Программа комплексной поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в дополнительном образовании - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Русских Наталья Леонидовна

педагог дополнительного образования МБОУ ДО Дом детского творчества

Программа комплексной поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в дополнительном образовании

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА СЕЛТИНСКОГО РАЙОНА УР

Программа

комплексной поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в дополнительном образовании

с. Селты 2020 г

Содержание

Введение

1.Пояснительная записка

1.1 Актуальность проблемы

1.2 Цель, задачи сопровождения семей с детьми с ОВЗ

1.3 Нормативная база

1.4 Принципы сопровождения

Основные направления деятельности

2.1 Психолого-педагогическое направление

2.2. Формирование компетентности родителей в вопросах коррекционно-педагогических знаний и их практического применения в занятиях с детьми

2.3. Формирование методической и психолого- педагогической компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ

2.4. Сотрудничество родителей детей с ОВЗ в культурно- досуговых мероприятиях, направленных на сохранение семейных ценностей, культурных и национальных традиций.

Основные этапы и мероприятия по реализации программы
Участники программы
Социальные партнеры
Кадровое обеспечение программы
Ожидаемые результаты реализации программы.
Информационные источники

Ведение

Разработка программы комплексной поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обусловлена стратегическими направлениями развития образования в РФ, потребностью осмысления места и роли дополнительного образования в развитии и обучении детей с ОВЗ, необходимостью поддержки семей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями.

При разработке данной программы учитываются особые требования к условиям, в которых нуждаются дети с ОВЗ:

высокий уровень индивидуализации обучения: применение специальных методов, приёмов и средств обучения, в том числе, ИКТ и элементов дистанционного обучения;
разработка открытых информационных сервисов, обеспечивающих поддержку выбора программ дополнительного образования, формирование индивидуальных образовательных траекторий для детей с ОВЗ с учетом особенностей нарушенного развития;
совершенствование профессиональной деятельности педагогов и информационно-просветительской работы с родителями, психолого-педагогического сопровождения развития детей, их личностного и профессионального самоопределения.

1.Пояснительная записка

1.1 Актуальность В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.

Семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов, так как ребенок с ОВЗ посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и учреждения дополнительного образования. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный процесс, не всегда удается создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализовываться, ему сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и абилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.

Поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети-инвалиды, необходимо развивать сотрудничество педагогов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения.

Для педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, дает ощущение востребованности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, выбора методического подхода, повышает эффективность и результативность деятельности.

Для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом.

1.2.Цель программы – обеспечение комплексной поддержки семьям , имеющим детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, для расширения социальной адаптации и активизации познавательной деятельности детей.

Образовательно-информационные задачи программы:

повышение психолого-педагогической и методической компетентности педагогов, работающих с детьми ОВЗ;
создание информационного ресурса, содержащего наиболее важную и востребованную информацию для родителей и детей с ОВЗ;

Коррекционные задачи:

формирование позитивной самооценки детей с ОВЗ и их родителей, снижение уровня тревожности;

повышение социальной активности семей и детей с ОВЗ, развитие навыков самоанализа и преодоления психологических барьеров;

комплексная поддержка развития и успешной социализации одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья.

Воспитательные задачи:

создание доступного досугового и образовательного пространства для самореализации детей с ОВЗ с привлечением родителей;

формирование в детских коллективах атмосферы доброжелательного и уважительного отношения к детям с ОВЗ, навыков взаимной поддержки и ответственности.

1.3.Научно-теоретические основы данной программы составляют:

Общие закономерности нормального и аномального психического развития (Выготский Л. С., Занков Л. В. и др.); https://med-tutorial.ru/m-lib/b/book/302421142/5

Теория формирования и развития личности в деятельности и общении (Леонтьев А. Н., Рубинштейн С. Л.).

https://fb.ru/article/382259/deyatelnostnaya-teoriya-leonteva-sut-i-osnovnyie-elementyi

1.4.Принципы сопровождения

Принципы инклюзивного образования основываются на конституционных правах каждого гражданина России на получение образования в опоре на следующие законодательные акты:

статья № 28 Конвенции ООН, защищающая права детей;
статья № 43 Конституции РФ;
статьи № 2, 5, 11, 34, 55, 79 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
статья № 19 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»: Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N181-ФЗ с дополнениями и изменениями.

