автор: Саперова Татьяна Михайловна
учитель-логопед Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» п.Айхал, Мирнинского района, Республики Саха(Якутия)
«Разработка родительского собрания»
ПЛАН РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ «ЧТО ТАКОЕ ДИСГРАФИЯ И КАК С НЕЙ БОРОТЬСЯ»
Цель: познакомить родителей с работой учителя-логопеда, со специфическими ошибками на письме, методами их устранения.
Задачи:
- познакомить родителей с термином «дисграфия», эффективные методы работы по профилактике и коррекции дисграфии;
- формировать понимание важности диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи;
- раздать родителям памятки, буклеты на тему «Профилактика и коррекция письменной речи»;
Заранее подготовленная работа:
- данные диагностики письменной речи обучающихся;
- разработка памяток, буклетов для родителей;
План родительского собрания:
- Вступительное слово учителя.
- Теоретическая часть — выступление учителя-логопеда: «Что такое дисграфия?» (понятие, виды ошибок, результаты диагностики письменной речи в классе, ответы на вопросы);
- Подведение итогов (знакомство родителей с необходимой литературой по работе с детьми с дисграфией, распространение буклетов, памяток).
- Заключительное слово учителя.
Проведение родительского собрания
Здравствуйте, уважаемые родители. Я учитель-логопед и сегодня хочу рассказать вам о работе учителя-логопеда в школе и проблемах речи детей.
В последнее время в школах отмечается увеличение числа детей, имеющих не правильное звукопроизношение и речь, которые приводят к проблемам письменной речи.
Чтобы обеспечить своевременную помощь обучающимся начальной школы в развитии речи и овладении письмом, в школе предусмотрена система логопедического сопровождения.
В конце первого учебного года, учитель-логопед проводит фронтальное обследование всех обучающихся первых классов и отбирает детей для индивидуального логопедического обследования, имеющих нарушения речи. В начале второго года обучения проводит индивидуальное обследование с письменного согласия родителей и представляет результаты обследования на школьный ПМПк. Консилиум принимает решение о направлении детей на районный ПМПК для установления диагноза, присвоения статуса ОВЗ и определения дальнейшего маршрута обучения или разрабатывает индивидуальный маршрут сопровождения ребёнка. По заключению ПМПК и рекомендациям учителем-логопедом разрабатывается коррекционно-развивающая программа, составляется расписание занятий, которые проводятся во внеурочное время, 20–30 мин.
С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения при овладении письменной речью. Ребята испытывают затруднения при изучении русского языка, хотя хорошо справляются с другими предметами.
Часто взрослые склонны видеть причину плохой успеваемости исключительно в лени ребенка. Но на самом деле чаще всего, проблемы с учебой вызваны вовсе не ленью. Возможно, у вашего ребенка дисграфия ( это частичное нарушение письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций (зрительного и слухового восприятия, пространственных представлений, внимания и памяти), участвующих в процессе письма).
Причины возникновения дисграфии:
патологии беременности, родов, асфиксии, длительные соматические заболевания, детские инфекции, а также двуязычие в семье, неправильная речь окружающих, дефицит речевых контактов, недостаточное внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых, органические повреждения зон головного мозга.
Симптоматика дисграфии:
При дизорфографии: выполненные упражнения, диктанты содержат множество грамматических ошибок. Дети не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк.
У детей с дисграфией отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: «З» и «Э», «Р» и «Ь». Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве «Ш» или «крючок» в букве «Щ». У детей — дисграфиков отмечается несформированность многих психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слухо-произносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, расстройства памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы.
Наиболее распространенные ошибки при дисграфии:
- Искаженное написание букв:
– добавление лишних элементов;
– недописывание элементов букв;
– зеркальное написание букв;
– смешение букв по акустическому и оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
- Ошибки, из-за нарушенного произношения, то есть ребенок, как говорит так и пишет: суба (шуба), лучка (ручка):
- Искажения структуры предложения:
– слитное написание слов;
– раздельное написание слова;
– повторения слов.
- Искажения структуры слова:
– пропуски букв, слогов. Например: моко – молоко, сбака- собака;
– недописывание слов. Н: добры (добрый);
– добавления и повторение букв, слогов;
Помочь детям с дисграфией по силам, если они будут настойчиво заниматься, кому-то понадобятся годы занятий, кому-то – месяцы. Цель уроков – тренировка речевого слуха и буквенного зрения. Таким детям необходима помощь специалиста-логопеда и родителей. Занятия должны быть ежедневными, но не утомлять ребенка, а быть интересными. Для профилактики нарушений письма и письменной речи необходимо развивать устную речь. Например, ежедневно читайте вслух классические сказки и другие детские произведения. Общайтесь с ребёнком везде: на прогулке, за столом, во время различных игр и т.д.
Отвечайте на все вопросы ребенка, обсуждайте все события и явления, просите его вам что-то рассказать.
Предлагаю вам некоторые игры, которые помогут справиться с дисграфией.
Практическая часть – дидактические игры и упражнения
- Упражнение «Запомни и нарисуй» (зачитывать вариант дважды)
Это задание помогает развить операции анализа и синтеза и, соответственно, способствует профилактике дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. А также оно способствует развитию внимания, памяти.
Примерные варианты:
- Нарисуй пять кругов разного цвета и размера так, чтобы средний круг был красного цвета, а последний самый маленький;
- Нарисуй пять квадратов разного цвета и размера так, чтобы четвертый был синий, а средний – самый маленький.
- Игра «Придумай слово».
Один игрок говорит слово, а второй должен продолжить, называя слово на последнюю букву прозвучавшего слова: арбуз — зонтик — кошка и т. д
- Графические упражнения. Направлены на формирование графических навыков, развитию мелкой моторики, зрительно-двигательной координации и предупреждающих развитие дисграфии. Задания должны выполняться ребенком регулярно.
- Соедини точки;
- Дорисуй вторую половину;
- Игра «Найди ошибку» (восстановление закономерности в узоре);
- Игра «Найди выход из лабиринта»;
- Заштрихуй контур;
- Нарисуй так же (по клеточкам).
- Расставь точки. «Змейка», «Улитка»-дидактические игры со специальными картинками, где нужно отделять предлоги от слова, слова в предложении, предложения в тексте друг от друга. Эти игры помогают развить у ребенка навыки языкового анализа и синтеза, птико-пространственные представления, навыки чтения и письма.
5.Физкультминутка.
Упражнение «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
Упражнение «Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
Подведение итогов
Родителям предлагается задать вопросы по тем заданиям, которые вызвали трудности.
Вывод. Ежедневные занятия с ребенком по устранению дисграфических ошибок дадут положительные результаты.
