автор: Романюк Ирина Сергеевна
преподаватель МБУДО Рощинская детская школа искусств
Примеры для музыкального диктанта в ДШИ
Примеры для музыкального диктанта в ДШИ
Одним из разделов курса сольфеджио, развивающий память учащихся, их внимательность и быстроту восприятия музыкальных явлений является музыкальный диктант. Музыкальный диктант концентрирует в себе ладовые, интонационные, метроритмические трудности, воспитывает слуховую память, организует внимание, тренирует важный навык улавливания и осознание всех сторон мелодики, развивает способность разбираться в услышанном, то есть производить слуховой анализ. Сопровождая учащегося на протяжении всех лет его обучения в школе, являясь не просто обязательной составляющей урока сольфеджио, а его вершиной, одноголосный диктант в то же время является одним из самых уязвимых разделов практической работы. Хотелось бы остановиться конкретно на примерах для музыкального диктанта и его исполнения преподавателем
Музыкальным материалом для диктанта могут служить мелодии из специальных сборников диктантов, из художественной музыкальной литературы и специально сочиненные педагогом образцы для отработки новых интонационных или метроритмических трудностей. В педагогической практике широко используются сборники диктантов, в которых используется художественный музыкальный материал. К ним относятся пособия Г. Фридкина, Т. Вахромеевой, Ж. Металлиди и А. Перцовской и Г.Ф. Калининой «Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ» и для учащихся 4-7 классов. Каждый из экспериментальных сборников Г.Ф. Калининой состоит соответственно из двух приложений. В первом опубликованы требования к различным формам диктантов, разработанные специально для учащихся; второй предназначен непосредственно для педагогов. Использование этих сборников в работе помогает сделать запись музыкальных диктантов более интересной и занимательной, развивают музыкальную память и слух учащихся, расширяют их кругозор, повышают заинтересованность учеников в выполнении заданий по сольфеджио, непосредственно направленных на разностороннее развитие музыкального слуха.
Музыкальные номера сборника диктантов Г. Ф. Калининой, подразделяются на несколько частей:
- в первой части ученики должны определить размер, разделять мелодию на такты и указать длительности;
- во второй следует указать нужные бемоли, диезы, либо бекары;
- в третьей необходимо исправить обнаруженные в мелодии ошибки;
- в четвертой нужно вставить отсутствующие звуки в мелодии;
- в пятой требуется дописать мелодии;
- в шестой в предложенных мелодиях ученики дописывают верхний голос;
- в седьмой в примерах ученики дописывают нижний голос.
Материал для диктанта оказывает существенное влияние на эффективность его запоминания. Целесообразнее использовать художественные профессиональные образцы музыки в качестве примеров для диктантов. Образцы, отобранные для диктанта, должны быть запоминающимися, яркими и художественно убедительными. В качестве материала для диктантов педагоги нередко используют специально сочиненные собственные примеры. В целях тренировки слуха на каком-либо определенном обороте в одном примере возможен синтез ряда изучаемых элементов в специально сочиненных упражнениях. В то же время преобладание нехудожественных образцов резко снижает качество запоминания. Когда же ребенок воспринимает яркое музыкальное произведение, его слуховое сознание активизируется художественными образами, что в свою очередь способствует лучшему запоминанию, восприятию и осознанию музыкального диктанта. Педагог, анализируя отрывок из произведения выдающегося композитора, должен показать, каким образом композитор претворяет изучаемый оборот, подчеркнуть индивидуальные черты его музыкального языка и стиля. Рекомендуется вначале давать тренировочные этюды на незнакомые сложные элементы, а затем в музыкальном произведении показать, как их использовал композитор. Выбирая пример для музыкального диктанта, педагог не должен искажать или упрощать его. Музыкальный материал диктантов должен быть понятен общающимся и соответствовать их возрастным особенностям, накопленному музыкальному практическому и теоретическому опыту учащихся, уровню развития их музыкального слуха. Использование в работе высокохудожественных музыкальных примеров стимулирует у учеников интерес к предмету сольфеджио, способствует значительно более прочному и качественному усвоению материала, укрепляет взаимосвязь между музыкально-теоретическими предметами и исполнительской практикой учащихся. Чрезвычайно важным моментом в работе над диктантом является исполнение диктанта преподавателем. Не вызывает сомнения тот факт, что для того, чтобы учащийся мог полно и грамотно зафиксировать на бумаге то, что он слышал, надо, чтобы исполнение диктанта было по возможности совершенным. Прежде всего, следует исполнять пример грамотно и точно. Никаких подчеркиваний или выделений отдельных трудных интонаций нельзя допускать. Особенно вредно подчеркивать сильную долю такта. Но еще более вредным, на мой взгляд, является исполнение мелодии диктанта без какой-либо пульсации, иными словами, без метра. С первых уроков сольфеджио мы обращаем внимание учеников на метр и размер, на равномерное чередование сильных и слабых долей в музыкальном произведении, которые, как правило, легко услышать. В старших классах уходить от пульсации в музыке также не допустимо. Вначале следует музыкально исполнить отрывок в настоящем, указанном автором темпе. В дальнейшем, при многократном проигрывании, этот первоначальный темп может быть замедлен. Но важно, чтобы первое впечатление было убедительным и правильным.
Не смотря на сложность формы работы над диктантом, итог должен приносить учащимся положительные эмоции и удовлетворение достигнутым результатом. Задача педагога состоит в приобщении детей к музыкальному искусству во всем его богатстве и разнообразии, в формировании их художественного и эстетического вкуса, в поощрении их творческой инициативы.
Список использованной литературы
1) Вахромеева Т. Музыкальные диктанты. ДМШ. – Москва. 2005.
2) Давыдова Е. Сольфеджио для 3-го класса ДМШ. Методическое пособие. – Москва. 1976.
3) Калинина Г.Ф. Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ. – Москва. 2004.
4) Калужская Т.Сольфеджио. 6 класс ДМШ. Учебно-методическое пособие. – Музыка. 1988.
5) Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для ДМШ. – Москва.1995.
6) Русяева И. Одноголосные диктанты. – Москва. Музыка. 1984.
7) Фридкин Г. Музыкальные диктанты. – Москва. 1973.
