автор: Саяпина Любовь Ивановна
воспитатель МАОУ д/с №210 «Ладушки»
Конспект непосредственно образовательной деятельности «Путешествие в сказочный лес»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
с детьми 5-6 лет старшая группа
воспитатель: Саяпина Л.И.
Тема: «Путешествие в сказочный лес»
Ведущая образовательная область: «Речевое развитие».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель: Овладевание звукопроизносящей стороной речи в соответствии с возрастной нормой.
Задачи:
Образовательная область «Речевое развитие»:
— Обогащение активного словаря антонимами;
— Развитие звуковой культуры речи;
-Дифференцирование звука [С] в словах;
— Развитие связной речи по средствам составления рассказа;
Образовательная область «Познавательное развитие»:
— Расширять представления о многообразии окружающего мира;
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
— Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
— Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
— Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
— Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.
Методы и приемы:
— практические:
— наглядные:
— словесные:
Материалы и оборудование:
Проектор, компьютер, мультимедийная доска, аудио проигрыватель, электронное дидактическое пособие, аудио файлы (звуки леса, пение птиц), посадочные места по количеству детей (стулья \ кресла), ковер или индивидуальные сиденья на пол.
Предварительная работа:
Ознакомление с понятием «Антонимы» и «Слова противоположности»; Дидактические игры на дифференцирование звуков речи в слогах и словах; Составление рассказов описаний; Составление рассказов по памяти; Составление рассказов по сюжетным картинам; Отгадывание и самостоятельное составление загадок; Эмоциональный тренинг на сплочение коллектива «Все мы друзья», «Я, ты и они — команда».
Формы организации совместной деятельности
| Детская
деятельность |
Формы и методы организации совместной
деятельности |
| Коммуникативная | Беседа, отгадывание загадок, словесные игры, составление рассказов, вопросы. |
| Игровая | Коммуникативные игры, дидактические и подвижные игры. |
| Познавательно-исследовательская | Наблюдение, решение проблемных ситуаций, |
| Музыкальная | Слушание музыки, музыкально-дидактические игры. |
| Двигательная | Игровые упражнения, двигательная пауза |
| № | Действия педагога | Действия детей | Планируемый
результат |
(организационный момент) |
Звучит спокойная музыка, слышен щебет птиц и шелест листьев.
Педагог: Ох, ребята, прислушайтесь. На что похожи эти звуки? Раздаётся стук в дверь. Педагог: Кто-то к нам пришел? На экране появляются три гномика. В гуще леса в домике, Они здороваются и представляются. Педагог: Здравствуйте гости дорогие. Вы попади в детский сад, к веселым и дружелюбным ребятам. Гномы: Мы гуляли и потерялись. Педагог: Что же делать ребята? Гномы: У нас есть карта волшебного леса, где мы живем. |
Дети сидят на ковре.
Дети прислушиваются. Отвечают на вопрос (лес, птицы, шелест, листья и т.п) Дети здороваются. Ответы детей. (помочь гномам, отвести домой) |
Дети эмоционально настраиваются на активную деятельность.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к образовательному процессу. Активизация речевого аппарата. |
| 2. Образовательный процесс
(основная часть) |
На экране появляется карта леса и тропинка до дома гномов.
Педагог: Какой длинный путь нам предстоит ребята. Начнем с первой звездочки. Нажимают на звездочку и выполняют первое задание. |
Дети рассматривают карту, называют что видят. | Дети активизируют внимание, проявляют наблюдательность. |
| 2.1 | 1 задание: Подбор слов антонимов.
Педагог: На волшебном дереве выросли слова, но они не очень хорошие. Необходимо подобрать антонимы (слова противоположные по значению) и заменить слова с дерева. Выполняют задание. Педагог: Молодцы. Справились с первым заданием. Отправляемся к следующей звездочке говоря волшебные слова: Гномы, гномы гномы, вы маленький народ. Тем кто заблудился, покажете вы путь. Где тут ехать прямо и куда свернуть! Педагог: А вот и вторая звездочка! Нажимают на звездочку и выполняют второе задание. |
Дети подбирают и называют антонимы. Нажимая на слова и называя антоним они заменяют их.
Дети берутся за руки идут по кругу, повторяя слова. |
Дети имеют представления о антонимах. Могут отличать их. Подбирать слова-антонимы и употреблять их в речи.
Дети имеют навыки работы в команде. Сплочение детского коллектива. |
| 2.2 | 2 задание: Дифференцирование звука [С] в словах.
Педагог: Посмотрите у Совы и Ворона из гнезда убежали все птенцы. Нужно вернуть их в свои гнезда. Совята вернутся в свое гнездо если услышать слова со звуком [С]. А воронята вернутся если не услышат в словах звука [С]. Для первый скажет слово для Совят? Выполняют задание. Педагог: Молодцы. Справились с заданием, все птенцы в своих гнездах. |
Дети называют соответствующие слова. Нажимают либо на Совенка, либо на Вороненка и тот летит в гнездо. |
Профилактика фонетико-фонематических нарушений речи. Ребенок способен дифференцировать отдельные звуки в словах и определять их местоположение.
