Разработка и реализация основных общеобразовательных программ НОО с учетом ФГОС

Автор: Сергеева Нина Юрьевна

учитель начальных классов МБОУ «Колыванская СОШ №3»

Разработка и реализация основных общеобразовательных программ НОО с учетом ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Колыванская средняя общеобразовательная школа № 3» (МБОУ «КСОШ № 3»)

Ул. Чехова, д. 3-а, р.п. Колывань, Новосибирская обл., 633160 Тел./факс 53-536 E-mail:  ksosh@mail.ru.

 

Аналитическая справка

участников конкурса по выявлению лучших практик по направлению «Разработка и реализация основных общеобразовательных программ НОО с учетом ФГОС и концепций преподавания учебных предметов (предметных областей)» для общеобразовательных учреждений

 

номинация

«Лучшая рабочая программа учебного предмета «Математика»»

Учитель:

Сергеева Нина Юрьевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, с.т.89138921810,эл.почта Sergeewa.Koliwan@yandex.ru  

2020г. 

1.Создание в школе условий для реализации рабочей программы

Рабочая программ по математике разработана в соответствии с законом Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»; приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» и иными нормативно-правовыми документами, регламентирующими образовательную деятельность.

 Ресурсное обеспечение и программно-методическое сопровождение соответствует современным требованиям. Для достижения цели и решения поставленных задач в работе нами используется учебно-методический комплект, разработанный с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Школа России ( http://school-russia.prosv.ru).

 Я имею высшее педагогическое образование. Уровень квалификации педагогов: высшая категория (2015). Своевременно прохожу курсы повышения квалификации и способна обеспечить реализацию ФГОС НОО. 

 МБОУ Колыванская СОШ№3 располагает материальной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В школе есть оборудование, полученное по  программе «Доступная среда», обеспечивающее комфортное обучение учеников с ОВЗ. С апреля по май 2020 года  организовывала дистанционное обучение. В моём кабинете имеется рабочее место учителя (компьютер, принтер, интерактивная доска StarBoard) и является компьютерным классом, который оборудован двадцатью пятью ноутбуками для учеников, веб-камерой, сканером. (Приложение 1.1) В МБОУ «КСОШ № 3» создана единая локальная сеть с возможностью выхода в Интернет из любого кабинета. С 2018 года наша подключена к образовательной сети «Электронная школа». 

 Дидактический, раздаточный, контрольно-измерительные материалы, используемый мною, соответствуют требованиям, предъявляемыми современными образовательными программами. При подготовке и проведении уроков я применяю электронные ресурсы, презентации к урокам, логические игры, ресурсы Интернет, электронные учебники, тетради, энциклопедии программ учебных предметов и курсов: программное обеспечение «Начальная школа Кирилла и Мефодия» (Приложение 1.2); тренажёр решения заданий по математике «Отличник» (сайт ресурса: www.otlichnyk.ru); математический онлайн-тренажёр 1-4 классы «Мат-Решка» (сайт ресурса https://www.mat-reshka.com/ ); раздел «Детские электронные презентации и клипы» (сайт ресурса http://viki.rdf.ru/)  и др. В своей работе использую не только готовые комплекты дидактических материалов, но и создаю их сама, в том числе и электронные. (Приложение 1.3) Мною созданы интерактивные тренажеры по математике по шаблону Д.Иванова, презентации к урокам, видеофильмы. Своими наработками делюсь на районных семинарах, показываю открытые учебные занятия (Приложение 1.4),  материалы публикую на портале «Знанио» (https://znanio.ru/), «Про Школу» https://proshkolu.ru/; «Фонд 21 века» (https://www.fond21veka.ru) «Инфо.урок»  (https://infourok.ru ) и др.. (Приложение 1.5) (В своей работе использую интернет-площадки Учи.ру, ЯКласс. (Приложение 1.6)

2.     Современные подходы к содержанию обучения предмету.

 Наша программа по предмету «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика» и обеспечивает реализацию содержания образования, содействует приобщению школьников к общекультурным ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.  Основные задачи реализации содержания: развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Поэтому в нашей программе содержание представлено разделами:

1. «Числа и величины»

 2.«Арифметические действия»

 3.«Текстовые задачи»

 4.«Пространственные отношения

5. «Геометрические фигуры»

6.«Геометрические величины»

 Раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики. Но зато включены уроки с 1 по 4 классы «Компьютерной грамотности», где обучающиеся научатся:

— соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

— использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

— создавать необходимые тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера в программе Word Power, Point.

 И получат возможность научиться:

— пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.       

В ходе исследования содержания учебников по математике, автором которых является Моро М. И., пришла к выводу о разнообразии различных подходов обучения, технологий, методов и прием обучения. А именно:

∙ Работа с информацией

∙ Проектная деятельность

∙ Работа по алгоритму

∙ Работа в паре, группе

 Для раскрытия индивидуальных возможностей каждого ученика , а также для использования современных подходов к содержанию обучения предмету стараюсь разнообразить образовательную среду: практикую интегрирование предметов (математика и окружающий мир, математика и ИЗО, математика и технология, математика и физкультура), во внеурочной деятельности организую  кружковую работу  «Волшебный мир оригами» (Приложение 2.2.1). Всё это помогает расширять математический кругозор и эрудицию учащихся, способствует развитию математических способностей учащихся, формирует элементы логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения, повышает мотивацию к предмету «Математика».

