автор: Савельева Зиля Варисовна
учитель — логопед МБОУ «Лицей №60» им. М.А.Ферина городского округа г. Уфа РБ
Игры с мячами — как один из элементов здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях.
Игры с мячами — как один из элементов здоровьесберегающих технологий
на логопедических занятиях.
Выполнила Савельева З. В.
учитель-логопед
высшей категории
МБОУ «Лицей №60» им. М.А.Ферина
городского округа г. Уфа РБ
Ведущее место в комплексном подходе к коррекции общего недоразвития речи многие исследователи (Р. Т. Левина, Г. А. Никашина, Г. А. Каше и др.) отводят формированию фонематического восприятия, т.е. способности воспринимать и различать фонемы. Развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слова. С помощью выработки артикуляционных навыков можно добиться лишь минимального эффекта, и при этом временного. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. Впоследствии это оказывает положительное влияние на освоение письма. Несомненна связь фонематических и лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки, суффиксы, предлоги и т.д. Кроме того, без достаточной сформированности фонематического восприятия, невозможно становления его высшей ступени – звукового анализа и синтеза. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа дети с общим недоразвитием речи не овладевают грамотным чтением и письмом.
Изучив эту проблему, я начала углубленно работать по этой теме.
Для реализации этой темы я поставила
Цель:
- Создать педагогические условия для успешного развития речи у детей путем применения логопедических приемов и упражнений.
Задачу:
- Сформировать полноценные фонематические процессы: фонематический слух и фонематическое восприятие.
Исходя из поставленной цели, я стала искать новые подходы коррекционно-логопедического воздействия. На логопедические занятия приходят дети, имеющие не только проблемы с речью, но и проблемы со здоровьем. Многие из них гиперактивны, или наоборот, вялы, неподвижны и, большинство из них имеют нарушения в эмоционально- волевой сфере. Это связано с социальными проблемами, экологическими факторами, уменьшением двигательной активности детей. Так как одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, выбора образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников, я остановила свой выбор на игру с мячами, как одного из элементов здоровьесберегающих технологий.
Установлено, что, чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Речевые упражнения, связанные с движением, не утомляют детей, а снимают статическое напряжение. Преподнесенные в игровой форме, они воздействуют на динамику психических процессов, проявляющихся в умственной деятельности ребенка, концентрации внимания и восприятия во время объяснения и показа заданий, осмысливания двигательной и речевой задачи, точности ответной реакции на них.
Практика использования мяча на логопедических занятиях показывает, что мяч может быть прекрасным коррекционным инструментом:
- Игры с мячом отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают к общению
- Освобождают детей от утомительной неподвижности на занятиях
- Помогают разнообразить виды деятельности на коррекционном занятии
- Развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве
- Помогают проводить работу над развитием всех компонентов речи
- Регулируют силу и точность движений
- Движение мяча активизирует непроизвольное внимание и формирует произвольное
- Развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипердинамичных детей
- Развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции
- Развивают мышечную силу, улучшают обмен веществ и работу основных органов.
Эти игры можно использовать на индивидуальных и как часть фронтальных занятиях, на физкультурных минутках и во время динамической паузы. При изучении тем «Гласные», «Слоги», «Ударение», «Твердые и мягкие согласные», «Звонкие и глухие согласные». Использование этих игр помогают сделать материал более доступным, разнообразным, интересным и дают возможность сохранить и укрепить здоровье школьнику.
Игры с мячами, направленные на развитие фонематических процессов.
Тема «Гласные»
Игры на закрепление произношения гласных звуков.
- Игра «Повтори звук».
Цель: развитие фонематического слуха, быстроты реакции, закрепление знаний о гласных.
- Логопед произносит ряд гласных А О У А А Ы Э О У, а дети, услышав гласный Звук А ( О Ы Э У ) стучат мячом об пол.
- Подбрасывают мяч, когда слышат звук Э (А Ы У О) и повторяют звук.
- 2. Игра «Звуки гласные поем».
Цель: развитие длительного, плавного выдоха, закрепление произношения гласных звуков.
