автор: Сафина Римма Мухаматназиповна
воспитатель и музыкальный руководитель МБДОУ «Большешинарский детский сад «Эллуки» Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
«Организация непосредственно образовательного процесса с учетом УМК» (Рисование в музыке, как современная педагогическая технология»)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РТ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Институт развития образования Республики Татарстан»
Кафедра дошкольного образования
ПРОЕКТ
Тема: «Организация непосредственно образовательного процесса с учетом УМК» (Рисование в музыке, как современная педагогическая технология»
Выполнила: воспитатель
первой квалификационной категории
Сафина Римма Мухаматназиповна
МБДОУ «Большешинарский детский сад
«Эллуки» Сабинского муниципального
района Республики Татарстан»
Казань 2018
Содержание
- Содержание……………………………………………………………………………………1стр.
- Введение………………………………………………………………………………………..2стр.
- Цели и задачи проекта ……………………………………………… 2стр.
- Актуальность проекта…………………………………………………………………..3стр.
- Целевая группа проекта………………………………………………4стр
- Объект исследования…………………………………………………4стр.
- Предмет исследования……………………………………………… 4стр.
- Проектное решение………………………………………………… 4стр.
- Жизненный цикл и этап реализации проекта (долгосрочный, творческий)……………………………………………………………………………………….10стр.
- Ресурсы обеспечения проекта…………………………………… 11стр.
- Ожидаемые результаты…………………………………………… 11стр.
- Основные критерии и показатель эффективности реализации
проекта…………………………………………………………………… 11стр.
- Заключение…………………………………………………………………………………12стр.
- Список использованных документов и источников
информаци…………………………………………………………………………………………12стр.
- Приложение…………………………………………………………………………………13стр.
Введение:
Я уже двадцать лет работаю воспитателем и музыкальным руководителем в Большешинарском детском саду “Эллуки” Сабинского муниципального района. В детском саду разновозрастные две группы. За немало лет работы были проведены разные экспериментальные, исследовательские работы. Сейчас тоже работаю над проектом “Рисование в музыке, как современная педагогическая технология”.
Почему же я взяла этот проект? Как музыкальный руководитель и воспитатель хочу сказать, что наши дети не умели слушать, можно сказать не хотели слушать классическую музыку, произведения разных композиторов. Это было для меня проблемой. Что делать? Как научить детей слушать музыку. А ведь в целевых ориентирах ФГОС на этапе завершения дошкольного образования дети должны овладевать разными видами деятельности.
В июне 2015 года были курсы повышения в Казане для воспитателей . И для нас, по этой теме, Трофимова Ирина Анатольевна, доцент, педагогических наук, читала лекцию. Это лекция был ключом для моей проблемы.
Ребенок должен слушать музыку и рисовать свои впечетления о музыке в разных цветах, формах, узорах. Это не простая работа. Дети поймут ли? И после курсов я решила провести экспериментальную работу с детьми.
1.Цели и задачи проекта.
Цель: учить детей слушать музыку и воспитание музыкальной культуры через реализацию творческих замыслов в процессе художественного творчества.
Задачи:
- Учить слушать и понимать музыку.
- Учить определять характер музыки, ее настроение.
- Учить воплощать музыку в рисунках.
- Учить передавать в рисунке настроение музыки, подбирая соответствующую цветовую гамму.
- Развивать детское художественное творчество, эстетическое восприятие.
2.Актуальность проекта:
В настоящее время многие современные дети растут на примитивных музыкальных «шедеврах», построенных на бешеных ритмах и какофонии электронных звуков. Это создает атмосферу духовной бедности и художественной серости и не способствует гармоничному и нравственному развитию. Поэтому уже в дошкольном возрасте важно развивать целостное художественно-эстетическое восприятие мира. Через музыку, рисование можно дать детям нравственные понятия: доброта, отзывчивость, сопереживание, воспитывать чувство прекрасного. Музыка, воплощенная в рисунках, гораздо лучше осмысливается и запоминается. Дети очень эмоционально на нее откликаются и безошибочно узнают даже через некоторое время. Рисунок помогает детям лучше понять и представить музыкальный образ, содержание музыкального произведения.
Предполагаемый проект направлен на формирование начал музыкально-художественной культуры, формирование творческой личности ребенка через развитие его музыкальных, художественно-творческих способностей.
