автор: Сафарова Наталья Юрьевна
учитель русского языка и литературы МОУ Кулуевская СОШ
Конспект урока
Конспект урока литературы. 5 класс
Тема. Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев. Образ зимы. И.З.Суриков.
Цель: актуализировать знания о приёмах выразительности в лирических произведениях; формировать умения понимать образность, выразительность слова, анализировать поэтические произведения; закреплять умение выразительного чтения; раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; организовать работу над содержанием понятия «лирический герой».
Планируемые результаты:
Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Метапредметные УУД:
Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, иметь способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполнять учебно–познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно–познавательных задач.
Оборудование: презентация, фонохрестоматия, тексты стихотворений, иллюстрации к ним, раздаточный материал, листы оценивания, словари (толковый, этимологический).
ХОД УРОКА.
І. Организационный момент.
— Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждет сегодня вас успех.
А еще скажу я вам:
Улыбнитесь вы всем нам.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
— Что необычного заметили в сегодняшнем приветствии? (приветствие в стихах)
-Мы снова обращаемся к поэзии, и сегодня продолжим цикл уроков, посвящённых пейзажной лирике поэтов ХIХ века.
- Актуализация знаний.
1.Вступительное слово с элементами беседы и постановка проблемного вопроса.
— Посмотрите на доску, перед вами картины русской природы
— Какие времена года изображены? (зима и весна)
— О чем мы сегодня будем говорить на уроке? Кто сможет сформулировать тему и цель урока? (образ зимы и образ весны в русской поэзии). Запись темы урока.
Цель сегодняшнего урока — не только увидеть с помощью поэзии, живописи, музыки необыкновенное в обыденном, но и выявить особенности поэтического языка
ІІІ. Изучение нового материала.
Давайте поиграем в ассоциации. Я называю слово, а вы записываете поэтические ассоциации, возникающие у вас (ученики читают свои записи вслух).
— Когда мы думаем о поэзии и говорим слово природа, что мы первым делом вспоминаем?
— Что мы представляем, когда говорим зима? (можем воочию увидеть умиротворённый сон природы, пробуждение природы)
— Это ваши ассоциации к слову зима. А как видят и изображают поэты в своих стихотворениях зиму?
- Первичное осмысление и закрепление.
1.Работа со стихотворением И.З.Сурикова «Зима».
— Давайте обратимся к стихотворению И.З.Сурикова «Зима».
1.1. Прослушивание стихотворения (фонохрестоматия) (Е.Габец)
1.2. Беседа по содержанию стихотворения (жетоны)
— Какую картину вы представили, слушая стихотворение?
— Какая музыка сопровождает чтение стихотворения? Помогает ли она вам увидеть красоту первого пушистого снега?
— Какое чувство выразил поэт, описывая зиму? А какие чувства рождает у вас это стихотворение?
— С помощью каких приемов поэту удалось передать нам картину ночного снегопада?
— Давайте перейдем к стилистическому анализу стихотворения, обратив внимание на ИВС и ритм (размер)
— Каково значение ритма в этом стихотворении? (1 ученик работает у доски, определяет размер,1 ученик – теоретик, рассказывает о двусложных размерах; остальные – в парах; проверка – «светофоры»). Стихотворение написано трехстопным хореем. Ритм создает впечатление кружащегося снега, настроение умиротворения.
— Какие художественные приемы помогают созданию картины зимы? Для этого вспомним определения эпитета, олицетворения, сравнения (ответы учащихся)
1 ученик – теоретик (краткий словарь литературоведческих терминов в учебнике)
На слайде:
Эпитет – образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.
Олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления.
Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.
Работа в группах: какая группа первая найдет эти ивс (заполнение таблицы). Проверка – «светофоры». На слайде ответ.
Описывая картину зимы, И.З.Суриков использует эпитеты (пушистый, темный, чудной, крепко, непробудно); сравнения (точно пеленою, что шапкой принакрылся чудной); олицетворения (темный лес…и заснул). Эпитет божьи дни и уменьшительный суффикс в слове морозцы примиряют лирического героя с неизбежным наступлением зимы.
Выразительное чтение стихотворения (1 ученик)
— Обращение к репродукции картины Васнецова (на доске) (краткий анализ картины) (монологическое высказывание, ИС в 9кл!!!) 1 ученик (жетон)
Физминутка
— Описание времен года мы можем встретить не только в картинах известных художников, стихотворениях поэтов, но и в музыке. Прослушаем романс П.И. Чайковского, отдохнем
— Какое время года передает нам музыка? (весна, «Март: песня жаворонка») (связь со стих.)
— Перейдем к следующему стихотворению и проверим д.з.
- Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится…».
2.1. Выразительное чтение наизусть стихотворения подготовленными учениками (проверка д.з., 2 ученика) (оценивание)
2.2. Беседа по содержанию стихотворения.
