автор: Рябова Яна Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 5» город Югорск ХМАО-Югра
Рабочая программа по родному языку 5 класс, адаптированная для обучающихся с РАС
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к адаптированной
программе основного общего
образования обучающихся с
расстройствами аутистического
спектра
приказ от 22.07.2019 г. № 206-о
Рабочая программа учебного предмета
Родной язык,
адаптированная для учащихся с
расстройствами аутистического спектра
5 класс
17 часов
Составитель:
Рябова Я.В., учитель начальных классов
| Согласовано
Протокол заседания методического объединения от 17.05.2019 г. № 4 |
Согласовано
Заместитель директора по УВР _____________/Е.Е.Аксёнова/ |
Югорск
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по родному языку для 5 класса, адаптированная для обучающихся с РАС, составлена на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании); Федеральный закон от 03августа.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»; - Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576); - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577). - предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. (5-9 классы – М.: Просвещение, 2014).
Овладение основами родного языка для учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) представляет большую сложность. Это связано со специфическими особенностями учащихся такими как:
- выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;
- особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;
- боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;
- ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;
- специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их).
- часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;
- низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.
Цель рабочей программы соотносится с главными задачами реализации основной образовательной программы основного общего образования:
— воспитание ценностного отношения к родному (русскому) языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к языковому наследию своего народа;
— познание языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека.
— осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;
— формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение родного языка народа;
— обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным ( русским ) языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
— формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм.
Задачами изучения родного (русского) языка в школе являются:
- формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
- усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
- овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
- овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.
Основные направления коррекционной работы с обучающимся с РАС:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие фонетико-фонематических представлений;
- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
- развитие речи, владение техникой речи;
- коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Место предмета в базисном учебном плане.
В адаптированном варианте программа рассчитана на 0,5 часов в неделю, всего 17 часов (34 учебные недели).
Срок реализации адаптированной рабочей программы: 2019-2020 учебный год.
Используемые формы и методы, технологии обучения
Форма: индивидуальная.
Методы:
- словесный;
- наглядный;
- практический;
- самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя (аспект управления учением);
- приобретения и применения знаний;
- объяснительно-иллюстративный;
- урок – практиркум;
- беседа;
- стимулирования и мотивации интереса к учению.
Технологии обучения:
- игровые, здоровьесберегающие;
- информационно-коммуникационные;
- проблемно-поисковые;
4.личностно-ориентированные;
- разноуровнего и дифференцированного обучения.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
по данной рабочей программе
В процессе оценки используются методы и формы, взаимно дополняющие друг друга: адаптированные для обучающихся с РАС тестовые работы, устный опрос, самоанализ, самооценка.
Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета обучающимися с РАС
Личностными результатами освоения обучающимися программы по родному (русскому) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по родному (русскому) языку являются:
- I) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения обучающимися программы по родному (русскому) языку являются:
- Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
— осознание роли русского родного языка в жизни человека;
— осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;
— осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
— понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи;
— понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
— понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением;
-осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика;
— понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
— понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
— характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
— понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
— определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
— осознание изменений в языке как объективного процесса;
— понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;
— соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов.
- Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
— анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;
стремление к речевому самосовершенствованию;
-формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
— осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
— соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на —ична, —инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф’] и [в’]; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;
— осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи;
— различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
— понимание активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
— различение стилистических вариантов лексической нормы;
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;
— употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;
— различение типичных речевых ошибок;
— редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
— выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
— соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий географических объектов‚ употребление отдельных грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках изученного);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм множественного числа имени существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении. определение типичных грамматических ошибок в речи;
— различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий;
— различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом вариантов грамматической нормы;
— правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок;
— выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;
— соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
— соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
— понимание активных процессов в русском речевом этикете;
— соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
— соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);
— использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей употребления;
— использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
— использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
— владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
— владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
— умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
— проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
— владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
— уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
— участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;
— умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;
— создание устных и письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;
— создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности; оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;
— чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров(девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций;
— создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
— редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
Тематическое планирование
| Тема (содержание) | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся |
| Язык и культура. | 5 | Осознание роли родного языка в жизни общества и государства. Выражение личного отношения к языку как к языку русской художественной литературы. Составление развёрнутого устного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. |
| Культура речи. | 5 | Знание основных орфоэпических норм современного русского языка. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. |
| Речь. Речевая деятельность. Текст. | 6 | Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Презентация и защита собственных иллюстраций. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). |
| Повторение | 1 | Уметь делать выводы по итогам пройденного материала, уметь составлять презентационную работу с помощью сети Интернет и защищать её. |
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Родной язык»
обучающимися с РАС (согласно требованиям Стандарта)
Учащийся 5 класса с РАС научится:
— владеть навыками работы с учебной книгой, словарями, другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
— владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
— владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
— адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
— создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
— анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
— использовать знание алфавита при поиске информации;
— различать значимые и незначимые единицы языка;
— классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
— членить слова на слоги и правильно их переносить;
— определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
— опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа, характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
— проводить морфемный и словообразовательный анализ слова;
— опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов ( метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
— опознавать самостоятельные части речи и их формы;
— проводить морфологический анализ слова;
— применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического разбора слов;
— опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
— анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
— находить грамматическую основу предложения;
— распознавать главные и второстепенные члены предложения;
— опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
— проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
— соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
— опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический разбор в практике правописания;
— опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
— использовать орфографические словари.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела, темы урока | Дата
прохождения |
Скорректированные сроки прохождения |
| Язык и культура: 5 часов | |||
| 1. | Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. | 16.01 | |
| 2. | Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. | 23.01 | |
| 3. | Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. | 30.01 | |
| 4. | Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. | 06.02 | |
| 5. | Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий. | 13.02 | |
| Итого часов: 5 | |||
| Культура речи: 5 часов | |||
| 6. | Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах. | 20.02 | |
| 7. | Омографы: ударение как маркёр смысла слова. | 27.02 | |
| 8. | Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. | 05.03 | |
| 9. | Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода. | 12.03 | |
| 10. | Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. | 19.03 | |
| Итого часов: 5 | |||
| Речь. Речевая деятельность. Текст: 6 часов | |||
| 11. | Выразительность, чистота и богатство речи. | 02.04 | |
| 12. | Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). | 09.04 | |
| 13. | Функциональные разновидности языка. | 16.04 | |
| 14. | Стили речи. | 23.04 | |
| 15. | Язык художественной литературы. | 30.04 | |
| 16. | Особенности языка фольклорных текстов. | 07.05 | |
| Итого часов: 6 | |||
| Повторение: 1 час | |||
| 17. | Итоговый урок. | 14.05 | |
| Итого часов: 17 | |||
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения реализации рабочей программы
| № п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
| 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |
| 1
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11 12. . |
Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. — СПб., 2004. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. — М.: Просвещение, 2005. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. — М., 1991. А.В. Канафьева, В.В. Леденева. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. — М.: Просвещение, 2005. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. — М., 1990. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. — М.: Просвещение, 2004. Русский язык.V класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от тдействия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменкая, И.А. Володарская и др.); по ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. |
