автор: Рупасова Светлана Вячеславовна
учитель начальных классов МБОУ «Лицей №9 им. А.С. Пушкина Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
Методическая разработка открытого урока по теме: «Определение отношений между мерками» (математика, 2 класс)
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №9 имени А. С. Пушкина Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
Методическая разработка
открытого урока
Тема: «Определение отношений между мерками»
Учебная дисциплина: математика, 2 класс начальной школы
Разработала:
учитель начальных классов высшей категории
МБОУ «Лицей №9 им. А.С. Пушкина
Зеленодольского муниципального района
Республики Татарстан»
С.В. Рупасова
Зеленодольск, 2021 год
Аннотация урока
Урок по математике (фрагмент). 2 класс (система развивающего обучения Д.Б.Эльконина — В.В Давыдова).
Тема: Определение отношений между мерками.
Цель: выявить недостаточность известных данных для построения такой же величины по имеющейся записи результата ее измерения – числа (знаковая модель); выйти на необходимость уточнения записи числа. Сконструировать способ определения отношений между мерками.
Тип урока. Анализ условий, моделирование.
Оборудование: фигура из бумаги, нелинованный лист с изображением трех мерок, листа А-4, маркеры (по количеству групп), карандаш, циркуль, игрушечный телефон.
Ход урока
1.1. Создание ситуация успеха.
Цель: отрефлексировать с детьми, что для построения величины обязательно нужны мерка и число.
У: В Солнечном городе снова переполох. Незнайка объявил себя Великим математиком! Представляете, он похвастался, что построит величину без всяких проблем, если Знайка даст ему любую мерку! Ребята, вы ему верите? Давайте проверим! Вот ему мерка.
У: Как вы думаете, построит он величину?
Д: Нет. Вы не указали число.
У: А что, обязательно нужно знать число?
Д: Да. Для того чтобы построить величину, нужно знать мерку и число.
1.2. Построение величины по заданной мерке и числу.
Цель: контроль и самоконтроль в умении строить величину по числу и мерке.
У: Давайте проверим. У меня на доске есть число и мерка:
4 Е
О чем рассказывает число 4?
Д: В величине будет мерка Е работать 4 раза.
У: Постройте в тетрадях по этой мерке и числу 4 величину.
Проверка в парах.
Прав Незнайка?
2.1. Ситуация разрыва.
Цель: создание ситуации недостатка данных: в числе 3 разряда, а мерка только одна – Е1.
У: Теперь постройте величину по другому числу и мерке:
2 3 1 Е1
(мерка Е1- отрезок длиной 1,5 см)
Д: величину построить нельзя! Нужны три мерки!
У: Почему в предыдущем задании смогли, а теперь не можете? Чего же не хватает?
Д: Мерок Е2, Е3.
У: Откуда вы знаете, что нужны две такие мерки?
Д: В заготовке три точки, значит три разряда.
У: Знайка приготовил мерки Е2 и Е3. Но они находятся у него в лаборатории. Вынести из нее и показать что-то нельзя. Но там есть телефон. Как мы о них узнаем, ведь вынести их нельзя, а по телефону разве о них расскажешь? (в углу класса, имитируя лабораторию, стоит стол, на нем на листе нелинованной бумаги три мерки, карандаш, циркуль. Специально нет линейки.)
Что предлагаете делать?
Д: Измерить линейкой и передать длину в см; … (выслушать все предложения ребят, зафиксировать их на доске)
У: Посылаем двух представителей. Еще раз повторите свою задачу.
Д: Рассказать по телефону, какие мерки Е2 и Е3.
У: Каждая группа ждет ваши данные, чтобы построить эти мерки на листе бумаги.
Д: Сообщаем, что линейки нет, циркулем можно измерить, но нельзя показать по телефону длину мерок (отвергают все выше названные варианты измерения мерок. Учитель снова это отражает на доске)
2.2 Постановка учебной задачи.
Как, каким способом узнать длину мерок Е2 и Е3 и сообщить о ней ребятам. (вопрос обязательно фиксируется на доске)
У: Обсудите в группах ответ на вопрос.
Д: (фиксация на доске предложений)
У: (если нет нужного варианта, учитель вносит свое предложение) Может нам воспользоваться меркой Е1, ведь она у нас есть?
2.3 Конструирование способа.
Цель: сконструировать способ определения отношений между мерками.
Алгоритм восстановления мерок:
— измерь циркулем мерку Е1;
— сосчитай, сколько раз она помещается в мерке Е2;
-сообщи по телефону группам;
— группы строят на листах мерку Е2;
-измерь циркулем мерку Е2;
— сосчитай, сколько раз она укладывается в мерке Е3;
-сообщи по телефону группам;
— группы восстанавливают мерку Е3.
Проверка результатов (обсудить ошибки, если они возникнут).
У: Теперь, когда у вас все три мерки, можете построить величину?
Д: Да. У нас есть число, и три мерки.
3.Рефлексия.
Цель: выяснить понимание детьми учебной задачи; их продвижение в содержании.
У: Какая задача перед нами возникла на уроке?
Почему не сработал старый способ?
Разобрался ли ты как действовать в подобной ситуации?
Как вы думаете, чем будем заниматься на следующем уроке?
Список использованных источников
- Александрова Э.И. Математика: учебник в 2-х книгах. 2 класс. – М.: Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2019.
- Александрова Э.И. Методика обучения математике в начальной школе. 2 класс: Пособие для учителя. – М.: Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2019. – 213 с.
