автор:

Салпагарова Мадина Джамаловна

учитель истории и обществознания МКОУ «Гимназия №9» города Черкесска

Салпагарова Фатимат Джамаловна

учитель математики МКОУ «Гимназия №9» города Черкесска

Создание положительного психологического климата в классе

Создание благоприятного психологического климата в классе

Одним из немаловажных условий для достижения успешного   взаимодействия между участниками образовательного процесса, является создание благоприятного климата, что влияет на результативность   совместной деятельности учителя и ученического коллектива, на удовлетворенность процессом и результатами труда. Огромное значение имеет и характер взаимоотношений в группе, доминирующее в ней настроение. Более того благоприятный климат в школе и классе является важнейшим условием благополучного развития личности школьников.

Одним из первых раскрыл содержание этого понятия В.М. Шепель. Психологический климат — это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений. Из чего следует вывод о необходимости внедрения таких форм совместной работы, которые, при сохранении принципов субординации, позволят выстраивать отношения способствующие слаженности процесса, ориентирующие на взаимовыручку и взаимопомощь, то есть учитель не выполняет роль ограниченную стандартами урока по схеме опрос=оценка, а позволит размышлять, предполагать, гипотетически представлять и при этом итолгом будет служить не только оценка, но и самостоятельный вывод.

В понятие социально-психологического климата, по мнению В.М. Шепеля, входят:

Социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности как учителем, так и учениками, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов, но при этом роли участников не подчиненны каким-либо формальным стандартам.

Моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми. Ученик ориентирован не только на получение соответствующей оценке, рассматриваемой как формальная позитивная или негативная санкция, но, самое главное он соучастник коллективного дела- урока, на котором он получает знания, формирует личностные качества, сопереживает своим одноклассникам.

Психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат — это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.  Значит можно отойти от формальных форм опроса, чтобы проверка урока не превратилась в допрос с пристрастием. Чтобы оценка- санкция не стала мерой наказания или мерой поощрения. Чтобы учащиеся шли на урок в ожидании новых экспериментов, новых ролей, которые им позволят играть.

Как создать благоприятный психологический климат в классе:

На уроках проводить больше игр, позволяющих включить в них большинство детей или весь класс. Правила игры не должны быть направлены только на победу, они могут быть парными или групповыми. В ходе игры должен преобладать бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между учениками, оптимизм в настроении; работа строится на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности.

В классе закладываются через совместные мероприятия, поездки, празднование праздников, поздравления одноклассников традиции, направленные на воспитание справедливого и уважительного отношения ко всем, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.

В классе высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие. Составление графика дежурства, распределение обязанностей, разовые и многоразовые поручения, коллективные соревнования-это формы взаимодействия, которые проверены не одним поколением учеников и учителей.

Многолетний опыт работе показал, что преобладающими эмоциями, испытываемыми ребенком при благоприятном психологическом климате, являются: доброжелательность, защищённость, мобильность, креативность, оптимизм. инициативность, работоспособность,

Если уйти от формальной структуры распределения обязанностей в классе, выявления лидера и его роли в группе, то можно избежать противопоставления, соперничества. Можно задействовать в разных мероприятиях стихийно, без распределения и назначения. 

Итак, благоприятный психологический климат в коллективе — это совокупность психологических характеристик группы, преобладающий и устойчивый психологический настрой коллектива, характер взаимоотношений в коллективе, которые благоприятно воздействуют на членов данного коллектива, способствуют позитивному разрешению возникающих в коллективе проблем. Показатели благоприятного психологического климата соответствуют личностно-ориентированному подходу, который мы рассматриваем как важнейшую особенность деятельности педагога-психолога в этом направлении работы.