автор: Сайфутдинова Альбина Кабировна
Педагог организатор ГБУ республики Марий Эл
Развитие творческих способностей детей с ОВЗ, через занятия декоративно-прикладным творчеством.
Развитие творческих способностей детей с ОВЗ, через занятия декоративно-прикладным творчеством.
Рассмотрены формы работы, используемые для развития творческих способностей детей с ОВЗ на примере нетрадиционной техники декоративно-прикладного искусства – «стимпанк».
Ключевые слова: стимпанк, творческая деятельность, социализация, интеллектуальные нарушения, личностный потенциал.
Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в школьном возрасте. Существующая в нашей стране система воспитания почти не содержит мер, направленных на последовательное систематическое развитие творческих способностей у детей. Поэтому способности ребенка развиваются в основном стихийно и, в результате, не достигают высокого уровня развития[ 3]. Дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) также как и здоровые дети обладают талантами, способностями. Правда, для развития способностей детей с ограниченными возможностями здоровья требуется специальная помощь и поддержка, создание педагогических условий, учитывающих индивидуальные особенности каждого ребенка.
К творческой относятся только те виды деятельности, которые не копируют уже имеющийся образец, а в процессе выполнения которых человек создает что-то новое для себя или для других людей. Таким образом, творческая деятельность – это процесс создания объективно (для всех) или субъективно (для себя) новых систем [6]. Во время создания чего-то нового своими руками дети делают важные открытия — это позволяет им устанавливать связь не только с собой, но и с внешним миром. Ребенок чувствует себя творцом, радуясь успехам и получая похвалу от взрослого — он растет и развивается спокойно и гармонично, его самооценка стабильна, он учится оценивать результат своих стараний положительно и гордится им.
Для реализации творческих способностей детей с интеллектуальными нарушениями в рамках пилотной площадки “Подготовка к профессиональному самоопределению детей-сирот с ОВЗ в условиях социокультурной модернизации образования” в Октябрьской школе-интернат был разработан социальный проект «Творческая мастерская». Его целью является социализация детей-сирот через активизацию творческой деятельности и гармонизация эмоциональной сферы учащихся и педагогов. Суть проекта сводится к тому, чтобы познакомить и заинтересовать участников проекта нетрадиционной техникой декоративно-прикладного искусства «стимпанк», научить ею владеть, создать банк изделий в стиле «стимпанк».
Что же это за загадочный стиль? — Изделия в этом стиле украшены разнообразными металлическими деталями, частями механизмов, бронзовыми и медными элементами. Предметы смотрятся по-старому, хотя при этом они будто бы напичканы разнообразными непонятными механизмами, словно их изготовили на производстве будущего [2 ].
В панно, которые изготавливают наши дети это соединение изображения предметов животного мира с механизмами или изображение их в несвойственном им виде. Например, рыба – из гаек и болтов, виноград — из пуговиц, дерево из монет и пр., с соответствующей раскраской под старинное золочение. В работе в основном используется бросовый материал, который доступный для наших воспитанников. Особенно привлекает школьников возможность самим найти и применить материал для поделок.
А это и б/у бижутерия, и молнии, и пуговицы, кнопки, сломанные детали игрушек, часов, ключи, детали строительного крепежа, гвозди, монетки, старые дамские сумочки и прочее.
В результате внедрение проекта «Творческая мастерская» ребята проявляют большую активность. Образовалась группа воспитанников, овладевших техникой декоративно-прикладного искусства – «стимпанк». Эта техника в нашей школе стала пользоваться большой популярностью . Изготовлено множество изделий, которые были высоко оценены на районных и республиканских конкурсах, подарены спонсорам и партнерам интерната, реализованы на традиционных ярмарках.
Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к получению положительного результата. Дети овладевают навыками и культурой труда.
Одной из основных задач, которую ставит перед собой руководитель проекта это воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к собственным поделкам и достижение всеми учащимися определенного общественного статуса для утверждения своей социальной значимости. Ребенку предоставляется возможность почувствовать себя создателем, творцом, выполняя творческие задания.
Однако изготовление конкретных поделок не должно являться самоцелью, а должно служить средством развития творческих способностей учащихся. У учащихся не сразу формируется умение выбирать нужный материал, фантазировать, создавать интересные образы, изделия, композиции, им необходима помощь взрослого. Для этого используются рисунки, фотографии, готовые образцы поделок [1 ].
Как показывает опыт, изготовление поделок пробуждает в них интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает, помогает детям избавиться от комплекса «я не умею», «у меня не получается», «я не сделаю правильно». Они начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени их способностей. Замечено, что важное значение имеют поддержка и одобрение любых творческих идей поступивших от детей, закрепление любых, пусть минимальных успехов, развитие собственной индивидуальности ребенка в условиях совместной деятельности.
В условиях такого подхода каждый ребенок обретает право и реальную возможность для развития своих творческих способностей, преодолевая внутренние трудности.
Кусочек фантазии есть в каждом ребенке, который чувствуя, размышляя, действуя вносит в жизнь крупицу своего «Я».
Развивать творческие способности — это значит «вооружить» ребёнка способом деятельности, который поможет ему в дальнейшей жизни [ 5].
Итак: развитие творческих способностей, для детей с ОВЗ, имеет большое значение, так как способствует раскрытию личного потенциала, реализации себя, участие в творчестве и созидании, приобретение опыта успешности в конкретной области за счет своих способностей и трудолюбия [4 ].
Список литературы.
- Андреева О. Ю., Балакина Е. С., Киселева П. С., Сырова Н. В. Мастер-классы как педагогическая технология развития творческих способностей учащихся // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1006-1009.
- Кошева Н.М. / Секреты мастеров/.-Смоленск, 2004. – с.108-109
- Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся. // Начальная школа. – 2001, № 10 с. 34-37.
- Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э., Ручное творчество/.-С.Федоров, 2004.-с.4-81.
- Шевчук Н.Л. Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ, через нестандартные методы декоративно-прикладного творчества. // Эл. ресурс, 2015.
- Яковлева Г. В., Титеева И. Л. Особенности развития творческой одаренности учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), № 10 (18), 2012.