Дети выполняют поставленную задачу. Помогают друг другу, осваивают и развивают навыки коммуникации. |
| Физкультминутка | Педагог: А теперь предлагаю немного поиграть и размяться. А поиграем мы в игру «Гномы»
Физминутка «Гномы» Утром гномы в лес пошли (шаг на месте) (наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе) (наклоны туловища из стороны в сторону) (руки вперёд, затем в сторону) (наклоны вперёд, руки к полу) (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону) (бег на месте) (присесть) |
Дети выполняют движения за педагогом. |
Обеспечена потребность детей в движении, снятии мышечного и умственного напряжения. |
| 2.3 | Педагог: Отправляемся к следующей звездочке говоря волшебные слова:
Гномы, гномы гномы, вы маленький народ. Тем кто заблудился, покажете вы путь. Где тут ехать прямо и куда свернуть! Педагог: А вот и третья звездочка! Нажимают на звездочку и выполняют третье задание.3 задание: Автоматизация звука [С] слогах и словах. Педагог: Ой посмотрите на эту полянку. Гномик предлагает немного передохнуть и попеть песенки. Садитесь поудобней и повторяйте песенку. Посмотрим у кого лучше получится! (https://ru123.iplayer.info/q/логопедические+распевки+на+звук/ — сайт с распевами) 1. Игра 2. Ослы 3 Оса 4 Лиса Педагог: Какие молодцы как четко и громко вы пели. Что ж пора нам дальше отправляется в путь. Говорим волшебные слова: Гномы, гномы гномы, вы маленький народ. Тем кто заблудился, покажете вы путь. Где тут ехать прямо и куда свернуть! Педагог: А вот и еще одна звездочка! Нажимают на звездочку и выполняют задание. |
Дети берутся за руки идут по кругу, повторяя слова.
Дети садятся на коврик и повторяют песенки на автоматизацию звука [С] в слогах и словах. Дети берутся за руки идут по кругу, повторяя слова. |
Правильное произношение звука [С] в слогах и словах.
Речевая активность ребенка соответствует норме. Улучшается ритмико-интонационная сторона речи. |
| 2.4 | 4 задание: Отгадывание загадок.
Педагог: Ребята перед нами полянка. Но по моему, чего-то на ней не хватает…Кто мне скажет чего? (при затруднении педагог задает наводящие вопросы). Педагог: Правильно. На нашей полянке нет цветов. Они не распустились еще, ведь здесь растут Цветики-Ответики. Они распускаются только тогда, когда кто-то отгадывает загадку. Я буду читать загадки, а вы говорите отгадки. Как только вы дадите правильный ответ на нашей полянке распустится красивый Цветик. Выполняют задание. 1. Карлик с длинной бородой Ростом маленький, седой Прикрывался колпаком Будто он нам не знаком Он и весел, и умен Ходит ночью с фонарем А в лесу имеет дом Кто он, дети? Это… (Гном). 2. Скажу я «трусость», Ты ответишь — «храбрость», Скажу я «грусть», А ты в ответ мне — «радость» …(антоним\противоположность) 3. Ночью видит будто днём. 4. Сильная, большая птица 5. Всех зверей она хитрей, 6. В горы я мешки таскаю, Никого не обижаю, Хоть упрямый иногда, Нет милее всё ж …(Осела) 7. Модница крылатая, …(Оса) |
Дети рассматривают полянку предлагают варианты ответа (цветов).
Дети слушают загадки, рассуждают, дают ответы. |
Активное логическое мышление. Конкретные ответы на вопросы. правильная формулировка ответа.
Ребенок способен на слух воспринимать информацию и преобразовывать его в образ, выражать этот образ словами. |
| 2.5 | Педагог: Какие вы умненькие, со всеми загадками справились. Говорим волшебные слова и идем к последней звездочке:
Гномы, гномы гномы, вы маленький народ. Тем кто заблудился, покажете вы путь. Где тут ехать прямо и куда свернуть! Нажимают на звездочку. Педагог: Ой ребята, а вот и последняя звездочка. Дом гномиков уже совсем рядом. Появляется карта и персонажи испытаний. Педагог: Кажется нам нужно составить рассказ о нашем приключении в волшебном лису с гномами и назвать всех кого мы повстречали. Я начну, а вы продолжите. «Однажды к нам в детский сад пришли три гнома. Они потерялись и попросили помочь им вернутся домой по волшебной карте….» (в затруднительных ситуациях помогает педагог, задает наводящие вопросы) Педагог: Вот наши гномики и вернулись домой. А нам пора возвращаться в наш сад. Скажем «До свидания» гномам. Играет музыка дети возвращаются в детский сад. |
Дети берутся за руки идут по кругу, повторяя слова.
Дети по очереди продолжают рассказ, называя действия что они выполняли, персонажей с которыми повстречались и чему научились за время путешествия. Дети прощаются с гномами берутся за руки и идут по кругу. |
Ребенок может составлять короткие рассказы. Образовывать в речи словосочетания и предложения. Употребляет в речи имена существительные ед. и мн. числа, глаголы в прошедшем времени, прилагательные. Отвечает на вопросы развернутым и полным ответом. Может дополнять свой ответ или ответ другого ребенка. |
| 3. Рефлексия
(заключительная часть) |
Педагог: Ребята сегодня мы побывали в волшебном лесу. С кем мы познакомились? Кто вам понравился больше всех? Задания были трудные? А какое задание было самым трудным? А какое самым легким?
Педагог: Вы сегодня очень хорошо постарались и все оказались большими молодцами. Гномики решили вас отблагодарить и приготовили вкусное угощение. Прошу всех за стол! |
Дети садятся на стульчики.
Дети рассуждают и отвечают на вопросы. Чаепитие. |
Ребенок может адекватно оценивать свои навыки и умения.
Имеет установку поддерживать и радоваться за других. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью. Развита мыслительная деятельность с помощью проблемных вопросов. Развиты зрительное внимание и восприятие. |
| ЗАВЕРШЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | |||
Литература
- Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
- Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,2005.
- Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского са-да.-М.:МозаикаСинтез,2007-2010.
- Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
- Серия «Грамматика в картинках» Антонимы.— М.: Мозаика-Синтез,2007-2010
- Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.
