эмпатию и стремятся прийти на помощь своим товарищам в случае необходимости. А самое главное, что совместными усилиями мы смогли достичь поставленной цели, а именно повысить уровень развития познавательных процессов детей.
В заключении хотелось бы отметить, что данная программа получила высокую оценку экспертов и рецензентов Уральского государственного педагогического университета.
Трансляция опыта по данному направлению работы представлена на муниципальном и региональном этапах всероссийских конкурсов «Педагог года — 2021», а так же в рамках Федерального конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог 2021».
В перспективе планирую дополнить программу для детей среднего дошкольного возраста, так как считаю, что работа, начатая в более ранние сроки, позволит достичь более высоких результатов.