— Борьбу каких времен года изобразил Ф.И.Тютчев? (зимы и весны)
— Давайте сопоставим (=сравним) образ зимы и образ весны в стихотворении (таблица, см.слайд)
ЗИМА
– Обратимся к этимологии (происхождению) слов «зима» и «весна» (работа с этимологическим словарем) 1 ученик работает с этимологическим словарем
/ Зима – общеславянское слово. Первоначальное значение — «время снегов»/.
ВЕСНА
– Cлово «весна» — общеславянское, образовано от той же основы, что и «весёлый».
— Как в стихотворении поэт называет зиму, весну? (самостоятельно записывают в таблицу) («злой ведьмой», весну представляет в образе «прекрасного дитя») Почему? (Древний человек опасался зиму, а потому часто её представлял в образе «седой и злой старухи», он с нетерпением ждал прихода весны, чтобы возродилась природа)
— С помощью каких слов автор изображает борьбу (действие, какая часть речи – глагол!) зимы и весны? (с помощью глаголов, описывающих их действия) (запись в таблицу)
-С какой буквы написаны слова «Зима» и «Весна»? ( с большой)
– Почему? (Весна и Зима одушевлены, они живы, они способны чувствовать и переживать…)
– Докажите (Поэт использует олицетворение) (Учащиеся приводят примеры из текста)
(Зима злится, хлопочет, ворчит на Весну, взбесилась, убегает, Ведьма злая; Весна – в окно стучится, хохочет, шумит, умылась, стала румяней).
Выводы по таблице:
— По какому принципу построено описание этих образов? (принцип антитезы, что такое антитеза? Противопоставление —-образ зимы и образ весны противопоставлены)
— Главной идее подчинены и рифмовка стихотворения, и его размер (2 ученика у доски: 1-рифмовка, 1- размер, в это время мальчики определяют размер, девочки — рифмовку) (проверка)
— Поэт не только видит природу, но и слышит ее. Какие звуки и краски сопровождают приход Весны?(по вариантам: 1в – звуки, 2в – краски) (Звуки: Весна стучится, хохочет, шумит; жаворонки…подняли трезвон. Краски: цвета неба, снега, румянец Весны.) (запись в тетрадь, самопроверка, 2 ученика читают записи)
— Какой образ весны складывается у вас под впечатлением этого стихотворения?
(Весна — это образ праздничный, молодой, нежный и радостный.)
— А вот как изобразил весну А.К. Саврасов (обращение к картине А.К Саврасова «Оттепель»). А.К.Саврасов создал немало произведений, поэтически раскрывающих своеобразие русской природы.
— Совпадает ли настроение, переданное художником и поэтом?
Пейзажная лирика Саврасова по своему мироощущению близка творчеству многих русских поэтов – Некрасова, Фета и Тютчева.
- Подведение итогов урока.
Сегодня на уроке мы познакомились с замечательными стихотворениями о природе, сделали удивительные открытия. Такое внимание выдающихся поэтов к родной природе является следствием огромной любви к ней, а любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей Родине.
Обращаемся к эпиграфу, записанному на доске (читает 1 ученик)
Не то, что мните вы, природа –
Не слепок. Не безумный мех.
В ней есть душа, в ней есть свобода.
В ней есть любовь. В ней есть язык. (Ф.И. Тютчев)
— Как вы понимаете эти строки?
— Чем запомнится вам этот урок? Почему так важно внимательно читать стихотворения?
- Домашнее задание (слайд)
- Выучить стихотворение И.З.Сурикова «Зима»
- Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений.
VІI. Рефлексия.
-Оцените свою работу на уроке и своё настроение (лист самоанализа).
- Мне больше всего удалось …
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить одноклассников?
- Что приобрёл?
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
— Вы свою работу оценили, а теперь я её оценю.
Приложение для детей.
| Художественный прием | Пример |
| эпитет | |
| олицетворение | |
| сравнение |
Приложение для детей.
| Художественный прием | Пример |
| эпитет | |
| олицетворение | |
| сравнение |
Приложение для детей.
| Художественный прием | Пример |
| эпитет | |
| олицетворение | |
| сравнение |
Лист самоанализа.
- Мне больше всего удалось …
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить одноклассников?
- Что приобрёл?
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Лист самоанализа.
- Мне больше всего удалось …
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить одноклассников?
- Что приобрёл?
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Лист самоанализа.
- Мне больше всего удалось …
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить одноклассников?
- Что приобрёл?
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Лист самоанализа.
- Мне больше всего удалось …
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить одноклассников?
- Что приобрёл?
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Лист самоанализа.
- Мне больше всего удалось …
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить одноклассников?
- Что приобрёл?
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Лист самоанализа.
- Мне больше всего удалось …
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить одноклассников?
- Что приобрёл?
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