Дошкольный период детства общепризнан как начальный этап развития внутреннего мира ребёнка, его духовности, формирования общечеловеческих ценностей. Приобщение к искусству вводит ребёнка в мир волнующих и радостных переживаний, открывает ему путь эстетического освоения жизни. Безусловно, искусство должно являться стержневым компонентом современного дошкольного образовательного процесса, так как именно оно наиболее эффективно влияет на формирование целостной, всесторонне и гармонично развитой личности, становление его культуры, потребностей, интересов, способностей, мотиваций, необходимых для дальнейшего успешного обучения, развития, социализации. Искусство – важнейший компонент духовной культуры, который включает в себя литературу, живопись, музыку, театр. Все эти виды связаны и переплетаются между собой особыми узами, глубоко внутренними, имея под собой одну и ту же основу – многообразные проявления природы. Для того чтобы формировать у детей целостную картину мира, необходимо максимально синтезировать виды искусства, которые позволяют «озвучить» и «оживить» картину, музыку, пробудить целую гамму чувств и ассоциаций. Каждая встреча ребёнка с прекрасным имеет большое значение в формировании его чувств и сопричастности к миру. Без воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможно формирование творчески активной личности. Одним из важных условий, от которых зависит успешность приобщения дошкольников к эстетическим ценностям, является руководство педагога. Оценив значимость данной проблемы, мы разработали проект «Рисование в музыке, современная педагогическая технология. Яңа технология буларак музыкада рәсем».
3.Целевая группа проекта: дети старшего возраста, родители воспи-танников, музыкальный руководитель и воспитатель.
3.1.Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста
3.2.Предмет исследования: рисование в музыке.
6.Проектное решение.
Ребенок уже знает все цвета краски, формы, разные узоры. А почему музыка цветная? И в этом помог мне программа «Здравствуй» Л.М.Лазаре-
ва. Если взять эту программу, то там все семь нот имеют цвет. До – красный, Ре – оранжевая, Ми – желтый, Фа – зеленый, Соль – синий, Ля – голубой, Си – фиолетовый.
— Почему ноты цветные? – спрашивали дети.
— Радуга подарила им свои цвета, а Радуге капли дождя и лучики солнца, —
говорила я им. Дети все поняли.
«А теперь поговорим о музыке. Ноты рождают музыку, значит если ноты разноцветные, то музыка тоже будет разноцветным». Вот все это я объясняла детям.
Сперва дети нарисовали свои имена. У каждого разный и разноцветный рисунок. А потом я предложила им нарисовать знакомую, любимую им песню про маму «Әниемә” (муз. Ф.Галимова) Я играла эту песню на баяне, а дети рисовали и пели. И теперь можно было предлагать детям классические произведения. Так, как у нас в это время было осень, то я взяла П.И. Чайковского вальс «Осень». На первом занятии они только слушали, а уже на второе занятие дети рисовали, смотрели репродукции про осень. И каждый ребенок был в музыке, и они получали от этого столько эмоций, удовольствие.
Формы и методы работы.
Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Музыкально-дидактические игры: лото (ударные музык. инструменты,
«Четвертый лишний» (какой муз. инструмент лишний, «Лабиринт»(найти одинаковые инструменты, «Что сначала, что потом» (определить правильную последовательность, «Найди 5 отличий», разрезные картинки (сложи музык. инструмент, методическое пособие «Ударные музыкальные инструменты», музык. домики)
Познавательное развитие Беседы: «Знакомство с музыкальными инструментами», «Знакомство с композитором П. И. Чайковским», «Знакомство с творчеством С. Прокофьева», «Что такое музыка? »
Просмотр мультфильмов «Щелкунчик», «Петя и волк»
Расширять и уточнять представления у детей о предметном мире через музыкальные произведения.
Конструирование Из бумаги «Лебедь» (по музык. произведению К. Сен-Санса «Карнавал животных» -«Лебедь»)
Развитие речи Рассматривание репродукций картин : И, Левитан «Золотая осень», И, Остроухов «Золотая осень», И. И. Шишкин «Зима», И. Граборь «Сказка инея и восходящего солнца», «Феврвльская лазурь», Врубель «Лебедь», И. К. Айвазовский «Волна», А. А. Рылов «В голубом просторе»
Ознакомление с художественной литературой Слушание сказки «Петя и волк» в грамзаписи и обсуждение ее с детьми.