Основными методологическими принципами программы являются: принцип доступности, комплексности, непрерывности образования, целесообразности, своевременности.

В число организационных принципов данной программы включены: принцип индивидуализации образования, интеграции, профессиональной компетентности.

Принципы психолого-педагогического сопровождения: принцип сознательности, педагогического стимулирования, вариативности, организации личного пространства, сочетания взаимной заботы и требовательности, взаимопонимания и взаимопомощи, развития самостоятельности и инициативы детей с ОВЗ.

Основные направления деятельности.

2.1. Психолого-педагогическое сопровождение родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, является неотъемлемой частью комплексного сопровождения и оказывает непосредственное влияние на развитие ребёнка и его адаптацию в социум.

Цель психолого-педагогического сопровождения родителей обучающихся: создание оптимальных условий для гармоничного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье через повышение психолого-педагогической и воспитательной компетентности родителей (лиц, их замещающих).

Задачи::

создание условий для социально-психологической адаптации детей (создание сплоченного коллектива, предъявление детям единых обоснованных и последовательных требований, установление норм взаимоотношений со сверстниками и педагогами и др.);
повышение уровня психологической готовности родителей и детей-инвалидов к успешному обучению, усвоению знаний, познавательному развитию;
выработка стратегии индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к обучающимся;
формирование комфортной образовательной среды;
повышение психолого-педагогической компетентности родителей в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития;
создание доброжелательного климата, доверительных отношений с родителями;
развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с родителями.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и их родителей предполагает:

предоставление консультативной психологической, педагогической помощи родителям, имеющим детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, консультирование по телефону, дистанционно через сеть Интернет;
разработка и выполнение индивидуальной программы сопровождения семьи, имеющей детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями ;анализ эффективности программы сопровождения, внесение в случае необходимости дополнений и изменений в разработанную программу;
информационно-просветительская работа с родителями (предоставление информационной литературы по актуальным вопросам воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями).

Таблица1

№	Содержание проводимой работы	Сроки
	Диагностическая работа. Мониторинг потребностей в социальных, психолого-педагогических услугах семей, имеющих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.	В течение года
	Просветительская работа (выступления на родительских собраниях ДДТ, на классных и общешкольных родительских собраниях) (тематика по запросам). Освещение работы с семьями, имеющими детей с ОВЗ на сайте, в СМИ;	В течение года
	Коррекционно-профилактическая работа (тренинги, семинары) (по запросам)	1 раз в месяц

2.2. Формирование компетентности родителей в вопросах коррекционно-педагогических знаний и их практического применения в занятиях с детьми.

Целью данного направления работы является необходимость повышения у родителей компетентности в вопросах проведения специальных коррекционно — педагогических занятий с детьми.

Для оптимизации сотрудничества образовательной организации и родителей в области коррекционно-педагогических занятий с детьми используются следующие формы работ:

Таблица2

№	Содержание проводимой работы	Сроки
1	родительские собрания (где родители получают теоретические знания)	В течение года
2	индивидуальное консультирование родителей	В течение года
3	открытые занятия	2 раза в год
4	информация на сайте МБОУ ДО ДДТ, в сообществе «Творческая мастерская»	еженедельно
5	викторины, праздники (где родители делятся друг с другом и с педагогами своим опытом, проявляют своё творчество, участвуют в совместной деятельности «педагог – родитель – дети»).	3 раза в год (дополнительно по запросу родителей)

Цель: Создание организационных условий, способствующих формированию профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования в условиях реализации инклюзивного образования.

