автор: Сафронова Наталья Викторовна
учитель-логопед МКОУ СОШ с УИОП №7 г.Кирово-Чепецка Кировской области
Консультация-практикум для родителей по теме «Как закрепить правильное произношение поставленных звуков в домашних условиях».
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №7
г. Кирово-Чепецка Кировской области
Тема консультации-практикума:
Как закрепить правильное произношение поставленных звуков в домашних условиях.
Подготовила
Сафронова Н.В.,
учитель-логопед
г.Кирово-Чепецк
2014 год
Модель консультации-практикума
Руководитель консультации-практикума:
Сафронова Наталья Викторовна, учитель-логопед.
Категория участников консультации-практикума:
родители учащихся первых классов, чьи дети посещают школьный логопункт.
Тема консультации-практикума: «Как закрепить правильное произношение поставленных звуков в домашних условиях»
Цель:
Оказание помощи родителям в овладении основными приёмами автоматизации поставленных звуков.
Задачи:
- Активизировать знания родителей о необходимости автоматизировать поставленные звуки;
- Обучить игровым приёмам автоматизации поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях и в речи;
- Расширить степень включённости родителей в реализацию коррекционной программы;
- Формировать умения осознанной, адекватной и результативной помощи детям.
- Содействовать активному взаимодействию участников консультации практикума.
Формы проведения: групповая, индивидуальная.
Методы работы с аудиторией: беседа, практические задания.
Оборудование:
Раздаточный материал для творческой деятельности: карточки с играми и упражнениями, карточки со скороговорками, прищепки, клубки ниток, памятки, бумажные ранцы для рефлексии.
Технологическая карта семинара-практикума
| Структура мастер-класса (этапы) | Деятельность руководителя | Деятельность участников |
| 1. Организационный этап | Приветствует участников, сообщает тему семинара-практикума, определяет готовность к занятию | Приветствуют руководителя, проверяют готовность к занятию |
| I. Вступительная часть. | ||
| 2. Этап целеполагания и мотивации | Ставит цели и задачи | Осмысливают цели, задачи |
| 3. Этап актуализации | Беседа о необходимости включения родителей в процесс автоматизации звуков в речи ребенка.
Задаёт вопросы, слушает ответы участников |
Слушают. Отвечают на вопросы |
| II. Основная часть. Содержание консультации-практикума, его основная часть: план действий, включающий поэтапно реализацию темы. | ||
| 4. Этап обоснования проблемы | Методические рекомендации педагога для воспроизведения темы консультации-практикума | Осмысливают обоснование проблемы, отвечают на вопросы, знакомятся с правилами занятия с детьми в домашних условиях при автоматизации звуков. |
| 5. Этап практической деятельности | Информирует о разнообразии игр с детьми, не требующих подготовки; показывает игры, привлекает участников к включению в игру.
Предлагает в процессе выполнения игровых упражнений одновременно собирать «портфель», знакомит с правилами сбора «портфеля» |
Принимают к сведению информацию о разнообразии игр в домашних условиях, выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей.
В процессе выполнения игровых упражнений одновременно собирают «портфель» |
| III. Заключительная часть | ||
| 6. Этап рефлексии. | Подводит итоги, рекомендует список литературы. | Дают оценку и формулируют свое отношение к проведенной работе |
Тема консультации-практикума:
Как закрепить правильное произношение поставленных звуков в домашних условиях.
Цель: Оказание помощи родителям в овладении основными приёмами автоматизации поставленных звуков.
Задачи:
- Активизация знаний родителей о необходимости автоматизировать поставленные звуки;
- Обучить игровым приёмам автоматизации поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях и в речи;
- Расширить степень включённости родителей в реализацию коррекционной программы;
- Продолжать формировать умения осознанной, адекватной и результативной помощи детям.
Теоретическая часть
Добрый день, уважаемые родители!
Сегодня я пригласила вас для того, чтобы помочь вам организовать дома занятия с ребенком по закреплению произношения поставленных звуков в речи легко и интересно.
Итак, ваш ребенок научился произносить трудный для него звук.
Но родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно по просьбе взрослых или по собственной инициативе, ребенок не произносит его в речи, которая остается практически без изменений.
Это вполне закономерное явление, говорящее о том, что пришло время для важного и сложного этапа логопедической работы – автоматизации правильного произношения.
— Знаете ли вы, что такое автоматизация звука?
— Это поэтапное введение (закрепление) поставленного звука в речи ребенка: в слогах, в словах, в предложениях, во фразовой речи.
Насколько постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных знаний и навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество логопеда, ребенка и его родителей.
И от того, насколько тесным будет сотрудничество, насколько ответственно вы подойдете к этому, зависит продолжительность этапа автоматизации.
Часто родители ссылаются на занятость, говорят, что не хватает времени. Я сегодня постараюсь вас убедить в обратном.
