автор: Сабитова Юлия Рустамовна
учитель русского языка и литературы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №570 Невского района г.Санкт-Петербурга
Конспект урока по теме «Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы». 6 класс
Тема урока: Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.
Цели деятельности учителя: ознакомить с текстом и с историей создания стихотворения; развивать навыки выразительного чтения поэтического текста; отметить художественные особенности произведения; воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет удобную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходимые действия, операции
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
— Прозвенел звонок, начинается урок. Мы, как всегда, я надеюсь, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.
- Мотивация учебной деятельности. Актуализация опорных знаний
— Закройте глаза, представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, вы можете спать, сколько захочется. И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около 10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете занавески и… Что же вы видите? Там, за окном, во дворе, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня все сияет ослепительной белизной – за ночь навалило снегу, и он… Но тут я остановлюсь и сделаю отступление.
Как часто, имея глаза и уши, мы видим все, что нас окружает, слышим множество звуков, но не умеем вслушиваться и всматриваться, а значит, и замечать того, что доступно лишь некоторым: писателям, художникам, поэтам. А может, они и не особенные, может, этому можно в какой-то степени научиться, если быть повнимательнее, если поупражняться?
Вот вам творческая задача. Работа по рядам
Продолжите мысль: «Когда я слышу слово «зима» — я чувствую…»
| 1 ряд | 2 ряд | 3 ряд |
| Я чувствую: | Я слышу: | Я представляю: |
— Ну, что получилось? Кого мы послушаем?..
1 ряд:
— Когда я слышу слово «зима» — я чувствую радость в своей душе, чувствую красоту природы.
2 ряд:
— Когда я слышу слово «зима» — я слышу звуки природы: завывание ветра, хруст снега, шум деревьев.
3 ряд:
— Когда я слышу слово «зима» — я представляю белые поля, крыши домов, покрытые снегом, разные следы зверей в лесу.
Вот видите, как это непросто! Не хватает слов. Так и просятся «белый снег», «яркое солнце», а еще что? А если предложить задачу потрудней: не просто описать словами картину, а так, чтобы получились стихи, да еще такие, чтобы нам сразу стало весело, и мы полюбили не только природу, но и того, кто о ней рассказал. Вот такую сложную задачу решал Пушкин, когда писал стихотворение «Зимнее утро». Откуда же он взял нужные слова?
Учитель читает стихотворение «Зимнее утро».
— От чего в душе поэта рождаются такие образы?
(Сама природа помогает создавать такие образы.)
— Какими качествами надо обладать, чтобы создать такие образы? Как вы думаете, надо иметь особое зрение?
(Да, необходимо уметь наблюдать за природой, замечать красоту природы.)
— А что ещё надо иметь поэту?
(Воодушевление, слух, хорошее настроение.)
- Постановка цели и задач урока
— Стихотворение принадлежит к пейзажной лирике.
Конечно же, природа всегда привлекала и вдохновляла и поэтов, и художников, и композиторов. А.С.Пушкин не был исключением. Природа для него была не просто фоном, она доставляла ему истинную радость. В творчестве поэта среди стихотворений, посвящённых природе, особое место занимает стихотворение «Зимнее утро», изучению которого посвящён наш сегодняшний урок.
— Скажите, хотелось бы вам узнать, каким увидел зимнее утро А.С.Пушкин?
— Какие задачи мы с вами поставим перед собой на сегодняшний урок?
- Первичное усвоение новых знаний
Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старицком, Павловском, Маленниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.
— Какие картины вы увидели в процессе прослушивания поэтического текста, что услышали и почувствовали?
(Возникают три разные картины: утро, морозное чистое; вечер, вьюжный, мрачный; комната , огонь в печке.)
— Можно ли сказать, что стихотворение проникнуто только мрачным, пессимистическим настроением?
(Нет, настроение меняется: то оно весёлое, бодрое, хотя иногда грустное и унылое, хотя хорошее преобладает, все «плохое» унес с собой вечер.)
— Мы с вами разобрались в оттенках человеческих чувств, попытались понять состояние души героя.
— Давайте еще раз самостоятельно прочитаем стихотворение и найдем слова, которые могут быть непонятны
- северная Аврора
- северная звезда
- вечор
- нынче
- нега
— Давайте обратимся за помощью к словарю
Северная Аврора: Аврора – древнеримская богиня утренней зари. Имеется в виду наступление утра на севере.
Северная звезда – так называли планету Венера. Здесь игра слов. Венера – это древнеримская богиня любви и красоты: именно так лирический герой называет свою возлюбленную.
Нега (устаревшее) – блаженство, приятное состояние, иногда – сон.
