автор: Самыгина Вера Викторовна
учитель обществознания ГАОУ ЧАО «Чукотский окружной профильный лицей», Анадырь
«Кейс-технологии на уроках истории и обществознания»
Аннотация: В статье рассмотрен проектный метод, являющийся технологией, которая способна решать задачи, стоящие перед современной школой, среди них: стимулирование творческой деятельности учащихся, осуществление связи с жизнью, способствование практическому освоению действительности.
Тема: «Метод проектов на уроках истории и обществознания»
Всестороннее развитие учащихся — главное условие в работе каждого учителя. Самым главным в воспитании и развитии интереса к знаниям и потребности в самообразовании является воспитание самостоятельности и творческого подхода в овладении знаниями, всемерное развитие наблюдательности, познавательной активности и стремления к самообразованию.
Одним из наиболее активно применяемых на уроках истории и обществознания разновидностей проблемно – поискового обучения является метод проектов. Это система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Во-первых, метод проектов позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования — проблему мотивации. С помощью традиционных методик детей учебой не увлечь. Не только отстающие, но и одаренные ребята тоже, бывает, скучают на уроках. Поэтому необходимо выдвигать перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого.
Во-вторых, реализуются принципы личностно — ориентированного обучения, когда учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами.
В-третьих, выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. В итоге развиваются их творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения. Учебные проекты учащихся должны быть прообразами проектов в их будущей самостоятельной жизни. Выполняя их, учащиеся приобретают опыт разрешения реальных проблем, продвигаясь вперед к поставленной цели.
В-четвёртых, метод проектов тесно связан с использованием новейших компьютерных технологий. Это и электронная почта, поисковые системы, электронные конференции, викторины.
В своей педагогической практике на уроках истории и обществознания я чаще всего использую такие виды проектов: информационные, исследовательские, творческие. Вид проекта зависит от возраста учащихся (класса) и темы. По своему содержанию проекты в значительной мере межпредметны, потому что интегрируют знания по другим предметам.
В курсе истории метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически на любом уроке. Избираемые темы должны быть значительными, интересными и усложняться в зависимости от возраста учащихся. В завершении курса история Средних веков учащиеся создавали проекты: «Средневековый замок» (как продукт, был изготовлен макет), «Пирамиды майя» (как продукт, был изготовлен макет), «Ацтеки» (как продукт, был изготовлены маски, атрибуты письменности). Таким образом у учащихся была возможность выбрать любую тему по душе и изготовить проект. По истории Древнего мира: «Египетские пирамиды» (как продукт, был изготовлен макет), «Жилище древнего человека».
К 76-летию Победы 9 и 10 классы работали над проектом «Песни, которые помогли выжить…». Итогом этой работы стала литературно-музыкальная композиция, с которой дети выступили перед учащимися школы в канун праздника 9 мая. Композиция сопровождалась презентацией, сделанной учащимися.
Учащиеся работают и над краеведческими проектами «История школы», «История поселка Верея». На основе краеведческих проектов – создан виртуальный музей в школе, учебные видеоролики.
По обществознанию интересные проекты получаются при изучении раздела «Экономика»: создание рекламы своего продукта (тема «Предпринимательская деятельность»), Составить бизнес-план своей фирмы и др.
Позиция педагога в проектной деятельности не должна занимать крайние позиции: либо учитель совершенно выпал из процесса, либо, наоборот, очень активен, и школьники не могут самостоятельно работать над заданием. Необходимо учителю соблюдать «золотую середину», и тогда совместное создание проекта станет успешным.
Примерные продукты проектной деятельности учащихся по истории и обществознанию:
— электронное учебное пособие;
— исторический журнал;
— законопроект («Законотворческая инициатива»);
— ролевая игра;
— письмо в…прошлое (письмо участнику ВОВ);
— статья;
— мультимедийный продукт;
— сценарий;
— стенгазета;
— разработанный маршрут экскурсии;
— справочник;
— интернет-список;
— учебный web-сайт;
— игра и др.
Проектная деятельность повышает мотивацию обучающихся в получении дополнительных знаний, воспитывает чувство ответственности, коллективизма, самодисциплины, развивает исследовательские и творческие способности. Результатами данной работы являются: красочно оформленные презентации и эмоциональная защита.
Учебным результатом опыта проектирования является способность создавать и защищать свой продукт. Через эмоциональное переживание, погружение в проблему, переживание «ситуации успеха» обучающийся делает открытие в самом себе, в предмете исследования. Реализуется принцип связи обучения с жизнью.
Главный результат проектирования– компетентность обучающихся в области истории и обществознания, конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности. Такая форма обучения способствует более глубокому осмыслению обучающимися прошлого и настоящего России, ведёт к формированию собственных оценок, развитию критического мышления.
Немало этот метод даёт и учителю (преподавателю). Это и возможность творчества, и новые умения, и, главное, новый этап сотрудничества и взаимодействия с учащимися. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения увлекательным, интересным и поэтому более эффективным.