На самом деле, для занятий с ребенком не обязательно специально выделять время. Это можно делать на кухне во время приготовления ужина, по пути в школу, в магазине…
Предлагаемые вам игровые задания и упражнения не требуют подготовки дидактического материала (хотя использование наглядности желательно), направлены на развитие у ребёнка навыка контроля за своей речью и могут выполняться не только в домашних условиях, но и на прогулке.
Но вначале давайте познакомимся с правилами, которые необходимо соблюдать при занятиях с ребенком.
(Родители по очереди зачитывают пункты памятки)
Введение поставленных звуков в самостоятельную речь ребёнка происходит по нарастающей сложности: от проговаривания звука в слогах, затем в словах, в предложениях и так до произнесения звука в самостоятельной речи. В процессе данной работы главное – это формирование речевого самоконтроля ребёнка за своей речью!
Но сразу хочу отметить, что сначала придется вам научиться контролировать себя, т.е. научиться слышать, как говорит ребенок и постоянно его поправлять.
А сейчас я предлагаю немного поиграть.
Для отработки изолированного звука: «Намотаем нитку на клубок»
В домашних условиях автоматизировать звук в слогах и словах можно в таких играх:
«Пальчики шагают», «Собери пирамидку», «Нанизываем бусы», «Развяжи узелки», «Прицепи прищепку», «Запомни и повтори», «Назови ступеньку», «Подскажи последний слог».
Развивают переключаемость артикуляционного аппарата, мелкую моторику
Автоматизация звука в словах.
На этом этапе все игры направлены на развитие умения различать звуки, анализировать и выделять их из состава слова, то есть определять место звука в слове (начало, середина, конец) (фонематический слух)
- Игра «Волшебный мячик» В неё можно играть с мячом. Взрослый задаёт слово, ребёнок заменяет первый (последний) звук в этих словах на автоматизируемый. Например на звук Р:
| МАК –
НОГА – КОТ – МУКА – ХОБОТ – КОЗЫ – |
БОК –
СОК – МИГ- ПАС – СОН – СЫН — |
- «Назови маленький предмет». Предлагая ребёнку слова, где есть нужный звук, попросите изменить его: лодка – лодочка, полка — … , угол — … , лошадь — … , лужа — … (для звука «Л»); шар — … , кошка — … , шкаф — … , шарф — … , ухо — … , карандаш — … , шуба — … , мешок — … и др. (для звука «Ш»).
- «Назови ласково». Для звука «Р»: рука — … , сестра — … , брат — … , игрушка — … , курица — … , рябина — … . берёза — … ; для звука «Щ» — щенок — … , щётка — … , вещь — … , плащ — … , угощенье — … и др.
- «Доскажи словечко». «Угадай, какое слово я задумал: ра… (кета, дио, кушка, стение и т.д.) В начале загадывайте хорошо знакомые ребёнку слова, после чего подумайте вместе, какие ещё слова начинаются с данного слога, объясните значение незнакомых, например: ру… (рубанок, рукав, русый, руно, рудник и др.).
- «Я заметил» «Давай проверим, кто из нас самый внимательный. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим (в которых есть автоматизируемый звук); а ещё обязательно укажем, какие они. Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она пушистая»
Ребёнок и взрослый может называть увиденные предметы по очереди.
- «Волшебные очки» «Представь, что у нас есть волшебные очки, когда их надеваешь, то всё становится красным (зелёным, синим, розовым, голубым, жёлтым, в зависимости от автоматизируемого звука). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета всё стало, скажи: красные сапоги, красный забор и др.
- Можно поиграть в игру «Слово – шаг», когда разрешается делать шаг, называя любое слово с нужным звуком. При этом ставится задача: дойти до конца ковра, до противоположной стены. В случае повторения одного и того же слова (нет звука или неправильное произношение) придётся вернуться на шаг назад.
- Полезна игра-соревнование «Что вокруг», в которой вы с ребёнком по очереди называете предметы с закрепляемым звуком, которые есть вокруг.
- Другие варианты игры: назвать как можно больше (или не меньше 5) слов со звуком «Р» («Л», «С», «Ж» и др.), относящихся к обобщающим понятиям: овощи, фрукты, цветы, деревья, животные, птицы, насекомые, одежда, инструменты, обувь, мебель, геометрические фигуры, цвета.
При закреплении звука важно, чтобы ребёнок не столько повторял за вами слова (хотя это тоже нужно на начальном этапе), сколько чтобы он самостоятельно употреблял то или иное слово.
Автоматизация звука в СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ.
Прочитать скороговорку (стих) по-разному:
— шепотом, весело, грустно, сердито
— как робот
— как школьник, не выучивший урок
— как дошкольник
Вот так, весело и интересно можно организовать занятия с ребенком дома.
Желаю вам успехов в занятиях и радости в общении с детьми!