Стихи: И. Бунин «Листопад», В. Авдиенко «Осень», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой… », И. Суриков «Зима», р. н. с. «Морозко»
Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Дикие лебеди»
Театрализованная деятельность Инсценировка отрывков из муз. сказки «Петя и волк», имитация движений животных и птиц, инсценировка танца Клоунов, танца солдат.
Рисование Рисование красками П. И. Чайковскийның « Осень».
Рисование карандашами «Музыкальные инструменты».
Рисование красками «Веселая и грустная музыка».
Рисование карандашами «Татар халык көе”
Рисование карандашами Ф. Шопен “ Нововгодний вальс”
Рисование красками «Дед Мороз и лето», «Клоуны», «Королева Мышей».
Рисование карандашами «Щелкунчик».
Рисование красками по мокрой бумаге «Зима».
Рисование красками “Әниемә сыенам”( Ф. Галимов муз.)
Рисование красками «Море», «Вальс цветов».
Продуктивная деятельность Аппликация из геометрических фигур (кругов, овалов, треугольников, квадратов) на тему: «Веселая и грустная музыка».
Лепка «Лебедь».
Аппликация «Слон».
Музыка Вивальди «Времена года»: «Осень», «Зима».
П. И. Чайковский «Времена года»: «Осенняя песня».
Детские песенки: Чунга-Чанга, из мультфильма «Дед Мороз и лето», «Крылатые качели», »Антошка» и др.
С. Прокофьев «Петя и волк».
Д. Кабалевский «Клоуны».
П. И. Чайковский «Щелкунчик» -отрывки: «Вальс цветов», «Танец феи Драже», Рост елки, тема Мышильды, Щелкунчика, «Детский альбом»: «Марш деревянных солдатиков», «Баба-Яга».
К. Сен-Санс «Карнавал животных»: Осел, Слон, Лебедь, Аквариум, Кенгуру.
Н. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане»-отрывки «Море».
Слушание релаксирующей музыки: «Волшебство природы».
Природа, птицы, животные (звуки, голоса, шумы окружающего мира) .
Физическое развитие П/игры: Мороз-Красный нос, Два Мороза, Обезьяны, Море волнуется, Бабка-Ежка.
Использование музыки в подвижных музык. играх, на зарядке.
Работа с родителями Выставки дет. работ.
Совместная выставка рисунков родителей и детей на тему:»Слон» по слушанию музыки К. Сен-Санса «Карнавал животных».
Консультации для родителей на тему: «Детское рисование», «Малыш слушает музыку», «Рисуем дома», «Что такое музыка».
Папка-передвижка на тему: «Слушаем и рисуем музыку», «Рекомендованные произведения для слушания дома».
Афишки для посещения театра.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН.
СЕНТЯБРЬ Беседа «Что такое музыка».
Рассматривание картин — И. И. Левитан «Золотая осень», И. Остроухов «Золотая осень».
Слушание музыки Вивальди «Времена года «: «Осень», П. И. Чайковский «Времена года»: «Осенняя песня».
Чтение стихов В. Авдиенко «Осень», И. Бунин «Листопад».
Рисование красками «Золотая осень».
ОКТЯБРЬ Беседа на тему: «Музыкальные инструменты».
Рисование карандашами на тему: «Музыкальные инструменты».
Слушание веселой и грустной музыки.
Рисование красками на тему: «Веселая и грустная музыка».
Аппликация «Веселая и грустная музыка» (из геометрических фигур – кругов, овалов, треугольников, квадратов) .
НОЯБРЬ Знакомство с композитором С. Прокофьевым.
Слушание симфонической сказки «Петя и волк».
Просмотр мультфильма «Петя и волк».
Рисование карандашами «Волк и птичка».
ДЕКАБРЬ Слушание детских песенок «Чунга-Чанга» и из мультфильма «Дед Мороз и лето».
Рисование карандашами «Чунга-Чанга».
Рисование красками «Дед Мороз и лето».
Слушание пьесы Д. Кабалевского «Клоуны».
Рисование красками «Клоуны».
ЯНВАРЬ Беседа о композиторе П. И. Чайковском.
Просмотр мультфильма «Щелкунчик».
Слушание отрывков из балета Щелкунчик»: «Танец феи Драже», »Рост елки», «Марш» темы Мышильды и Щелкунчика.
Рисование красками на тему: «Королева мышей».
Рисование карандашами на тему: «Щелкунчик».
ФЕВРАЛЬ Рассматривание репродукций картин: И. И. Шишкин «Зима», И. Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца», «Февральская глазурь».