Логопед предлагает детям пропеть гласный звук, одновременно прокатывая мяч по столу.
- Игра «Назови звук».
Цель: закрепление четкого произношения гласных звуков, развитие фонематического слуха.
1.Логопед показывает детям символы гласных звуков, а дети, подбрасывая мяч вверх, называют их.
- По беззвучной артикуляции логопеда ребенок называет гласный и ловит мяч.
- Игра «Стукни мячом об пол».
Цель: развитие внимания, фонематического слуха.
Логопед просит детей стукнуть мячом об пол столько раз, сколько раз назовет гласный звук А (О Э У Ы) из ряда гласных А О А У А А Э.
- Игра «Тихо громко».
Цель: закрепление артикуляции гласных звуков, развитие фонематического слуха, работа над силой голоса.
По демонстрации логопеда дети пропевают заданный звук. Сила голоса соизмеряется с направлением движения руки. По мере движения руки с мячом вверх сила голоса увеличивается, вниз _ уменьшается. При горизонтальном движении руки с мячом сила голоса не изменяется.
Игры на закрепление гласных звуков в слогах.
- Игра «Чуткое ухо».
Цель: развитие фонематического слуха.
Логопед называет ряд слогов, а дети подбрасывают мяч вверх, если услышат заданный звук.
- Игра «Скажи наоборот».
Цель: развитие фонематического слуха, закрепление знаний о гласных 1-го и 2-го рядов.
Логопед называет слоги с гласной 1-го ряда, а ребенок, поймавший мяч, называет слог с гласной 2-го ряда и наоборот.
- Игра «Слог и слог да будет слово».
Цель: закрепление умения добавлять слог до слова, развитие фонематических процессов.
Логопед произносит первую часть слова и бросает мяч. Дети, поймав мяч, говорят вторую часть с заданной гласной. Лу(на), ла(па), со(ва), во(да), нит(ка), пап(ка), кош(ка), пар(та), гру(ша), пче(ла).
- Игра «Назови ударный слог».
Цель: развитие фонематических процессов.
1.Логопед называет слово и бросает мяч. Ребенок, поймав мяч, называет ударный слог.
2.Ребенок, называя ударный слог, бросает мяч вверх.
Двухсложные слова: рыба, липа, соки, руки, птица, рука, дубы, лиса, цветы, столы. Трехсложные слова: бабушка, дедушка, курица, белочка, солнышко, ракета, лимоны, бумага, сугробы, корзина, петушок, гребешок, крокодил, сапоги, попугай.
- 5. Игра «Разбей слова на слоги».
Цель: развития внимания, мышления, фонематического восприятия.
1.Логопед бросает мяч детям, называя односложные, двухсложные и трехсложные слова. Ребенок, поймавший мяч, определяет количество слогов и бросает мяч обратно.
2.Можно предложить детям произнести слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом.
Игра на закрепление гласных звуков в словах.
Игра «Мяч передавай – слово называй».
Цель: развитие фонематических процессов, быстроты реакции.
Ребенок называет слово на заданный гласный звук и передает мяч соседу, тот, в свою очередь, придумывает слово на этот же звук и передает мяч дальше.
Тема «Согласные».
Игры на закрепление согласных звуков.
- Игра «Чуткое ухо».
Цель: развитие фонематического слуха.
Логопед предлагает подбросить мяч вверх, если дети услышат заданный согласный звук в словах.
- Игра «Разноцветные мячи».
Цель: развитие фонематического восприятия, формирование навыков звукового анализа.
Логопед называет слово. Ребенок подбрасывает вверх синий мяч, если услышит твердый согласный, зеленый, если мягкий. Если ребенок услышит в слове и твердый и мягкий согласные, то подбрасывает вверх синий и зеленый мячи.
Игры на закрепление согласных звуков в слогах.
Игра «Скажи наоборот».
Цель: развитие фонематических процессов, умение различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные.
1.Логопед называет слог с твердой согласной, а ребенок, поймавший мяч, с мягкой и наоборот.
- Логопед называет слог с парной глухой согласной, а ребенок со звонкой и наоборот.
