автор: Сидорова Людмила Викторовна
учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г Калуги
Модель организации коворкинг зоны в стенах школы
Сидорова Людмила Викторовна
учитель истории и обществознания
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Калуги
Модель организации коворкинг – зоны в стенах школы.
Аннотация: в современном мире развитие образовательной среды требует педагогических инноваций и новых методик в организации образовательной деятельности. Для модернизации школьного пространства интересной является модель организации коворкинг – зоны в школьном пространстве. В данной статье рассматривается такая модель организации коворкинг – зоны в степах школы.
«Мы лишаем детей будущего,
если продолжаем учить сегодня так,
как учили этому вчера»
Д. Дьюи
В современном мире одной из актуальных целей в образовании становится возможность помочь ученику в потоке опыта двигаться по направлению к поставленной цели и достигать её. [1, с.112] Учитель в этом смысле является проводником и наставником для детей.
Приведенное в качестве эпиграфа высказывание с удивительной точностью отражает необходимые требования к условиям, в которых ребёнок сможет успешно расти и развиваться, ведь ему просто необходимо пространство для творчества и фантазий, игровой и физической активности и получения позитивного разнообразного личного опыта, создания неформальной рабочей обстановки, помимо урочной системы.
Современная школа обязана гибко откликаться на изменения в обществе и должна сама стать как бы «обществом в миниатюре» и предоставлять детям наибольшие возможности для саморазвития и личностного роста. Образовательное учреждение в наше время представляет из себя две взаимодействующие среды — воспитывающую и обучающую, которые должны выполнять следующие основные задачи: упрощать сложные явления жизни, предоставляя их детям в доступном виде; выбирать для изучения наиболее распространённые и важные моменты из опыта человечества; содействовать выравниванию общественных различий, создавая «единство мыслей и согласованность действий». [2, с.59] Таким образом, содержанием образования на данном этапе человеческого развития выступает приобретённый опыт ребёнка, обогащающийся в условиях обучающей среды. В этой ситуации школа должна создать максимально комфортную среду для обучения ребенку. [3, с.2]
В связи с запросами современного общества перед образовательным учреждением встала задача организации комфортных условий для обучения современному ученику: как выбрать такие формы получения знаний, которые были бы актуальными и понятными для учащихся. В прошлом учебном году наша школа впервые писала проекты в 10 классе. Мы столкнулись со следующей проблемой: как нам организовать исследовательскую и консультативную работу для 30 детей одновременно в стенах школы. У каждого учителя было от трех и более проектов в консультации. Нам не хватало организованного рабочего пространства для совместного консультирования учащихся. Перед нами встала задача максимально грамотно организовать рабочее пространство для работы педагогов и детей. Решение данного вопроса позволило бы нам максимально с пользой использовать очень драгоценное для нас рабочее время. Наш коллектив стал изучать предлагаемые современные способы организации рабочего пространства. Провели опрос учеников на тему: «Чего вам не хватает в школе для успешной работы над проектом?» Учителя и ученики единогласно пришли к выводу, что недостает места, где они одновременно могли бы работать, и общаться, и максимально продуктивно использовать свободное время. Из массы вариантов большинство учителей остановилось на такой технологии организации рабочего пространства, как Коворкинг. Не секрет, что вдохновили нас на организацию этого пространства посещение школьниками и педагогами Кванториумов «Точки кипения», «Точки роста». За основу мы взяли идею организации технопарков у насв городе.
Коворкинги, как форма организации рабочего пространства, стали очень модными в современном обществе. В век цифровых технологий, все возрастающей мобильности общества, изменились и подходы к организации большинства процессов. Такова наша сегодняшняя реальность.
«Школьный коворкинг» – это зона благоприятной образовательной деятельности для профессиональных проб школьников и реализации своих идей и проектов. Здесь дети могут встречаться с профессионалами разных сфер, собираться командами для выполнения коллективных заданий, проводить консультации, писать школьные проекты. В современном мире Коворкинг в школе призван стать средой, в которой у учащихся формируются ценности своего профессионального развития, целеустремленности, ответственного отношения к жизни и карьере, но создать такие «идеальнее» условия в нынешней школе очень проблематично.
Мы хотим познакомить вас с этой формой организации работы на примере нашего образовательного учреждения. Коллектив школы провел «мозговой штурм», пытаясь определить, как нам лучше организовать пространство коворкинга. Общими усилиями пришли к выводу: таким местом может стать библиотека и кабинет информатики. Для организации коворкинга нам необходима свободная площадь и точка доступа к интернету, а также территория, где дети могут расслабиться, передохнуть, обменяться опытом, пообщаться в неформальной обстановке и, конечно, поработать, например, над проектом. В образовательной организации, при грамотном руководстве процессом, коворкинг может стать зоной обучения в сотрудничестве, средой взаимодействия и развития способностей обучающихся.
Возвращаясь к коворкингу, хочется поделиться опытом его организации в школьном пространстве минимальными существующими ресурсами. Итак, определившись с местом организации коворкинга, начинаем обустраивать среду. В библиотеку были поставлены дополнительные столы, стулья, размещен «мобильный класс» из пяти нетбуков, организована точка доступа в интернет, составлено расписание его работы, определен куратор зала. В настоящее время данная технология активно используется учащимися для подготовки уроков, написания всевозможных проектов, подготовки внеклассных мероприятий. Положительный результат такой деятельности налицо. Детям есть куда пойти в свободное время на переменах, во внеурочное время, где сделать домашние задания, пока они ожидают начала внеурочных занятий, работы различных кружков и секций. Учителя стали назначать консультации по написанию проектов одновременно нескольким учащимся в коворкинге, имея возможность посадить за нетбуки двух и более детей. В настоящее время проводится работа по созданию оптимального расписания для всех участников образовательного процесса. На базе коворкинга можно устраивать школьные конференции, уроки-коворкинги, литературно-музыкальные встречи, проводить профориентационные занятия.
В современном мире становится все более популярным обучение, которое включает совместную работу учащихся. Методика включает проектное обучение, а также взаимодействие учащихся в различных каналах поиска и изучения информации.
Образовательные классы становятся неоднородными, что обязательно отразится на уровне образования. Все чаще возникает вопрос подготовки образовательной среды для таких неоднородных классов, в которых будут встречаться обучающиеся из разных слоев общества, социальных групп и культур. Мы все больше сталкиваемся с необходимостью цифрового обучения, но не секрет, что в каждом классе есть учащиеся, которые не имеют дома компьютера или интернета. Единственным местом поиска информации и ее обработки становится школа. В решении такой проблемы также поможет организация коворкинг-центра. Кванториум рассчитан на вовлечение в совместную деятельность максимального количества обучающихся 5-11-х классов (приблизительно около 100 человек), а также педагогов и родителей. Планируется организовать консультирование педагога-психолога по различным вопросам, работу группы медиаторов по разрешению конфликтов.
Коворкинг в школе находится на стадии организации и формирования работы, поэтому целесообразным будет назвать его «проектом организации образовательной среды в современной школе через Коворкинг-зону». Мы надеемся на положительный результат нашей деятельности.
Литература:
- Горшкова В.В. Интерпретация педагогической концепции Джона Дьюи в Российской педагогике 20-30 гг. ХХ века. /Педагогика №1.- Москва, 2009.
- Горшкова В.В., Митковец Е.А. Философия образования Джона Дьюи: формат истории и современности. /Педагогика№8.- Москва, 2007.
- schools.keldysh.ru/ДжонДьюи и сегодняшняя педагогика.