Слушание музыки Вивальди «Времена года»: «Зима».
Рисование по мокрой бумаге на тему: «Зима».
МАРТ Слушание музыки К. Сен-Санса «Карнавал животных»: Осел, Слон, Лебедь, Аквариум, Кенгуру.
Рассматривание картины Врубеля «Лебедь».
Рисование красками на тему: «Лебедь», «Слон».
Аппликация «Слон».
АПРЕЛЬ Рассматривание репродукций картин : И. К. Айвазовский «Волна», А. А. Рылов «В голубом просторе».
Слушание отрывка из музыки Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Рисование красками «Море».
МАЙ Слушание отрывка из «Щелкунчика» П. И. Чайковского: «Вальс цветов».
Рисование красками на тему: «Вальс цветов».
Методы и приёмы: 1. Исследовательские методы: изучение и анализ научно-методической литературы, мониторинг. 2. Словесные методы: рассказ, беседа, пояснение, сравнение, вопросы. 3. Практические методы: метод вызывания адекватных эмоций, акцентирование деталей, приём «вхождения в картину», приём точных установок, приём мысленного создания собственной картины по названию. 4. Игровые методы: имитационные игры («Ритмическое эхо», «Где живут звуки?»), игры-драматизации («Сочиняем музыкальную сказку», «Музыкальные образы»,»Музыкальные события»), музыкально-дидактические, развивающие игры («Музыкальная лестница», «Тихо-громко», «Сколько звуков», «Отгадай инструмент»), игры-импровизации («Музыкальные вопросы», «Цветные звуки», «Музыкальные портреты», моделирующие игры («Запишем музыку», «Рисуем музыкальный альбом», «Как звучит картина»), эффект неожиданности, метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов, «минутки музыки». 5. Наглядные методы: выставки картин, демонстрация картин, пособий, показ слайдов и т.д
- Жизненный цикл и этап реализации проекта (долгосрочный, творческий) с сентября 2015г. по май 2018г.
- Подготовительный этап
- Довести до участников проекта важность данной проблемы.
- Подобрать методическую, художественную литературу, иллюстративный, музыкальный материал по данной теме.
- Подобрать материал для игровой, театрализованной деятельности.
- Подобрать материал для продуктивной деятельности.
- Составить перспективный план мероприятий.
- Основной этап.
- НОД по слушанию музыки интегрированного характера: музыка-рисование, музыка-поэзия, музыка-живопись.
- Слушание музыки в режиме дня.
- Релаксационные паузы.
- Продуктивная деятельность в НОДе и самостоятельной деятельности детей.
3.Заключительный этап.
- Показ открытого занятия.
- Выступление на педсовете с творческим проектом.
- Выставка детских работ.
- Выступление на итоговом родительском собрании по результатам проекта.
6.Ресурсы обеспечения проекта: аудиозаписи для слушания, музыкаль-ный центр, репродукции картин художников, альбомы для рисования, краски, кисточки и т.д.
- Ожидаемые результаты:
Накопление детьми музыкально-слухового опыта, его расширение и обогащение в процессе знакомства с различными музыкальными произведениями.
- Умение детей через рисунок понять и представить музыкальный образ, содержание музыкального произведения,
- Умение словами рассказывать про услышанную музыку.
- Умение воспринимать музыкально-художественный образ, узнавать мелодию по отдельным фрагментам.
- Умение детей отражать свои впечатления в рисунке.
- Образная речь, активный словарь должен пополниться новыми словами.
- Привлечение родителей к слушанию музыки дома и рисование рисунков вместе с детьми по мотивам музыкальных произведений.
8.Основные критерии и показатель эффективности реализации проекта.
Каждый ребенок с нетерпением ждал слушание по музыке. Дети научились слушать и в тоже время рисовать ее. Четырехлетний Мударисов Илсаф не любил рисовать, он все время плакал, а здесь он с удовольствием рисовал и слушал музыку. А пятилетний Закиров Ранис пользовался в своих рисунках всеми цветами, очень много. Он был не усидчивым мальчиком. Здесь он мог сидеть и рисовать, слушать музыку. Зиля только в 6 лет пришла в детский сад. Она была очень стеснительной. А когда мы слушали Ф.Шопен “Новогодний вальс”, она выскачила и стала кружится, танцевать. Даже дети удивились. Вот что сделала музыка.
9.Заключение.