Вечор (устаревшее) – вчера.
— Какие еще слова вы отметили?
- мгла
- мутное небо
- дремлешь
- янтарный блеск
— Хорошо поработали, а теперь отдохнем.
- Физминутка
- Беседа. Анализ.
— Давайте выразительно прочитаем первое четверостишие.
(Чтение учеником)
— Какое настроение создаётся автором? С помощью чего? Какие поэтические тропы вы нашли? Для чего автор их использует?
(Лексика первой строфы: «мороз», «солнце», «день чудесный» создает настроение радости, бодрости, восхищения природой.)
Эпитеты: день чудесный, под голубыми небесами, прозрачный лес (эпитет рисует картину, создаёт образ прекрасного или безобразного). Метафоры: снег лежит, лес чернеет (метафора оживляет, одухотворяет картину природы.)
— Как и почему меняется настроение во второй строфе?
(Лексика второй строфы задает тревожный тон, создает мрачное настроение: «злилась», «мутном небе», «печальная», «тучи». Впоследствии усиливается эффект от красоты природы.)
— Какой контраст, противопоставление использует автор?
(Использует слова-антонимы)
— Давайте попробуем составить такую табличку слов-противопоставлений
(раздаточный материал)
— Как вы думаете, с какой целью мы выполняем эту работу?
Оптимизм пессимизм;
утро вечер;
солнце мгла;
радость печаль;
пробуждение сон;
нынче вчера.
— Этот принцип противопоставления называется антитеза (запись в тетради).
— Какими красками нарисована природа в третьем четверостишии?
(Голубые небеса, блестя на солнце, чернеет, зеленеет.)
— Что передаёт автор с помощью цвета?
(настроение, великолепие зимнего утра)
— Выразительно прочитаем четвёртую строфу. Можно ли услышать, что происходит в доме?
— С помощью чего добивается этого Пушкин?
(…Веселым треском трещит затопленная печь. Согласные звуки [р], [т], [с],[щ]помогают передать треск дров в печи.)
— Этот прием называется аллитерация, запишите в тетрадочку.
— Давайте вместе прочитаем последнюю строфу стихотворения. Как вы думаете, куда стремится лирический герой?
(На простор. Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы и жизни.)
- Первичная проверка понимания
– Зачитайте строки стихотворения, где, по-вашему, наблюдается единение человека и природы («На мутном небе мгла носилась», «и ты печальная сидела».)
— Выпишите в тетрадь по литературе примеры художественных средств и антитезы, использованных автором. (обсуждение в паре).
Вывод: В своем стихотворении «Зимнее утро» поэт показал связь внутреннего состояния человека с меняющейся природой. А.С. Пушкин наполнил содержание пейзажной лирики размышлениями об очень сложных вопросах человеческой жизни, человеческого бытия: о том, в каких отношениях находятся человек и природа.
- Закрепление.
Выразительное чтение стихотворения учащимися с учётом полученных знаний
8.Подготовка к слушанию музыки.
Великий итальянский композитор Антонио Вивальди страстно любил природу и выразил эту любовь в музыке. Им создано замечательное музыкальное произведение «Времена года». Казалось бы. Италия так далеко от нас, и климат там другой, и природа несколько иная, но если внимательно вслушаться в музыку, созданную композитором, то мы без труда узнаем в ней природу нашей матушки-России.
Послушаем один из фрагментов, который называется «Зима».
( Приложение № 2).
9.Беседа о музыкальных впечатлениях.
1.Что вы представили себе, слушая музыку?
2.Какие образы возникли у вас?
3.Каким чувством наполнен музыкальный пейзаж?
- Рефлексия:
Чем же нам дороги стихотворения великого Пушкина?
Почему его пейзажная лирика вызывает в наших душах такой эмоциональный отклик?
(Красотой звучания, яркостью красок, образностью средств, влиянием
на душу человека.)
— Что же хотел нам сказать А. С.Пушкин стихотворением «Зимнее утро»?
— Скажите, удалось ли нам решить задачи, поставленные в начале урока?
11.Домашнее задание:
1.Выучить стихотворение наизусть.
2.Нарисовать иллюстрации к нему или сочинить собственное стихотворение на ту же тему.
Заключительное слово:
— Пусть в вашей жизни будут и вьюги, и злые метели, но на смену им обязательно придёт солнечное и счастливое утро. Живите, надейтесь и верьте в лучшее, наслаждайтесь красотой природы, щедро делитесь своим счастьем с другими. Пусть нетерпеливый конь, символ жизненной дороги и движения вперёд, несёт вас к счастливой жизни. Не останавливайтесь в пути. Это и есть духовное завещание поэта своим читателям.
