«Детский сад — территория развития способностей»

автор: Семенихина Елена Викторовна

Заведующий МБДОУ № 7 Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 7»

«Детский сад — территория развития способностей»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 7»

ПРОЕКТ

  «Детский сад- территория развития способностей»

Разработчик: заведующий МБДОУ № 7

Семенихина Е.В

Ментор: заведующий МБДОУ № 57

Агурицева  Е.А

г.Ростов-на-Дону

2018г

Актуальность.

       Скорость изменений в современном мире сильно возросла. Свершился переход человечества в  новое состояние, которое некоторые исследователи определяют как информационное.

Информация, воздействуя на сознание людей, изменяя их потребности, возможности, обусловливая и обеспечивая практически новую природу общения человека, уровни и характер отношений в целом, формирует фактически новый способ его жизни и, в частности,  условия и формы получения, присвоения знаний, формируя сложное соотношение информации, знания, познания.

    Между тем, возникшая неустойчивость социальной, экономической, идеологической обстановки, дискредитация многих нравственных ориентиров вызывают массовый психологический стресс, который тяжело сказывается на общем духовном и физическом здоровье людей, у которых отмечаются сейчас изменения восприятия, сознания, мышления, потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, жизненных ритмов, пространства деятельности, душевных переживаний, этических и ценностных аспектов бытия. Причем, наиболее выражено особенности и характер всех этих процессов проявляются в дошкольном возрасте, когда формируются социально- психологические особенности ребенка, его умственные способности, осуществляется процесс социализации и индивидуализации, осваиваются нормы общества.

   Сегодня не вызывает ни у кого сомнений тот факт, что современный дошкольник не такой, как были его сверстники несколько лет тому назад. Обобщив фундаментальные академические исследования последних лет и результаты проведенного мониторинга социально-психологических особенностей детей МБДОУ, мы обозначили следующие изменения   у современных детей:

1. Резкое снижение когнитивного развития детей дошкольного возраста.
2. Рост эмоционального дискомфорта и снижение желания активных действий.
3. Уход из жизни ребенка сюжетно-ролевой игры и, как следствие, снижение произвольности и мотивационно-потребностной сферы.
4. Снижение любознательности и воображения у дошкольников, неразвитость внутреннего плана действий.
5. Недостаточная сформированность мелкой моторики и, следовательно, графических навыков у детей дошкольного возраста указывают на неразвитость соответствующих мозговых структур, в том числе отвечающих за произвольность.
6. Значительное снижение социальной компетентности и самостоятельности в принятии решений.
7. Рост «экранной» зависимости.
8. Ограничение общения со сверстниками, появление чувства одиночества, растерянности, неверия в себя.
9. Увеличение числа детей с эмоциональными проблемами.
10. Астенизация телосложения и снижение мышечной силы.
11.  Рост каждые десять лет на 10–15% основных форм психических заболеваний.
12. Рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья.
13. Увеличение численности одаренных детей.

   В мире актуальной, быстро меняющейся, общедоступной информации нельзя не отметить  низкий уровень развития родительской мотивации, слабое владение навыками общения с детьми. Причем значительное число нынешних родителей множественные неудачи в семейной, профессиональной и иной сферах, серьезные профессиональные и личностные проблемы переносят на ребенка, который находится в атмосфере переживания трудностей, несостоятельности, неуспеха, беспомощности и безнадежности. Возникает своего рода «наследование» опыта семейных неудач и родительской неэффективности. А когда ребенок с детства лишен ощущения успеха, это резко подрывает его уверенность в себе. В итоге сегодня у детей формируется подспудное недоверие к окружающему миру, особенно к сообществу взрослых.

   Перед нами чрезвычайно сложное и важное направление психолого- педагогической деятельности, требующее особого внимания. Это и проблема временного режима работы образовательного учреждения, обостряющаяся в связи с возросшим объемом научных знаний, и проблема соотношения индивидуальных и коллективных форм обучения, организации совместной или самостоятельной деятельности.

   В многомерном пространстве разработки теоретических основ воспитания детей и их опытно-экспериментальной апробации в настоящее время вычленяется, в частности, проблема индивидуализации воспитания, т. е. четкой ориентации на развитие каждого растущего человека как личности. Отсюда возникает задача определить отношение к так называемым условно «стандартным нормам» воспитания, когда каждого ребенка важно воспитать и честным, и смелым, и целеустремленным, и умным, и т. п. Именно данный вопрос требует от нас углубленного изучения. Ясно, что, воспитывая, необходимо учитывать индивидуально- психологические особенности ребенка — одного следует ориентировать на развитие смелости, а другого — преимущественно на развитие ума. Безусловное единство должно сохраняться только в воспитании общечеловеческих нравственных черт — честности, порядочности, доброты и т. д. Актуализировалась сегодня проблема развития в каждом растущем человеке именно творческой индивидуальности.

   Актуализируется выработка не только стратегии реорганизации процесса образования, но и поиск оптимальных условий подготовки для нее соответствующих педагогических кадров. Дети сегодня оказались более информированы и более развиты, чем многие педагоги. И главным профессиональным качеством, которое педагог должен демонстрировать своим воспитанникам, становиться умение учиться. 

   Выявление особенностей и способностей современных детей дошкольного возраста является важным материалом для обновления содержания и организации учебно-воспитательного процесса, направления педагогической деятельности в русло формирования личности Человека будущего.