Я считаю, что ожидаемые результаты проекта реализованы полностью. Дети научились слушать музыку, они научились рисовать музыку красивыми, яркими цветами, выражая свои мысли и переживания. Дети, которые вообще не умели рисовать используя разные цвета, научились выражать в своих рисунках красивую музыку. Значит, кроме цели которую я поставила и решила в проекте «Рисование в музыке, как современная педагогическая технология» успешно реализовала и другие цели, как развитие устной речи, развитие крупной и мелкой моторики, обладать чувством собственного достоинства.
И уже 18 декабря 2015 году в нашем детском саду был семинар для музыкальных работников Сабинского района. И я на этом семинаре показала занятие по этому проекту. И оно называлась также. Всем занятие понравилось, и здесь, как практическая работа, с музыкальными руководителями провела такую же работу «Рисование в музыке». Всем понравилось, а свои рисунки увезли с собой.
На этом моя работа по данному направлению не закончена. Данный проект может послужить ступенью к созданию авторской методической разработки.
- Список использованных документов и источников информации.
1.Л.Б.Болгари «Җырлап узган җәй” (музыкаль әкиятләр) Казан “Мәгариф”. 2009.
- З.Г.Ибраһимова “Шома бас” (методик кулланма). Казан. “Халкыбыз мирасы”. 2012.
- Ф.Җ.Җәләлетдинова “Күрсәт әле, үскәнем. Вот как мы умеем”. Казан “Мәгариф”. 2010.
- К.В.Закирова, Г.Р.Гыйләҗетдинова “Мин бәйрәмнәр яратам” (сценарийлар. Музыкаль уеннар, җырлар). Казан “Татарстан китап нәшрияты”. 2009.
- М.Ф.Кашапова “Уйныйк әле, балалар”. Казан. 2011.
- К.В.Закирова, Л.Р.Мортазина “Балачак –уйнап-көлеп үсәр чак” (методик
кулланма). Казан.2012.
- Шипунова В.А. «Сказка на завтрак» — детская кулинария. М.: «Карапуз». 2009.
8.Л.В.Грушина, И.А.Лыкова, А.Н.Лукьянова «Золотые сюжеты» — детская флористика. М.: «Карапуз». 2009.
- Е.И.Подольская. Оздоровительная гимнастика» М.: «Учитель» 2011.
10.Е.А.Бабенкова. О.М.Федоровская. Игры, которые лечат. М.:«Сфера 2009.
- А.Ю. Шалабаев. Сказка о Правилах дорожного движения «Советы мудрого Ворона» издательство «Калан»
12.Газета «Ачык дәрес” – приложение “Репродукции Татарских художни-ков”.
Приложение.
Яңа технология буларак музыкада рәсем (открытое занятие на семинаре музыкальных руководителей Сабинского муниципального района на родительском собрании)
Тема: “Музыкаль баскыч”
зурлар һәм мәктәпкә әзерлек төркеме балалары өчен интегральләш терелгән музыка шөгыле
Максат: 1) Балаларда төп бию хәрәкәтләрен башкара белү осталыкларын үстерү;
2) Авазлар рәте – ноталар рәте белән таныштыру, ноталарны дөрес итеп авазлар рәтенә урнаштырырга өйрәтү;
3)Ф.Шопен “Кыш” вальсын тыңлау һәм аның характерын чагылдырган хисләрне, кичерешләрне тоя белергә һәм рәсемдә төрле төсле бизәкләр, формалар ярдәмендә чагылдыра белергә өйрәтү;
4) Рус халык әкияте “Чуар тавык” ны музыка инструментлары ярдәмендә авазландыру, игътибарлылыкны үстерү;
5) Татар халык бию көе “ Аерым бию“гә бубен, маракас, кашыклар ярдәмендә тигез итеп, рольләргә бүленеп кушылып уйнау;
6) Балаларның музыкаль, фикерләү сәләтләрен, хыялларын формалаштырырга дәртләндерү; мөстәкыйльлек һәм активлык күрсәтергә булышу.
Әдәбият: Н.Б.Улашенко “Музыка” (разработки занятий) сред.гр (21б), М.Л.Лазарев “Здравствуй” (оздоровительно – развивающая программа), диск “Шома бас” (№6, №7, №8,№16), презентацияләр “Марат һәм Алсу”, “Чуар тавык”, Ф.Шопен “Кыш” вальсының язмасы.