3. Решение задач воспитания личности средствами учебного предмета.

Основные воспитательные функции предмета математики, следующие:

— уроки математики должны воспитывать у учащихся логическую культуру мышления, строгость и стройность в умозаключениях;

— содержание математических задач дает возможность значительно расширить кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень.

 На уроках математики мои ученики учатся анализировать каждый шаг своего решения, аргументировать и доказывать свое мнение.

У учащихся вырабатывается привычка к тому, что невнимательность при решении задачи приведет к ошибке, а любая неточность в математике не останется без последствий, приведет к неверному решению задачи. Поэтому занятия математикой дисциплинируют.

 Разнообразный контроль на уроке позволяет также решать ряд воспитательных задач. Осуществляю контроль разными способами. Это сигнальные карточки обратной связи, дифференцированные карточки-тренажеры контролирующего характера, тесты, самостоятельные работы разного вида, зачеты, электронные тесты и т.д. ( Приложение3.1) С точки зрения воспитания разные виды контроля позволяют осуществлять нравственное воспитание, воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, силу воли, коммуникабельность, трудолюбие.      Использую возможности формирования у школьников навыков самоконтроля и взаимоконтроля. Например, в группах сменного состава. (Приложение3.2)

Кроме того, благодаря наличию в математических задачах точного ответа каждый ученик может после выполнения задания достаточно точно и объективно оценить свои знания и меру усилий, вложенных в работу, т. е. дать себе самооценку, столь важную для формирования личности. На некоторых уроках   применяю оценочные жетоны, «светофор», «лесенка успеха», «говорящие рисунки» и др., с помощью которых каждый сам себя оценивает за правильные ответы.  Этот прием позволяет воспитывать ответственность, честность, порядочность, взаимоуважение.   (Приложение 3.3)  

     Большой воспитательный эффект остается от решения задач:

• 1. Задачи о труде людей – основа для психологической подготовки к труду. На решении таких задач дети учатся понимать, что все блага жизни создаются трудом и только трудом. Именно решая такие задачи, учащиеся знакомятся со многими профессиями. 
  2. В обучении математике с точки зрения нравственного и патриотического воспитания огромную роль играет подбор математических задач, включающих исторические сведения.  Главное, выбрать тот материал, который оставит яркое впечатление в душе ребенка. В качестве примера приведу учебный фрагмент урока «Знакомство с ломаной» виртуальная экскурсия по улицам Колывани (Приложение3.4), где первоклассники получают возможность  осознания чувства сопричастности и гордости за свою Малую Родину через беседу о мемориальном комплексе погибшим войнам в ВОВ-не в Колыванском районе. 
  3. Такие темы из курса математики, как «Симметрия» позволяют воспитывать в детях чувство прекрасного. 

Воспитание творческой самостоятельности можно осуществлять как  с помощью различных творческих домашних заданий. Примерами могут служить:

— написание математических сочинений (сказок). Такой вид работы создает условия для развития воображения и фантазии, умения обдумывать предложенную ситуацию. Дети учатся добру и справедливости при сочинении своих сказок. 

4.Организация самостоятельной учебной, проектной, исследовательской и творческой деятельности

Самостоятельная  работа учащихся входит органичной частью во все звенья процесса обучения.   Она способствует: 

— формированию самостоятельности как качества личности;

— реализации принципа индивидуального подхода; 

— позволяет дифференцировать учебные задания; 

-содействует  достижению сознательного и прочного овладения знаниями. 

Таким образом, только в ходе самостоятельной работы учащиеся развивают те познавательные способности, приобретают и совершенствуют те умения и навыки, без которых невозможно овладение знаниями, как в школе, так и в жизни вообще. 

Систематически использую исследовательский метод обучения, который даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения. (Приложение 4.1) 

 Активно использую  проектную деятельность, которая позволяет развивать умения самостоятельно конструировать, ориентироваться в информационном пространстве, позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию, развивать критическое и творческое мышление.(Приложение 4.2) К технологиям проектной деятельности относится приём решения проектных задач, который я использую в своей работе. (Приложение 4.3) 

5.Авторские методики и современные образовательные технологии

 обучения

При обучении математике в нашей школе я использую различные современные образовательные технологии или их элементы.   

Технология проблемного обучения позволяет на уроках «открытия» новых знаний нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний. На каждом   уроке учащиеся включаются учителем в процесс поиска решения новых для них проблем, благодаря чему они учатся самостоятельно добывать знания. (Приложение 5.1) 

Уроки с использованием информационных технологий имеют ряд преимуществ перед традиционными уроками. Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке. (Приложение 5.2)

Игровые технологии являются универсальными, их применяем при проведении разных типов уроков.  Игровые технологии способствуют психологической раскрепощённости на уроках. Использование игровых форм позволяет повысить интерес к предмету. (Приложение 5.3)

Технология обучения в сотрудничестве.

