автор: Седалищева Анастасия Гаврильевна
педагог-тьютор МБДОУ «Центр коррекции детский сад «Березка»
«Организация работы с детьми среднего дошкольного возраста при ОВЗ»
Статья на тему: «Организация работы с детьми среднего дошкольного возраста при ОВЗ»
Седалищева Анастасия Гаврильевна
педагог-тьютор
высшей квалификационной категории
По статистическим данным с каждым годом в России рождаются все больше детей с ОВЗ. Для родителей, имеющих детей с ОВЗ важно, чтобы их ребенок был социально адаптирован в современном обществе и имел равные возможности с типично развивающимися детьми. Отличительной особенностью инклюзивного образования является учёт индивидуальных образовательных потребностей как типично развивающихся детей, так и детей с ОВЗ. Преимущества получают все дети. Важным условием успешности инклюзивного обучения и воспитания является создание вариативной образовательной среды, широкого спектра форм и технологий, модернизация методов работы специалистов. Важен комплексный подход, который предполагает развитие слабого звена при опоре на сильные звенья в ходе специально организованного взаимодействия ребёнка и взрослого.
Наш детский сад работает с круглосуточным пребыванием. Образовательный процесс осуществляется программе «Радуга» и АОП «Сое+единение». В средней группе 25 детей, из которых 14 мальчиков и 11 девочек, с разными уровнями развития, с разными стартовыми возможностями.
В ходе работы с детьми я ставлю перед собой следующие задачи:
Задачи:
- Повысить успешность обучения как детей с ОВЗ, так и их типично развивающихся сверстников.
- Расширить возможности социально-эмоционального развития, игровой компетентности и самостоятельности детей с ОВЗ.
- Использовать ведущую деятельность ребенка как основную форму обучения.
- Создать условия для детского творчества.
- Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми для развития творческого потенциала, сплоченности.
У ребёнка в дошкольном возрасте меняется социальная ситуация развития: ему необходимо научиться взаимодействовать с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Поэтому на адаптационном этапе мы уделяем особое внимание эмоциональному комфорту детей в группе. Основной приём, который использовался на данном этапе – личный пример. Очень важно подмечать каждую мелочь, быть очень внимательным с ребенком ОВЗ. Ежедневно встречая детей, я отмечала в них какое-то преобразование и просто беседовали на свободные темы. В начале недели проводим «Утро радостных встреч». Приходя на работу я проводиламинуту эмоционального настроя. Стоя в кругу и, держась за руки, говорим друг другу приятные слова. Проводя круг, я решаю следующие задачи:
- Развитие у детей понимания и чувствования друг друга.
- Формирование позитивного отношения ребёнка к собственному «Я».
- Формирование чувства принадлежности к группе, формирование позитивного отношения к сверстникам.
- Развитие навыков общения, повышение самооценки, гармонизация внутреннего состояния.
- Развитие умения благодарить.
Основные составляющие круга – это тактильные ощущения (для детей средней группы важно чувствовать друг друга через прикосновение); эмоциональность (дети учатся распознавать и озвучивать не только собственные эмоции, но и эмоции сверстников. Они учатся помогать друг другу справляться с эмоциональными проблемами. Важно проводить такую работу не от случая к случаю, а ежедневно, и результаты не заставят себя ждать.
На первых этапах тон задаёт воспитатель, а позже передаёт эти полномочия детям.
Для развития компетентной личности ребёнка я педагог группы социализирую детей в следующих видах деятельности: игровая, организованная, театрализованная, трудовая.
Успешное формирование компетентной личности ребёнка невозможно в отрыве от семьи, ведь родители первые и главные воспитатели своего ребёнка с момента рождения и на всю жизнь. Основными формами взаимодействия с родителями я считаю:
— утренники,
— досуги,
— совместная трудовая деятельность,
— открытые занятия,
— родительские собрания.
Реализуя на практике основные формы взаимодействия с родителями. Я организовала свою работу по следующим направлениям: художественно – эстетическое, нравственное, патриотическое воспитание.
Я считаю, что ещё один шаг к успешной социализации детей заключается в том, что я не указываю на неудачи, ошибки ребёнка, а выстраиваю работу таким образом, что он сам увидел и исправляет эти ошибки. При этом я акцентирую внимание на сильных сторонах ребёнка. Важно программировать детей на успех, а не на неудачу.
Социализация детей в группе сверстников
| Вид деятельности | Формы работы по социализации детей |
| Игровая | — Создание условий для игровой деятельности
— Мотивация детей — Моделирование игровой ситуации — На первом этапе взрослый организатор и непосредственный участник, далее полномочия передаются детям, взрослый – наблюдатель — Этические беседы (по результатам наблюдений) — Проведение тематических и дидактических игр |
| Организованные виды деятельности | — Фронтальная, подгрупповая, парная (сильный — слабый), индивидуальная работа с детьми.
— Варьирование заданий от простого к сложному — Акцентирование внимания на сильных сторонах ребёнка — Проведение интегрированных циклов во взаимодействии с другими специалистами на темы: «Моя любимая игрушка», «зоопарк», «в мире сказок», «Малые фольклорные формы». -Создание проблемных ситуаций — Проведение организованных видов деятельности в игровой форме, сюрпризные моменты — Прослеживание единой темы во всех видах организованной деятельности — Презентация детьми продуктов деятельности — Подготовка проекта «В мире волшебной бумаги» для участия в конкурсе «Маленький исследователь» — Экспериментально – исследовательская деятельность. |
| Театрализованная
Трудовая |
— Чтение художественных произведений, пересказ с использованием метода моделирования
— Дискуссия на темы: «На какого героя сказки я хочу быть похож», «Что произошло, если б…» , «Сказка или реальность?» и т.п. — Игры – драматизации — Театрализованные постановки для детей из других групп и родителей. — Коллективное изготовление декораций и костюмов (совместно с родителями). — Разные виды театров — Игры в уголке ряженья — Детское сочинительство. — Выставка детских работ. — дежурство по столовой; в уголке природы — коллективный труд на участке — коллективный труд в группе — выполнение поручений |
В заключение хочу сказать если правильно организовать деятельность ребенка на день, на неделю, учитывала все личностные особенности, то социализация ребенка пройдет успешно. В этой работе нет мелочей, здесь все важно много времени требует индивидуальная работа, особенно в адаптиционный период.