Цель проекта.

1. Создание образовательной среды для оптимального развития индивидуальных особенностей и способностей детей.
2. Повышение качества дошкольного образования через интеграцию основного и дополнительного компонента для всех категорий воспитанников.

Задачи проекта.

1. Расширить вариативность  форм предоставления образовательных услуг,  обеспечивающих более полное удовлетворение образовательных потребностей семей воспитанников.
2. Обеспечить устойчивое инновационное развития учреждения через участие в инновационных проектах.
3. Создать условия для самореализации детей через использование индивидуальных технологий обучения.
4. Повысить конкурентоспособность кадрового потенциала.
5. Обеспечить оптимальное сочетание используемых образовательных средств основной и дополнительной программ МБДОУ.

Сроки реализации.

Этап разработки проекта: с 01.01.2018 по 31.05.2018

Этап реализации проекта: с 01.06.2018 по 31.05.2020

Участники проекта.

— педагогический коллектив МБДОУ № 7;

— родители воспитанников (законные представители);

-Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (факультет дошкольного и начального образования);

-группа участников МБДОУ города Ростова-на-Дону инновационного проекта «STEM-образование дошкольников и младших школьников»

— НОУ «Методический центр образования города Ростова-на-Дону»

Социальные партнеры.

— МБДОУ СОШ № 43;

— спортивная школа № 4;

— ЦДОД Октябрьского района города Ростова-на-Дону;

— Детский университет ДГТУ;

— АО «ЭЛТИ-КУДИЦ».

Направления реализации проекта (план проекта)

1. Для повышения профессиональной компетенции педагогического коллектива:

— обучение педагогов основного и дополнительного образования на курсах повышения квалификации по реализации парциальной модульной программы «STEM-образование дошкольников и младших школьников»;

— краткосрочное обучение (стажировка) по проблеме «Образовательная робототехника»;

— участие в вебинарах, практических семинарах по данной проблематике;

— мастер-классы лучших педагогов МБДОУ, реализующих идеи проекта;

-практико-ориентированные семинары авторов проекта; 

— обучение педагогов по работе с программным комплексом «Мультстудия»;

— участие в научно-практических конференциях;

— участие в семинаре-совещании «Технология изучения интеллектуальных способностей дошкольников»;

— обмен опытом в рамках сетевого взаимодействия.

Ресурсное обеспечение

2. Для совершенствования предметно-пространственной среды:

— оснащение внегруппового и группового пространства средствами обучения и оборудованием по образовательным модулям с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Ресурсное обеспечение

3.Для участия в подпроектах:

— участие в областной инновационной площадке «Педагогическая образовательная модель развития творческих основ личности дошкольника в игровой образовательной среде»;

— участие в федеральной инновационной площадке по апробированию парциальной модульной программы «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста»;

4. Для активизации сетевого профессионального партнерства:

— взаимодействие с ДЮСШ № 4 по обучению детей плаванию;

— взаимодействие с НОУ «Методический центр образования города Ростова-на-Дону» в рамках реализации программы программы «STEM-образование дошкольников и младших школьников»;

— взаимодействие с ИПКиПРО в рамках реализации программы «Педагогическая образовательная модель развития творческих основ личности дошкольника в игровой образовательной среде»;

— взаимодействие с участниками МБДОУ в рамках реализации программы «STEM-образование дошкольников и младших школьников»;

— взаимодействие с  ЦДОД Октябрьского района города Ростова-на-Дону, Детским университетом ДГТУ  по реализации программ дополнительного образования

Риски проекта

1. Увеличение учебной нагрузки на детей при расширении спектра дополнительных образовательных услуг
2. Наличие заинтересованности родителя в узконаправленном развитии ребенка
3. Отсутствие банка диагностических материалов для раннего выявления способностей у детей
4. Ограниченное количество оказываемых дополнительных образовательных услуг
5. Доминирование работы по ранней профориентации дошкольников.
6. Недостаточное владение технологиями системного развития творческих способностей детей. 

Пути минимизации рисков

1. Гармонично интегрировать основное и дополнительное образование, предотвращая чрезмерную нагрузку на детей.
2. Снизить количество занятий путем увеличения использования методов проблемно-поисковой и исследовательской деятельности.
3. Повысить уровень психолого-педагогической  культуры родителей.
4. Расширить знания родителей о специфических особенностях развития дошкольников.
5. Сформировать банк диагностических методик и критериальный аппарат по выявлению способностей у детей.
6. Расширить спектр дополнительных образовательных услуг путем формирования тарифного дела путем установления и пересмотра тарифов на платные дополнительные образовательные услуги.
7. Разработать персонифицированные программы профессионального роста педагогов.

Оценка результативности (критерии, показатели)

1. Увеличение доли педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации по персонифицированным программам.
2. Увеличение доли педагогов, участвующих в инновационной деятельности учреждения.
3. Увеличение количества платных дополнительных услуг.
4. Увеличение количества развивающих воспитательных проектов  и включенность детей в их реализацию
5. Увеличение количества материально-технических и дидактических материалов для реализации проекта.
6. Увеличение доли родителей удовлетворенных образовательными услугами МБДОУ. 

Возможное продолжение реализации проекта

Сетевое взаимодействие с системой дополнительного образования детей.