автор:
Ромашко Елена Владимировна
учитель-логопед ХМАО-Югра, г. Сургут, МБДОУ №47 «Гусельки»
Колпакова Резеда Фирнатовна
педагог-психолог ХМАО-Югра, г. Сургут, МБДОУ №47 «Гусельки»
Конспект интегрированного занятия педагога-психолога и учителя-логопеда для воспитанников 5-6 лет с ТНР «В гости к Югорке» + презентация к занятию
Интегрированное занятие педагога-психолога и учителя-логопеда для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи
«В гости к Югорке»
Учитель-логопед 1 квалификационной категории Ромашко Елена Владимировна
Педагог-психолог Колпакова Резеда Фирнатовна
Цель:
- включение ребенка в занятие; создание доверительной обстановки;
- развитие психических процессов: внимания, мышления, памяти;
- развитие мелкой моторики;
- развитие устной речи, слухового внимания и восприятия, на основе закрепления знаний о родном крае.
Задачи:
Образовательная (обучающая):
- закрепить знания детей о природе родного края, коренном населении Ханты-Мансийского Автономного округа – Югра;
Коррекционно–развивающая:
- развитие произвольности психических процессов;
- развитие качеств внимания и восприятия;
- развитие памяти, воображения, творческих способностей, фантазии, мышления;
- развитие мелкой моторики;
- развитие пространственных ориентировок;
- актуализация словаря и развитие грамматической стороны речи;
- формирование фонематического восприятия;
- формирование звукового анализа;
- развитие личностных особенностей, навыков коллективного взаимодействия.
Воспитательная:
- воспитание уважения друг к другу, принятие личности другого человека;
- воспитание интереса к познавательной деятельности.
Оборудование: презентация к занятию; звуки: вой ветра, скрип снега, завывание волка, уханье совы, рык северного оленя; фишки красного, синего и зеленого цветов; материал к игре «Следопыт»: карточки со следами таежных животных, карточки с изображением животного и его следа; карточки для ориентировки на листе бумаги (9 квадратов) по количеству детей; раздаточный материал с изображениями животных, птиц и деревьев тайги; медальоны с изображениями животных для ориентировки в пространстве; трафарет малицы, трафарет хантыйского узора, клей ПВА, кисточки для клея, манная крупа, емкости для клея и манной крупы, влажные салфетки; ватный снежок; музыкальное сопровождение для двигательной активности.
Предварительная работа:
- ознакомление детей с природой родного края, ее особенностями, коренным населением Ханты-Мансийского Автономного округа – Югра и его традициями;
- обучение нетрадиционной технике рисования с помощью трафарета и круп
Организационный момент (приветствие)
Педагог-психолог: — Ребята, сегодня утром, я получила письмо. Как вы думаете от кого оно? (от Югорки) А вы знаете, кто такой Югорка? (Югорка-это мальчик ханты) А кто такие ханты? (это народ, который издавна проживает на территории Югры).
Учитель-логопед: — Да, самыми древними людьми или, как мы их называем – коренными жителями Югры, являются ханты. Это народ, который ведет таежный образ жизни.
— В древности народы ханты называли обские угры. УГ – это река, РА – народ, что означает люди, живущие на реке. И землю, где они жили стали называть Угрой.
— А как теперь называют местность, на которой мы живем? (теперь наш Ханты-Мансийский округ называется Югра).
Рассматривание презентации и ответы на вопросы:
— что видите на экране? (1 слайд)
— кто изображен на фотографии, как называется верхняя одежда ханты, каких цветов она бывает, почему? (2 слайд)
— кого вы видите, каких животных вы узнали? (3-4 слайд)
— как называются эти птицы, каких из них вы знаете? (5 слайд)
Педагог-психолог: — Вы хотите узнать, что пишет нам Югорка? (да, хотим) Давайте же прочитаем письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Я был бы рад с вами познакомиться и подружиться. Скоро мы будем встречать Новый год и я приглашаю вас на наш праздник Вороний день! Ваш Югорка».
Учитель-логопед: — Ребята, по-моему, Югорка что-то перепутал! Ведь Новый год мы с вами уже встретили! (ответы детей) Нет, как известно привычный для нас Новый год ханты не отмечают. Для них начало года – это весна.
— А почему же ханты встречают Новый год весной и называют этот праздник Вороний день? (у коренных народов Севера ворона считается птицей, несущей на хвосте весну, время, когда природа пробуждается от криков вороны, которая начинает вить гнезда и громко каркать, пробуждая природу).
Педагог-психолог: — А где же живет Югорка? Ой, посмотрите, в конверте есть карта (рассматриваем карту, определяем место жительство Югорки, он живет в тайге, на стойбище) (6 слайд).
— И как же мы доберемся до Югорки? (На поезде, автобусе, самолете, вертолете, машине и т.д.) Мы отправимся в наше путешествие на санях. Раз мы с вами идем в гости к ханты, то давайте и поздороваемся мы друг с другом по хантыйскому обычаю (трижды кланяемся, поворачиваемся «по солнцу»).
— Ну все, готовы? Отправляемся в путешествие (дети встают парами, друг за другом, имитируя сани. Звучит музыкальное сопровождение. Дети двигаются по заданной траектории до первой станции).
Станция «Голос леса»
Педагог-психолог: — Ой, вы слышите? Что это за звуки? (звуки животных, птиц. Звучат фонограммы голосов птиц и зверей, дети определяют, кому они принадлежат).
Учитель-логопед: — Мы с вами услышали голос леса, а давайте сообщим ему, что мы тоже здесь. Как мы это можем сделать? (покричать). Какие звуки легче всего кричать? (гласные). Что с ними можно еще сделать? (пропеть, протянуть). Давайте скажем тихо: «А-у!». Нас никто не слышит, а теперь погромче: «А-у!». А теперь крикнем громко и долго: «А-у!». Тимур, крикни громко и долго: «У-у-у». Саша, ты кричишь громко и долго: «Э-э-э». Элиза, ты кричишь прерывисто: «У-у-у». Молодцы!