Таблица3

№	Содержание проводимой работы	Сроки
1	сопровождение методическим отделом деятельности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ,	В течение года
2	подготовка и публикация методических пособий,	В течение года
3	разработка и реализация педагогами МБОУ ДО ДДТ адоптированных программ для детей с ОВЗ.	Август-разработка Реализация- в течение года
4	Проведение консультирования педагогов по вопросам обучения, воспитания детей с ОВЗ.	В течение года
5	Темы заседание педагогического совета: «Механизм социального партнёрства» «Педагогическая культура- залог успешного воспитания личности» «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей в семейном воспитании»	В течение года

Культурно-досуговые мероприятия вносят существенный вклад в обогащение

содержания и структуры свободного времени, способствуют укреплению семейных связей, улучшению социально – психологического климата. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют возможность проявить себя, свои способности, участвуя в различных конкурсах, олимпиадах как дистанционных, так и очных. Педагогу необходимо мотивировать родителей на участие детей или совместное с ними участие в подобного рода мероприятиях. Это сближает, приносит не только пользу, но и удовольствие от общения.

Задачи:

формирование культуры свободного времени;
создание комфортной обстановки для сотрудничества педагогов, детей и родителей;
реализация индивидуальных способностей, коммуникативной деятельности и социализации;
раскрытие творческого потенциала семьи, собственных возможностей.

№	Содержание проводимой работы	Сроки
1	Проведение культурно — досуговых мероприятий, направленных на просвещение родителей и формирование компетентностей, необходимых в воспитании детей Направления культурно — досуговых мероприятий: — общеразвивающие; — патриотические; — оздоровительные; — праздничные; — развлекательные	В течение года
2	Участие детей с ОВЗ с привлечением родителей в конкурсах, фестивалях, праздниках различного уровня.	По плану учреждения и по интересам детей.
3	Привлечение родителей, семей к делам и проблемам Дома детского творчества. Участие в мероприятиях месячников и конкурсов ДДТ: — молодежь против наркотиков — всероссийский день матери — международный день семьи — Папа, мама, я – дружная семья -новогодние мероприятия	По плану учреждения
4	Создание электронного банка информационно-методических и дидактических материалов, посвященных семейному воспитанию и формированию ценностей семейной жизни для педагогов	В течение года

4.Участники программы

Целевая группа, на которую направлена деятельность по программе:

Дети с ОВЗ, проживающие в семьях,
Семьи, воспитывающие детей с ОВЗ.

5.Кадровое обеспечение программы

Администрация, методическая служба, руководители кружков на базе МБОУ ДО Дома детского творчества Селтинского района УР.

6.Ожидаемые результаты реализации программы

Реализация программы позволит достичь следующих результатов:

анализ действующих практик воспитания и образования детей с ОВЗ в ДДТ;
увеличение доли детей с ОВЗ, включенных в творческие коллективы ДДТ ;
повышение психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с ОВЗ;
увеличение доли педагогов, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации адаптивных условий в работе с детьми с ОВЗ;
разработка и внедрение инновационных продуктов, способствующих обеспечению высокого качества образования и психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Таким образом, программа поддержки семей, воспитывающих детей с ОВЗ представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи и поддержки семьям и педагогам в вопросах социализации детей с особыми образовательными потребностями.

Информационные ресурсы

Банк лучших педагогических практик дополнительного образования Санкт-Петербурга http://education-bank.ru/opyt/list.php?SECTION_ID=58#menu
Проект программы работы с родителями, имеющих детей с ОВЗ

https://infourok.ru/proekt-programmi-raboti-s-roditelyami-imeyuschimi-detey-s-ovz-3565662.html

Формы и методы работы с родителями обучающихся с ОВЗhttps://ksosh2.siteedu.ru/media/sub/1330/documents/Формы_и_методы_работы__с_родителями_обучающихся_с_ОВЗ_.pdf

Общие закономерности нормального и аномального психического развития (Выготский Л. С., Занков Л. В. и др.); https://med-tutorial.ru/m-lib/b/book/302421142/5
Теория формирования и развития личности в деятельности и общении (Леонтьев А. Н., Рубинштейн С. Л.).

https://fb.ru/article/382259/deyatelnostnaya-teoriya-leonteva-sut-i- osnovnyie-elementyi