Автор: Самаева Людмила Николаевна
Учитель истории
МАОУ «Орликская СОШ»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13487
Компетентностный подход в обучении истории на основе ИКТ Л.Н. Самаева
Компетентностный подход в обучении истории на основе ИКТ
Л.Н. Самаева
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Орликская средняя общеобразовательная школа» с. Орлик
Аннотация: Статья представляет опыт работы учителя по адаптации компетентностного подхода к обучению истории на основе ИКТ в условиях обновлённого ФГОС и цифровой трансформации образования (2026 г.).
Компетентностный подход в образовании в настоящее время является приоритетным, так как изменились требования, которые предъявляет общество к выпускнику. Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся. Школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность, критическое мышление и цифровая грамотность.
Современный выпускник должен быть готов использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач, в том числе в условиях гибридного и дистанционного обучения. Он должен уметь работать с различной информацией (включая большие данные и медиапотоки), анализировать, обобщать, аргументировать, критически оценивать достоверность источников, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.
В наш информационный век, характеризующийся стремительным развитием искусственного интеллекта и цифровых сервисов, особенно актуальными и востребованными являются умения учащихся работать с потоками разного вида информации: отбор её содержания, верификация, красочное и привлекательное представление результатов своей работы с использованием современных мультимедийных и интерактивных инструментов.
На мой взгляд, роль активных форм и методов обучения на уроках истории и обществознания очень велика. Необходимость этого связана с потребностью общества воспитать граждан с критическим мышлением, умеющих аргументировать, вести дискуссию, дебаты, противостоять манипуляциям и фейкам.
Одна из главных задач, которая стоит передо мной, — построить учебный процесс так, чтобы дети почувствовали удовлетворение от приобретения знаний и умений. У каждого учителя найдётся в арсенале большое количество методов и приёмов по привитию интереса к учёбе. Я стараюсь строить отношения с учащимися и отношения учащихся друг с другом на принципах доверия, доброжелательности, партнёрства, взаимопонимания, уважения интересов и возможностей друг друга. Это вселяет уверенность ребёнка в том, что его мнение важно, к нему прислушиваются, его уважают. Поощряю любую инициативу, желание высказаться.
Большое значение в своей работе уделяю развитию информационной компетентности, так как работа учителя истории — исследование различных источников информации: карт, исторических текстов, археологических находок, произведений искусства, а также цифровых архивов, виртуальных музеев и онлайн-коллекций.
Информационные компьютерные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, сделать урок современным с точки зрения использования технических средств, приблизить урок к мировосприятию современного ребёнка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств. Опыт и практика показывают, что при подготовке к урокам-практикумам, урокам-семинарам, урокам-конференциям дети сами используют видеофильмы, информацию из Интернета, компьютерные программы, а также инструменты искусственного интеллекта для обработки и визуализации данных (с обязательной последующей проверкой фактов).
Презентации в виде слайдов эффективны на различных этапах урока. Зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал. Есть возможность эмоционально и образно подать материал. В 2026 году активно применяю интерактивные платформы, VR/AR-элементы и геймификацию для погружения в историческую эпоху.
ИКТ расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы, включая адаптивные и прокторинговые решения, позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке и рефлексии.
Активно использую ИКТ и во внеклассной работе. Главными направлениями внеклассной работы по истории являются:
- развитие исследовательской и проектной деятельности учащихся;
- закрепление и развитие знаний об исторической науке;
- развитие исторического мышления;
- выработка умения пополнять знания из разнообразных источников информации, включая цифровые;
- связь с региональным компонентом;
- распространение опыта творческой деятельности учащихся;
- приобретение учащимися опыта публичных выступлений (в том числе в онлайн-формате).
Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания истории, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. Творческие работы, поисково-исследовательские и презентационные проекты выполняются учениками как индивидуально, так и в творческих группах. Результат работы представляется на уроках истории, тематических классных часах, на научно-практических конференциях и конкурсах школьного, районного, регионального уровня. Благодаря этой работе у школьников формируется компетенция в сфере социальной деятельности и преемственности поколений: понимание необходимости заботы о сохранении и приумножении общественных информационных ресурсов; готовность и способность нести личную ответственность за достоверность распространяемой информации; уважение прав других и умение отстаивать свои права в вопросах информационной безопасности личности.
Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.
Список литературы:
- Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. — М., 1989.
- Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 272 с.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. 2025 г.).
- Указ Президента РФ от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы» (с учётом целевых показателей до 2026 г.).
- Цифровая трансформация образования: методические рекомендации / под ред. А. Ю. Уварова. — М.: ИЦ «Академия», 2024. — 320 с.