Методика групповой работы ведется уже с первых дней обучения ребенка в школе. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто что-то выполнять сообща. (Приложение 5.4) 

Технология развития критического мышления.

Основные методические приемы развития критического мышления, которые использую, это: «Кластер», «Инсерт», «Корзина идей», «Составление синквейнов», «ЗХУ». (Приложение 5.5)

Я используют метод моделирования в курсе математики начальных классов. К методу математического моделирования в учебном процессе обращаются при решении любой задачи с практическим содержанием. Чтобы решить такую задачу математическими средствами, ее поэтапно переводят на язык математики, переходя от словесной модели к графической, а затем и к символической. (Приложение 5.6)

     Самой широко применяемой в процессе обучения математики считаю технологию здоровьесбережения.  Математические экскурсии по школе, на улицу, в парк, на производство и т.д. способствуют поддержанию интереса детей к учению и углублению познавательного интереса, повышается мотивация через доступность и через интерес к самому предмету математика.

Использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет нам повысить эффективность учебного процесса, помогает достичь лучшего результата в обучении математике, повышает познавательный интерес к предмету.

6. 6. Способы и средства оценки достижения планируемых результатов и эффективности образовательного процесса

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Математика» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. 

В зависимости от этапа обучения мною используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества. Оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

В системе оценивания в нашей начальной школе используются внутренняя и внешняя оценка. 

Внутренняя оценка, выставляемая нами, выражается в текущих отметках, в результатах самооценки учащихся, в промежуточной аттестации и итоговый оценках учащихся и в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую уровень обучения.

Внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных (регламентированных) процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и пр.) Обучение первоклассников проводится без отметочным оцениванием. 

В нашей школе используется система отметок по 5-балльной шкале.

«Выпускник научится». Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня (отметка «3» — «удовлетворительно»), а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, с помощью заданий повышенного функционального уровня (отметка «4» — «хорошо», «5» — «отлично»).

«Выпускник получит возможность научиться». Оценка заданий, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета (только отметка «5» — отлично). 

Система оценки предметных результатов по учебным курсам составлена с использованием «метода сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которая демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. В состав портфеля достижений решением школьного методического объединения учителей начальной школы мы включили результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности. Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ по математике могут быть: математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно­познавательных и учебно­практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.д

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение стандартизированных работ и комплексной работы на межпредметной основе.

Высокий уровень педагогического мастерства  показывает положительная динамика учебных достижений моих учеников по математике.

 

Сергеева Н.Ю.

Год	Класс	«5»	«4»	«3»	«2»
2016 – 2017 учебный год	3	7 чел./24%	12 чел./43%	9 чел./32%	1/4%
2017 – 2018 учебный год	4	7 чел./26%	13 чел./48%	7 чел./26%	1 /4%
2018 – 2019 учебный год	1	—	—	—	—
2019 – 2020 учебный год	2	21 чел./72%	5 чел./17%	3 чел./10%	Нет

Результаты стандартизированных работ по математике 

за курс начальной школы

 

	4 «б» 2018г. Сергеева Н.Ю.
Всего учащихся	28
Выполняли работу	28(100%)
Не достигли базового уровня	1( 3,6%)
Достигли базового уровня	28 (96,4%)
Достигли выше базового уровня	24 (85,7%)

 Высокие показатели подтверждаются результатами независимой оценки качества образовательной деятельности. Мои ученики успешно справляются со Всероссийскими проверочными работами, при этом качество по математике — 74 %.

ВПР 2018 учебный год

Математика	4 «Б» класс Сергеева Н.Ю.
Всего обучающихся	28 чел.
Выполняли работу	27 чел.
Отметка «2» (кол-во обучающихся)	1чел.
Отметка «3» (кол-во обучающихся)	6 чел.
Отметка «4» (кол-во обучающихся)	5 чел.
Отметка «5» (кол-во обучающихся)	15 чел.

	4 «Б»
Понизили ( Отм.< Отм.по журналу)	0
Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)	20
Повысили (Отм.> Отм.по журналу)	7

В 2018 году во Всероссийской неделе мониторинга по математике для начальной школы, организатором которого выступило Общество с ограниченной ответственностью «Электронная школа Знаника» по результатам тестирования 100% обучающихся достигли базового уровня, из которых 31% достигли также   повышенного уровня, а 65% высокого уровня.

В 2018г. мои выпускники ( 4 «Б» класс ) участвовали во Всероссийском тестировании «Кенгуру выпускникам», проводимом Институтом продуктивного обучения Российской Академии образования. 

Уже несколько лет обучающиеся выпускных 4-х классов участвуют в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Результаты моих выпускников приведены ниже.

 

2017год
	Кол-во участников	Достижения
4 «Б» класс (Сергеева Н.Ю.)	6 человек	1 призёр  (Снадина Юлия)

Я – неравнодушный педагог, своим примером стараюсь прививать детям потребность в активной жизненной позиции. Готова и дальше повышать свой профессиональный уровень, решать задачи воспитания и обучения подрастающего поколения.