Җиһазлау: интерактив такта, ноутбук, магнитофон,баян, музыка инструментлары:бубен, маракас, кашыклар, кыңгырау, картоннан эшләнгән ноталар җыелмасы, уенчыклар: барабан,кубиклар, балаларның музыка шөгыле өчен рәсем альбомнары,буяулар,кисточкалар, салфеткалар.
Шөгыль барышы
Оештыру өлеше.
Балалар залга марш (И.Кишко “Марш”)астында атлап керәләр.
- Сәламләшү.
— Cаумысез, балалар! Бүгенге бакчабызда үткәрелә торган
Музыка бәйрәменә рәхим итегез! Бүгенге бәйрәмебездә кунакларыбыз да бар. Әйдәгез хәзер бер-беребез һәм кунаклар белән сәламләшик.
— Исәнме, Альмир!
— Исәнме Динар!
— Сезгә дусларым, иртәнге сәлам!
— Исәнме, Зилә!
— Сәлам, Диләрә!
— Хәерле иртә!
— Саумы иртә!
— Хәерле иртә, сиңа!
— Хәерле иртә, миңа!
— Хәерле иртә, безгә!
— Хәерле иртә, сезгә!
- Бию хәрәкәтләрен татар бию көйләренә башкару:
— аяк очында бару;
— сыгылмалы әйләнү;
— баш – үкчә , тыпырдау;
— култыклашып әйләнү;
— кырын йөреш;
— борма, тыпырдау.
Төп өлеш.
- “Музыкаль баскыч “ әкиятен тыңлау. ( интерактив тактада әкият барышы күрсәтелә)
-Алсу белән Марат шәһәрдә күпкатлы йөртларның берсендә
яшиләр. Алар көн саен баскычтан менәләр, төшәләр.
Беркөнне Алсу балалар бакчасыннан кайткач, урамга уйнарга чыгарга була. Урамга чыккач ул музыка мәктәбеннән кайтып килүче Маратны күрә. Марат зур малай, ул икенче сыйныфта укый, тагын быел әле ул музыка мәктәбенә укырга да керде. Алсу белән Марат күршеләр дә, дуслар да. Алсу да үскәч музыка мәктәбенә барачак.
-Марат! – дип кычкырып, Алсу аның каршына йөгерде.
-Марат, беләсеңме, без бүген баскыч санарга өйрәндек.
Санап күрсәтимме?
-Әйдә, күрсәт! – диде, Марат.
Алсу баскыч буйлап санап менеп китте:
-1, 2, 3, 4, 5… аннары ничек соң?
Алсу яңадан баскычтан төште, яңадан санап менде, тагын онытты.
-Тукта әле Алсу, әйдә мин сине музыкалы баскыч санарга өйрәтәм.
-Музыкалы? – диде, Алсу.
-Ничек соң ул?
-Ә менә болай, — диде, Марат.
-До, ре, ми, фа, соль, ля, си!
Марат инде баскычның өстендә.
-Си, ля, соль, фа, ми, ре, до!
Ул инде аста.
— Марат, минем дә синең кебек саныйсым килә, — диде, Алсу.
— Рәхим ит! – диде, Марат.
Алар икесе бергә баскыч буйлап йөгереп менеп киттеләр.
-До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до!
Йөгереп төштеләр.
-Си, ля, соль, фа, ми, ре, до!
-Беләсеңме Алсу, мондый музыкаль баскычны –“ авазлар рәте”- дип йөртәләр. Исеңдә калдыр! – диде, Марат.
-Сез дә, балалар, исегездә калдырыгыз! Ноталар баскыч буйлап урнашалар һәм “авазлар рәте” ясыйлар икән. Ә хәзер әйдәгез без сезнең белән үзебез картон ноталардан баскыч ясыйбыз.
ДО нотасы баскычның иң аскы өлешендә.Ул нинди төстә әле?
-ДО нотасы кызыл төстә.(балалар ноталарның төсләрен әйтә баралар һәм баскыч итеп урнаштыралар)
-Ә хәзер ноталарга аяк белән баса барабыз җырлый барабыз.
(җырлау өчен күнегү: “Баскычтан менәм, баскычтан төшәм”)
-Ә хәзер ноталарны әйтеп җырлыйбыз:
СИ
ЛЯ ЛЯ
СОЛЬ СОЛЬ
ФА ФА
МИ МИ
РЕ РЕ
ДО ДО
-Балалар, безнең ноталар нинди төстә?
