автор: Серова Татьяна Игоревна
заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Лицей № 3 им. П.А. Столыпина г. Ртищево Саратовской области»
«Реализация принципа общественно – профессионального участия в системе оценки качества образования в Лицее»
«Реализация принципа общественно – профессионального участия в системе оценки качества образования в Лицее»
Модернизация образования вносит значительные изменения в приоритеты, структуру и содержание образовательных организаций. Вводятся новые образовательные стандарты, создаётся новая система оценки качества образования. Общая цель всех изменений – повышение доступности и качества образования. Поэтому объективной основой оценки профессиональной подготовки выпускников становится эффективное взаимодействие государства и общественности в деятельности по обеспечению высоких стандартов качества образования.
Принцип общественно-профессионального участия в сфере образования – это добровольный, саморегулирующийся процесс, нацеленный на совершенствование образования и обеспечение гарантий его качества, который:
— стимулирует образовательные организации к самосовершенствованию и развитию;
— способствует росту ответственности образовательной организации за качество содержания ее образовательных программ;
-нацелен не только на содержание образовательного процесса (обеспечивающее знания вообще), а на его результат – на готовность выпускников к профессиональной деятельности, к своему дальнейшему развитию на базе этих знаний, т.е. на развитие личности обучающегося;
— совершенствует систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и управленческих кадров образовательной организации;
— способствует росту конкурентоспособности образовательной организации, обусловливающей качество образования;
— обеспечивает информирование общественности, всех заинтересованных сторон, государственного органа о качестве образования в образовательной организации.
Общественно–профессиональное участие в системе оценки качества образования — это участие представителей органов самоуправления образовательной организации, представителей профессиональной, родительской общественности, представителей общественных объединений и организаций в деятельности образовательной организации.
Сделать это на практике не просто. Основными проблемами общественного участия в оценке качества образования, являются следующие:
— поскольку значительная часть общества не связывает школьное образование с успешностью ребёнка в жизни, то и не заинтересована в сотрудничестве с педагогами;
— Чтобы заинтересовать родителей и общественность в сотрудничестве, необходим поиск продуктивных форм диалога и сотрудничества, а соответствующего опыта взаимодействия с общественностью у педагогического коллектива недостаточно.
Однако определенный опыт работы в этом направлении мы имеем.
На сегодняшний день в лицее определены следующие категории, привлекаемые в качестве общественно-профессиональных экспертов:
— старшеклассники, активно работающие в системе ученического самоуправления;
— педагоги;
— родители;
Общественно-профессиональные эксперты привлекаются к следующим мероприятиям:
— промежуточная аттестация;
— аттестация педагогических работников;
— разнообразные творческие конкурсы, общелицейские мероприятия.
Кроме того, объектом общественно-профессиональной экспертизы являются публичные доклады, программы развития и образовательные программы и т.п. (Управляющий совет).
В системе и результативно на протяжении нескольких лет функционирует Управляющий совет лицея. В работе данного органа самоуправления принимают участие представители ученической, родительской и педагогической общественности. Он решает не только тактические задачи лицея: организация и проведение общешкольных родительских собраний, координация деятельности классных родительских комитетов, разъяснительная и консультативная работа среди родителей (законных представителей) обучающихся об их правах и обязанностях, но и участвует при определении стратегических задач: определение направлений развития лицея; образовательной программы, особенно в части учебного плана, при определении профилей на уровне среднего общего образования и т.д.
Ежегодно при проведении контрольных работ в старших классах организуется общественное наблюдение. В качестве общественных наблюдателей привлекаются родители обучающихся.
Общественное наблюдение помогает учащимся более ответственно относиться к процессу обучения. Привлечение родительской общественности к контролю за качеством образования – одно из важнейших составляющих перспективного развития образования лицея.
Считаем, что участие представителей общественности (в качестве экспертов, наблюдателей) в существующих процедурах оценки деятельности системы образования позволит превратить эти процедуры в условие и механизм развития лицея и профессиональной деятельности педагогов.
В качестве эффектов общественно-профессионального участия экспертов в оценке результатов лицея:
— повышение открытости;
— создание информационной основы для принятия управленческих решений,
— более объективная и уважительная оценка труда педагога и в целом лицея;
— развитие эффективной коммуникации и укрепление отношений между родительской общественностью, обучающимися и педагогами;
— изменение отношений учащихся к своим родителям;
— формирование положительного имиджа лицея.
Вместе с тем в привлечении общественных экспертов и организации их работы сохраняется ряд вопросов и проблем:
— общественные эксперты не всегда могут оценить содержательную сторону образовательного процесса, образовательных технологий;
— оценка общественных экспертов часто носит поверхностный характер;
— процедура общественной экспертизы в определенных обстоятельствах может стать основанием для конфликта;
— отсутствует нормативная база общественной экспертизы.
Поэтому для них должны быть определены основные профессиональные умения, которыми должен обладать общественный эксперт, и разработаны программы развития компетентности, создана нормативная база.
Не определены «заказчик» и «исполнитель» программ подготовки общественных экспертов;
— не отработаны механизмы сертификации общественных экспертов;
— нет единой позиции в отношении целесообразности, возможности и механизмов вознаграждения и (или) форм общественного признания работы общественных экспертов.
