автор: Савинова Светлана Алексеевна
Преподаватель ГБПОУ СО «Самарский государственный колледж сервисных технологий и дизайна»
Теория и практика дистанционного обучения
Теория и практика дистанционного обучения
Ни для кого не секрет, что большинство учащихся свое свободное время проводят в сети Интернет. Виртуальная жизнь, которую проживают наши дети, становится их реальностью. И если несколько лет назад Интернет ассоциировался у них только с социальными сетями, то сегодня наши дети стали больше интересоваться возможностями получения образования в сети.
Внедрение любого новшества сопровождается рядом сложностей. Несмотря на то, что дистанционное образование существует уже довольно длительное время, активно использоваться оно начало лишь в последние 5 лет. Притом некоторые страны столкнулись с новым способом обучения буквально в 2019-2020 учебном году в связи с острой необходимостью (коронавирусная пандемия).
В России дистанционное обучение до этого момента использовалось лишь в высших учебных заведениях в качестве «нового отделения», наравне с очным и заочным. Но в связи с серьезной эпидемиологической обстановкой «дистанционное взаимодействие» было установлено практически повсеместно: в школах, СУЗах и ВУЗах, на рабочих местах.
Интернет — один из величайших плодов этой цивилизации,- открыл широчайшую дорогу к познанию, культуре, взаимопониманию народов, отдельных людей, толерантности. И вместе с тем тот же компьютер, Интернет несут в себе колоссальную опасность дезинформации, ведущей к конфликтам, взаимонепониманию, политическим спекуляциям, искушению молодых, неокрепших душ, и, кроме всего прочего, определенную опасность для здоровья при неразумном их использовании.
Мы живем в технологическом обществе, на пороге информационного общества, в котором информация, ее постоянно обновляющиеся ресурсы играют основополагающую роль в развитии наукоемких производств, высокоэффективных технологий, культуры их эксплуатации и воспроизводства.
Целевая направленность интеллектуального развития, формирования критического мышления относится к системе образования в целом. Компьютер, телевидение, кино всего лишь средства реализации человеческих мыслей.
К сожалению, в подавляющем большинстве публикаций, касающихся дистанционной формы обучения, все или почти все сводится к использованию информационных технологий. Авторы отталкиваются не от дидактических задач, а от возможностей коммуникационных, компьютерных технологий. Подобные попытки часто заводят в тупик.
Любые технические, информационные средства остаются именно средствами решения заданных дидактических задач.
Новшества всегда внедряются постепенно и сопровождаются выявлением слабых и сильных сторон. В дистанционном обучении также присутствуют как преимущества, так и изъяны.
К недостаткам можно отнести не самое высокое качество образования, если сравнивать дистанционное преподавание с очным. При дистанционном обучении большую роль играет самообразование и самоконтроль.
Вместе с тем, если студент действительно заинтересован в высоком качестве получаемого образования, то дистанционная система может предоставить ему все необходимое. Это опять-таки зависит от желания и самодисциплины.
Любая система обучения опирается прежде всего на достижения педагогических наук — педагогики, дидактики, частных методик, а также педагогической психологии, базовых наук.
В определении дистанционного обучения нам очень важно показать, что, как и в любой другой образовательной системе, здесь происходит взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой в рамках принятой концепции обучения, но реализуется это взаимодействие, как и вся познавательная деятельность учащихся, специфичными средствами интернет-технологий или других интерактивных технологий.
Дистанционное обучение как компонент системы непрерывного образования должно базироваться в первую очередь на терминологии, принятой в педагогике, дидактике и частных методиках с учетом, разумеется, специфики средств реализации дидактических, педагогических задач.
Совершенно очевидно, что с перспективой широкого внедрения дистанционного обучения в практику наших образовательных учреждений уже сейчас встает задача подготовки студентов педагогических вузов не только для очного, но и для дистанционного обучения.
Дистанционное обучение позволяет:
— решить проблему интерактивного общения при взаимодействии учителя и учащихся, учителя и учебной группы, отдельного учащегося и учебной группы;
— обеспечить постоянный контроль за степенью усвоения учебного материала;
— обеспечить учащихся учебными материалами и учебной информацией, хранящимися на разнообразных информационных серверах и в базах данных телекоммуникационных сетей;
— развить у учащихся умение самостоятельно учиться;
— обеспечить гибкое обучение с возможностью индивидуально построенного курса по предмету;
— обеспечить обучение детей с особыми образовательными потребностями, а также часто болеющих детей;
— организовать работу с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
— оказывать помощь учащимся по самостоятельному освоению отдельных тем или разделов школьного курса;
— оказывать помощь по профильному изучению интересующих учащихся предметов;
— при заочной форме обучения;
— организовать выполнение проектов и исследовательских работ.
Несмотря на удобство и комфорт освоения учебной программы с помощью интернет-технологий все же эксперты выделяют существенные проблемы, возникающие в новом сегменте.
Несмотря на развитие научно-технического прогресса в ряде стран, регионах до сих пор отсутствует высокоскоростной интернет.
С не менее важной проблемой столкнулись, семьи, воспитывающие несколько детей школьного и/или студенческого возраста. У каждого из них свое расписание занятий, свои сроки выполнения заданий, поэтому каждому ребенку необходим отдельный (собственный) компьютер, ноутбук или гаджет. Еще сложнее если и родители работают удалено – с них ответственности и обязанностей никто не снимает, рабочий день – не отменяют. Из-за низких доходов семьи не могут позволить себе такой роскоши, что сказывается на успеваемости детей.
Кроме того, далеко не все профессии можно освоить и практиковать дистанционно. Данная сложность связана преимущественно с деятельностью профильных образовательных заведений – СУЗов и ВУЗов.
В частности, профессии, требующие практических навыков, невозможно изучить онлайн. К таким сферам деятельности относят медицину, строительство, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, парикмахерское искусство и пр.
Появляется проблема отсутствия живого общения, отсутствие возможности сравнивать себя с другими.
Если учащийся не понимает роль обучения в его жизни, ее необходимость и целесообразность, то он может забросить занятия, что приведет к плачевным последствиям: он может остаться на «второй год» в школе или быть отчисленным из СУЗа/ВУЗа.
К сожалению, невозможно обойти проблему, что дистанционное обучение может негативно сказываться на состоянии здоровья учащихся.
Согласно статистике, после дистанционного обучения в 2019-2020 году более трети учащихся обратились в медицинские центра с жалобами на плохое самочувствие: головные боли, ухудшение остроты зрения, проблемы со спиной (позвоночником) и пр.
При дистанционном обучении, как никогда, необходимо соблюдать правила, которые обезопасят здоровье обучающихся: соблюдать чувство меры, время должно быть строго регламентировано, делать паузы, использовать оптимальные настройки монитора.
Подводя итог, следует отметить, что дистанционное обучение имеет большие перспективы для дальнейшего развития. Это связано с возрастающим спросом на рынке дистанционных образовательных услуг. В настоящее время все более востребованным становится не просто обучение, а универсальное образование, позволяющее находить самую разнообразную информацию из различных областей теоретического и практического знания. Формируется концепция метаобразования, предоставляющего человеку метаквалификацию, и здесь услуги дистанционного образования оказываются незаменимыми. Поскольку технические средства обучения постоянно совершенствуются, постольку необходимы не одни лишь методические инновации, но и теоретическое осмысление тех новообразований, которые происходят в сфере дистанционного преподавания.