-Ноталар 7 төрле төстә; салават күпере төсендә.
-Шулай булгач, безнең тыңлый торган музыкаль әсәрләр нинди төстә була инде?
-Без тыңлый торган музыкаль әсәрләр бик матур төрле төсләрдән тора.
- Ф. Шопен “Кыш” вальсын тыңлау, вальсның визуаль рәсемен ясау.
-Балалар, без сезнең белән чит ил композиторы Фредрих Шопенның “Кыш” вальсын берничә тапкыр тыңладык инде.Ә бүген без сезнең белән бу вальсны тыңлый – тыңлый ясарбыз. Музыканы тыңлаганда алган уй – хисләрегезне, кичерешләрегезне төрле төсләр кулланып рәсем иҗатыгызда чагылдырыгыз. Ә инде эшегезне тәмамлаганнан соң мин сезнең рәсемнәрегезне иптәшләрегезгә, миңа , кунакларга сөйләп китүегезне теләр идем. Әйдәгез, башладык!
(ноутбукта вальс яңгырый, балалар рәсем дәфтәрләрендә вальсны ясыйлар)
-Эшебезне тәмамладык, хәзер үз рәсемнәрегез турында бераз сөйләп китегез.
Зилә: Бу вальс миңа шулкадәр ошады, мин бары тик ачык төсләр генә кулландым. Рәсемемдә, сез күрмәсәгез дә, кар бөртекләре бии,бөтерелә. Алар вальс әйләнә.
Динар: Минем бизәкләрдә Кыш бабайны яратуым күренә. Ул минем янга кыңгыраулы атлар белән килергә чыккан. Әнә,әнә кыңгырау тавышлары ишетелә…
Иллария: Ә минем рәсемемдәге бизәкләрдә Яңа ел бәйрәме чагыла. Бар җәнлекләр парлашып чыршы янында вальска бииләр. Һ.б.
-Рәхмәт, балалар, сез бик матур итеп үзегезнең кичерешләрегезне рәсемегездә күрсәткәнсез.
- Рус халык әкияте “Чуар тавык” ны музыка инструментлары белән авазландыру.
-Балалар, безгә Саба радиотелевидениесеннән сезгә таныш булган рус халык әкияте “Чуар тавык” ның рәсем слайдларын тавыш яздырырга дип җибәргәннәр. Менә бу тактада әкиятнең барышы күрсәтеләчәк .(интерактив тактада әкият күрсәтелеп барыла) Ә сез рольләргә бүленеп музыка инструментлары ярдәмендә әкият геройларын уйнап авазландырырсыз. Ике бала хаталарны тикшереп барсын.
Чуар тавык – трещетка
Бабай – кубиклар
Әби – маракас
Тычкан – барабан
Алтын күкәй – кыңгырау
Гади күкәй – бубен
(тәрбияче әкиятне укый бара, тактада слайд бара, бала үз ролен ишетүгә бирелгән музыка инструментында тавыш чыгара)
-Рус халык әкияте “Чуар тавык”.(Чуар тавык булучы бала трещетка белән тавыш чыгарып ала). Яшәгәннәр Әби ( маракас) белән Бабай (кубиклар). Аларның булган Чуар тавыклары (трещетка). Чуар тавык (трещетка) беркөнне Алтын күкәй (кыңгырау) салган. Һ.б. (ике контрольда торган бала башка балаларның игътибарлы булуларын тикшереп бара . Рольдәге бала музыка инструментында үз вакытында уйнарга онытып торса, тикшерүче бала әйтеп җибәрә.Эш шулай дәвам итә.)
- Татар халык көе “Аерым бию “ не музыка инструментлары белән башкару.
-Балалар, хәзер без сезнең белән группаларга бүленербез. Кызлар икегә бүленеп маракас һәм бубен алырлар, ә малайлар кашык тотарлар. Мин оркстрыбызның дирежеры . Без сезнең белән яңгыраячак көйгә кушылып уйнарга тиеш булабыз. Ә кайчан кайсы инструмент уйнарга тиешлеген сез миңа карап белеп, башкарырсыз.
(магнитофонга диск куела, көй шуннан яңгырый, балалар кушылып уйный.)
Йомгаклау.
1.Балалардан бүген нәрсәләр өйрәнүләрен, эшләүләрен сорау. Аларга рәхмәт белдерү, мактау.
2.Балаларның марш (муз.Д. Кабалевский “Марш”) көенә залдан чыгулары.
