Автор: Рябычина Ирина Васильевна
учитель начальных классов МБОУ ЖД Лицей им. А.А. Абрамова
«Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе»
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе
Высшей ценностью, основой жизни и благополучия человека является здоровье. Поэтому формирование здорового образа жизни так важно для подрастающего поколения. А заботу о здоровье детей называют приоритетным направлением деятельности на уровне государства, поскольку лишь здоровые дети смогут полученные знания использовать в своей трудовой деятельности. Следовательно, сохранение здоровья в образовательном процессе можно рассматривать как личностную, общественную и государственную ценность.
С решением проблемы охраны и укрепления здоровья связана задача повышения качества образования, поставленная в Федеральной целевой программе развития образования: «Работа по сохранению и укреплению здоровья детей приобретает особую актуальность и предполагает внедрение здоровьесберегающих форм и технологий в педагогический процесс».
В Концепции модернизации Российского образования отмечено: «…необходимо провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создать в общеобразовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся».
В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (Статья 2) говорится, что «государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека…». «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников», а также «ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут должностные лица образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом данного образовательного учреждения» (Статья 51).
В решение проблемы сохранения здоровья, формирования здорового образа жизни учащихся Федеральные государственные образовательные стандарты выдвигают: новые идеи образования, которые заключаются в том, что осуществляется переход от успешности школы к успехам ребенка, развивающегося как личность; обязательное наличие программы формирования здорового и безопасного образа жизни у школьников разных ступеней обучения и обозначены направления деятельности учителя и школы по формированию здорового и безопасного образа жизни школьников.
Исходя из логики новых стандартов, образование должно стать здоровьесберегающим.
В настоящее время к факторам риска, оказывающих влияние влияния на здоровье учащихся можно отнести внедрение усиленных, дающих высокую результативность методов обучения, интенсификацию процесса обучения, что приводит к увеличению объёма домашнего задания, а также к перегрузкам и утомлению. Например, в соответствии с нормативными требованиями, первоклассникам запрещается давать домашние задания, а санитарные правила устанавливают время необходимое для выполнения домашних заданий всем учащимся со второго по одиннадцатый класс, но эти требования часто нарушаются. Таким образом, отнимается все свободное время школьников, что приводит к синдрому хронической усталости. Гиподинамия — еще одна причина, ведущая к снижению здоровья, так как в школе преобладают малоподвижные занятия. Поэтому крайне необходимым условием здоровьесбережения является творческий характер учебного труда, который снижает вероятность наступления утомления. Еще один важный для сохранения здоровья аспект -это вопрос рациональной организации урока. От правильной организации урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления.
Смысл использования здоровьесберегающей технологии состоит в том, чтобы ослаблять воздействие негативных для здоровья факторов, которые возможно корректировать и избавляться от тех, которые возможно устранить.
Ключевой фигурой в обеспечении процесса сбережения здоровья на уроке, несомненно, выступает учитель. Создавая благоприятные условия на уроке, учитель способствует сохранению здоровья ученика. Главным фактором педагогической деятельности является цель. Учитель наряду с другими целями урока всегда должен ставить цель, направленную на сохранение здоровья ученика. Основывая свою деятельность на аналитической функции, учитель определяет оптимальный уровень сложности и трудности урока для данного класса, формируя реально достижимые цели и задачи урока, а также выявляет здоровьесберегающие возможности содержания темы. Аналитическая деятельность позволит получить информацию о состоянии здоровья учащихся, и особенностях их развития. Конструируя учебное занятие, педагог должен подобрать приемы, методы, средства, дидактический материал и наглядные пособия, направленные на укрепление здоровья учащихся, а взаимодействуя с обучающимися на учебном занятии, призван обеспечить высокий уровень мотивации сохранения здоровья. Обеспечить предупреждение переутомления и развития заболеваний, вызванных школьными причинами, поддержать на оптимальном уровне работоспособность учащихся, призвана профилактическая функция учителя на уроке. Педагог должен в процессе обучения и воспитания ребенка, понимать всю меру ответственности за сохранение и формирование здорового человека. Его деятельность должна быть пронизана нормами этики, которые предполагают отказ от действий, которые могут навредить здоровью ученика. В современной школе культура здоровья педагога является одним из признаков его готовности к инновационной деятельности по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
К образовательным технологиям здоровьесберегающей направленности можно отнести:
— Личностно-ориентированное обучение, в процессе которого обеспечивается учёт возможностей и способностей учащихся, создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Эта технология позволяет соблюдать принцип вариативности, главной целью которой является максимальное разнообразие форм и содержания образовательного процесса.
— Педагогика сотрудничества, как создающая все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Она призвана разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития. Это в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления здоровья путём повышения адаптации к социальной среде.
— Технология развивающего обучения, с ориентацией на «зону ближайшего развития» ученика при построении его индивидуальной образовательной программы. Позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий.
— Технология уровневой дифференциации рассчитана на работу учащихся в малых группах, где педагогу легко следить за познавательной деятельностью учащихся и реализовать здоровьесберегающие приемы и методы.
— Уроки с использованием технических средств обучения, позволяющие удерживать это внимание в течение всего урока. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление — все это делает компьютер незаменимым помощником учителя в деле снижения утомляемости учащихся.
— Игровые технологии. Здоровьесберегающий эффект игрового обучения достигается благодаря заметному влиянию на эмоциональную сторону жизни ребенка. Формирование положительных эмоций важная сфера в сохранении здоровья учащихся. Игра предполагает участие всех учеников в той мере, на какую они способны. Для учащихся начальной школы важно включать в урок подвижные игры, которые являются естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающий великой воспитательной и здоровьесберегающей силой.
— Технология раскрепощённого развития детей, разработанную физиологом Базарным (занятия в режиме смены динамических поз, движение наглядного учебного материала, использование схем зрительных траекторий, хоровое пение).
Нельзя недооценить медицинскую профилактическую работу, проводимую в образовательных учреждениях. Эта деятельность также направлена на сохранение здоровья школьников, профилактику инфекционных и других заболеваний, но уже не с помощью образовательных технологий.
Сейчас жизнь ставит новую задачу – формировать у школьников убежденность в необходимости ведения здорового образа жизни. Иными словами, здоровью надо учить. До сознания каждого школьника довести понятия, как «беречь здоровье», «не вредить здоровью» . Школьники должны быть убеждены в том, что использование свободного времени с пользой для здоровья, соблюдение режима дня, выработка негативного отношения к таким вредным привычкам – это жизненно необходимо. Знания о здоровом образе жизни формируются в ходе уроков и внеклассной деятельности. В ходе развития представления о здоровом образе жизни предпочтение лучше отдать простым методам и приемам: «урокам здоровья», практическим занятиям, беседам, чтению, рисованию, наблюдению за природой, играм, проектной деятельности детей.
Наиболее эффективные способы формирования здорового образа жизни в учебном коллективе:
— организация совместной деятельности детей, информирование их о ходе реализации совместных задач, поощрение активности, инициативы, творчества;
— умение находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на основе которых необходимо организовывать коллективные творческие дела;
— формирование традиции класса и создание ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка;
— умение привносить общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива, поощрение открытости, доброжелательности, использование конструктивных способов разрядки негативных эмоций;
— создание условий для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранения стабильно положительных отношений между учителями и учащимися.
Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.
Литература:
- Громбах С.М. Учитель и здоровье школьника. М.: 1991.
- Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии 1-4 классы / В. И. Ковалько. М., 2004.
- Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М.: 2001.
- Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.
- Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. — М.2002.