— Ребята, в любом лесу есть эхо. Давайте с ним поиграем (дети делятся на 2 команды, одна группа кричит громко, вторая тихо). Ау, эй, ой, ух, ах.
— Встречай нас, лес — полный чудес! Мы здесь! (Дети повторяют вместе с учителем-логопедом). Ребята, посмотрите, тут какие-то цветные фишки (на столе фишки для звукового анализа). Как вы думаете, что они обозначают? (звуки). Давайте мы с вами выложим звуковые схемы слогов, с которыми мы сейчас играли с эхо (ау, эй, ой, ух, ах). Молодцы! Хорошо справились с заданием. Педагог-психолог: — Идем дальше? (идем) Но пойдем не просто так, а поедем на лыжах (звучит ритмичная музыка).
Станция «Следопыты»
Педагог-психолог: — Ой ребята, смотрите, что я вижу! (заснеженная полянка). Подойдите ко мне поближе (рассматривание карточек с изображением животных и их следов – белка, лиса, заяц, волк, лось, медведь). Вы запомнили, кто какой след оставляет? (запоминание карточек) А давайте сдуем снег и посмотрим, кто же тут проходил? (Соотнесение следов с их обладателями). Молодцы, вы были внимательны! Запомнили, кто какой след оставляет.
— Посмотрите, у меня есть карта, расчерченная на квадраты и картинки, на которых изображены деревья и обитатели тайги. Давайте все расставим по местам (карты раздаются каждому ребенку). Слушайте внимательно. В правом верхнем углу расположилась таежная птица, в левом нижнем углу обитает таежный зверь, в середине поля выросло таежное дерево (дети самостоятельно выбирают соответствующие картинки из предложенного набора и размещают на поле в соответствии с инструкцией).
— Настя, кто у тебя поселился в верхнем правом углу? А у тебя, Тимур? Вика, где у тебя поселился медведь? А у тебя Саша, где живет барсук? Элиза, что у тебя выросло в центре поля? А у тебя, Даниил, где растет ель?
— Молодцы, хорошо справились с заданием.
— Посмотрите, а что это у нас? Это «хантыйские амулеты» (медальоны с изображением животных и ели). Я сейчас раздам каждому из вас по амулету и мы превратимся в тех, кто изображен на медальоне. Нурзада и Ксюша, вы в кого превратились? (в лис). А вы, Саша и Настя? (в волков). А Тимур и Даниил кем стали? (белками). Вика и Султан, вы кто? (зайцы). Элиза и Марина, кем вы стали? (елями). Ребята, я предлагаю вам поиграть. Посередине полянки напротив друг друга растут 2 одинокие ели (дети располагаются лицом друг к другу на расстоянии 1,5 метров). Справа от ели проскакали и остановились трусливые зайцы (дети с амулетами зайцев располагаются в соответствии с инструкцией). Слева от ели прошли и притаились хитрые лисы (дети с амулетами лис располагаются в соответствии с инструкцией). За елью рыскали и спрятались голодные волки (дети с амулетами волков располагаются в соответствии с инструкцией). А перед елью пропрыгали и резвятся веселые белки (дети с амулетами белок располагаются в соответствии с инструкцией).
— Посмотрите, теперь ели не одиноки, вокруг них много зверей! А сейчас мы с вами снимем амулеты, превратимся в ребят и снова отправимся в путь.
Учитель-логопед: — Посмотрите, сколько снега намело! Ни на санях, ни на лыжах нам не проехать. Придется идти пешком, высоко поднимая колени, перебираясь через сугробы (звучит ритмичная музыка).
— Ой, ребята, что это за избушка стоит тут?! Давайте заглянем туда.
Станция «Мастерская»
Учитель-логопед: — Это не просто избушка, оказывается это мастерская, в которой можно сделать что-то своими руками. Смотрите, тут лежат малицы (трафареты), давайте их украсим для Югорки.
Усаживайтесь за столы. Мы будем делать аппликацию. Перед вами трафареты с хантыйским орнаментом «солнце». Накладываем трафарет на малицу, кисточкой набираем клей, и через трафарет, нанесем его на цветные окошки. Затем, осторожно снимаем трафарет и кладем на разнос. Берем из чашки манную крупу и посыпаем на места, намазанные клеем. Остатки крупы осторожно ссыпаем на разнос.
— Ах, как красиво у нас получилось! Югорка будет рад такому подарку к Новому году.
Педагог-психолог: — Ребята, оставьте свои малицы на столах и подойдите ко мне. Вот мы и дошли до цели, к стойбищу, в котором живет Югорка и его семья. Но, к сожалению, их сейчас тут нет, потому что они готовятся к празднику. Но Югорка нам оставил снежок — амулет.
Упражнение «Сказка по кругу» со снежком (рефлексия)
— Давайте сядем вокруг него и расскажем, где мы с вами были и что с нами приключилось. Я начну, а вы продолжите (педагог берет снежок ): «Однажды утром ребятам в детский сад пришло письмо…» (дальше педагог передает снежок ребенку. Каждый ребенок добавляет по одному предложению, чтобы продолжить историю, передавая снежок следующему; в случае затруднения педагоги помогают детям сформулировать мысль).
Итог занятия
Учитель-логопед: — Ребята, вам понравилось наше путешествие? (ответы детей) Сейчас нам пора возвращаться в детский сад, в нашу группу, а с Югоркой мы встретимся в апреле. Теперь мы с вами знаем дорогу к Югорке и без труда ее найдем, перед хантыйским Новым годом.