Игры на закрепление согласных звуков в словах.
- Игра «Добавь звук и скажи новое слово».
Цель: развитие внимания, мышления, фонематического восприятия.
1.Логопед называет слово и просит ребенка назвать новое слово, добавив к началу заданный звук. Ребенок, поймав мяч, называет слово.
- Добавь звук «к» (рот, лен, ров, лещ, раны, ролик).
- Добавь звук «с» (кот, ток, лава, вой, ода).
2.Логопед называет слово и просит ребенка назвать новое слово, добавив к концу заданный звук.
- Добавь звук “к (вол, пол, пар, рыба, моря, завтра).
- Игра «Замени звук и скажи новое слово».
Цель: развитие внимания, мышления, фонематического восприятия.
Логопед называет слово и просит ребенка назвать новое слово, заменив звук в начале слова на заданный.
- Замени на звук «п» (кол, кони, мост, карта, точка, мальчик).
- Замени на звук «т» (порт, банк, куча, ночка, лапки, санки).
- Замени на звук «ш» (майка, мышка, жаль, дар, мыло, губы, тапка, чашка, сайка, сутки, скала, сок).
- Замени на звук «щ» (челка, четки, чадит, кепка, мука, кит, мель, тучка, детина).
- Замени на звук «ч» (гайка, басы, кашка, худо, тайник).
- Игра «Мяч поймай – слово называй».
Цель: развитие внимания, мышления, фонематического слуха, умение различать глухие и звонкие согласные.
1.Логопед называет слово и просит ребенка назвать новое, заменив звук в начале слова на заданный.
- Замени на звук «д» (тачка, туш, трель, творец, тоска).
- Замени на звук «в» (фены, фата, фаза).
- Замени на звук «г» (конки, калька, кости, колос, корка).
- Замени на звук «б» (пар, плеск, порт, палка, пашня, пыль, пить, почка).
- Замени на звук «з» (сахар, суп, сайка, сев, соя).
- Замени на звук «ж» (шар, шить, шаль, шила, шесть).
2.Логопед просит заменить звук в середине слова на заданный.
- Замени «д» на звук «т» (удочка, кадушка, плоды).
- Замени «г» на звук «к» (угол, игра, маги).
- Замени «з» на звук «с» (роза, коза, Лиза).
- Замени «ж» на звук «ш» (лужа, сажа, тужить, кружить, мажет).
Тема «Дифференциация гласных и согласных звуков».
- Игра «Разноцветные мячи».
Цель: закрепление дифференциации гласных и согласных, развитие внимания, мышления.
1.Логопед бросает мяч детям. Поймавший называет гласный звук, если мяч красного цвета, согласный – если мяч синего цвета.
2.Ребенок называет слово, начинающееся с гласного, если мяч красного цвета, если синего – слово, начинающееся с согласного звука.
- Игра «Сколько звуков называй».
Цель: развитие внимания, мышления, фонематического восприятия.
Логопед, бросая мяч, называет слово. Ребенок, поймавший мяч, определяет количество гласных и согласных звуков.
Последовательность слов: мак, сын, кот; лапа, вата, липа; стол, двор, торт.
- Игра «Мяч передавай – слово называй».
Цель: развитие фонематических процессов, быстроты реакции.
Ребенок называет слово на заданный звук (гласный или согласный) и передает мяч назад двумя руками над головой (возможны другие способы передачи мяча). Следующий придумывает слово на этот же звук и передает мяч дальше.
- Игра «Мяч поймай – слово составляй».
Цель: развитие мышления, фонематических процессов, быстроты реакции.
1.Логопед бросает мяч ребенку и просит составить слово по начальным звукам.
Мука, яблоко, чашка (мяч), шапка, арбуз, рыба (шар), юбка, лапа, аквариум (юла), дуб, окно, морковь (дом), книга, игла, телевизор (кит).
2.Логопед просит составить слово по последним звукам.
Мак, облако, рот (кот), рис, пальто, лак (сок), суп, кенгуру, петух (пух), нос, банты, комар (сыр).
