автор: Склянухина Дина Дмитриевна
Учитель-дефектолог Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12 «Белочка» комбинированного вида города Невьянска Свердловской области
Конспект интегрированного коррекционного занятия
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №12 «Белочка»
с корпусом №2 «Соболек» Невьянского городского округа
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации совместной непосредственно образовательной деятельности
с детьми с задержкой психического развития
Тема «Прогулка по городу»
составитель: Склянухина Дина Дмитриевна
должность: педагог- дефектолог I кв. категории
Невьянск 2022
Тема «Прогулка по городу»
Возрастная группа:подготовительная комбинированная (6-7 лет).
Форма НОД: занятие
Форма организации: подгрупповая.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое».
Учебно-методический комплект:
- Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития / Л.Б.Баряева, И.Г.Вечканова, О.П.Гаврилушкина и др.; Под.ред.Л.Б.Баряевой, Е.К.Логиновой. — СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2010.
2.Методическое пособие «Развитие элементарных математических представлений». Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР./ Под ред. И.А.Морозовой, М.А.Пушкаревой.- М.: Мозаика- Синтез, 2007.
- Методическое пособие «Ознакомление с окружающим миром». Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР./ Под ред. И.А.Морозовой, М.А.Пушкаревой.- М.: Мозаика- Синтез, 2006.
- Пособие «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» Для работы с детьми 3-7 лет./Под ред. В.П.Новиковой, Л.И.Тихоновой.- М.:Мозаика- Синтез, 2009.
5.Методическое издание «Логика и математика для дошкольников». /Под ред. Е.А.Носовой, Р.Л.Непомнящей. (Библиотека программы «Детство»).- Санкт- Петербург, 2002.
6.Дидактическое пособие «Развивающие игры Воскобовича» (игровое обучающее средство «Игровизор»)./ Под ред. В.В.Воскобовича. 2007.
Средства:
Наглядные:схемы, карточки- свойства; предметные карточки: сок, торт, пицца; фотографии: кафе «Симба»,пруд, почта, дворец культуры; картинка детского сада разрезанная на 6 частей; коллажи с предметными картинками, компьютерная игра.
Литературные: физминутка, загадки.
Материал: логические блоки Дьенеша, игра «Геоконт» (доски деревянные, цветные резинки), цветные палочки Кюизенера; муляжи монет; ноутбук.
Цель: Создание педагогических условий для развития у детей познавательного интереса и умения решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные:
— закрепить знания геометрических фигур и уточнить знания их свойств (цвет, форма, размер);
— закрепить знания цифр от 1-10;
— закрепить знания о видах транспорта;
— упражнять в группировке геометрических фигур по разным признакам (цвету, форме и размеру);
— упражнять в умении раскладывать числа 6, 7, 8 на два или три меньших числа;
— упражнять в умении из двух или трех меньших чисел, составлять целое число 6, 7, 8;
— уточнить знания: о профессии «почтальон», «продавец», «строитель», «библиотекарь»; о видах транспорта: наземный, водный, воздушный.
— уточнить знания о родном городе.
2.Коррекционно-развивающие:
— развивать зрительное, слуховое внимание и восприятие, творческое воображение;
— развивать наглядно-образное мышление, операции обобщения и группировки;
— развивать умения действовать по правилу, развитие мелкой моторики;
— развивать наглядно- схематическое мышление с помощью карточек- свойств;
— активизировать в речи детей слова: форма, цвет, размер;
— развивать навыки конструирования и моделирования по схемам (блоки Дьенеша, «Геоконт» доски, резинки, цветные палочки Кюизенера);
— развивать коммуникативные навыки.
- Коррекционно-воспитательные:
— формировать положительную установку на участие в занятии, активность;
— развивать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
— формировать умение концентрироваться при выполнении заданий;
— развивать навыки самоконтроля, взаимоконтроля;
— развивать умение работать в парах;
— развивать патриотические чувства, любовь к родному городу.
Предварительная работа:
— экскурсии с родителями по родному городу;
— рассматривание фотоальбома «Невьянск»;
— чтение стихов о городе Невьянске.
Планируемый результат(целевые ориентиры ФГОС ДО):
Дети обладают представлениями: о родном городе, знают названия профессий взрослых (строитель, продавец, почтальон, библиотекарь, водитель; знают виды транспорта- наземный, водный, воздушный; знают цифры и числа от 1-10; умеют составлять числа 6, 7, 8 из меньших чисел; умеют сравнивать и группировать геометрические фигуры по цвету, форме, размеру; у детей развита моторика; умеют «читать» схемы; дети могут выражать свои мысли и делать умозаключение; дети проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх; дети способны договариваться,дети владеют разными формами и видами игры, умеют подчиняться правилам;дети способны к волевым усилиям; дети проявляют любознательность, дети способны к принятию собственных решений.
| Этап совместной деятельности | Деятельность педагога | Задачи | Дифференцированные задачи | Содержание | Планируемый результат |
| Организационно- мотивационный | Приветствие
Вводит сюжетное событие. Читает стихотворение. Задает вопрос, стимулирует процесс мышления Вводит в игровую ситуацию. Стимулирует любознательность и интерес |
Развивать слуховое внимание и восприятие. | Развивать слуховое внимание и восприятие. | Дети заходят в группу и встают полукругом лицом к гостям и здороваются с ними.
Дефектолог:«Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, улыбнемся и подарим всем хорошее настроение» «Ребята, я хочу пригласить вас на прогулку, а куда, вы сами сейчас отгадаете. Послушайте стихотворение». На берегах красавицы реки Нейвы Демидов печи разжигал свои. Гордимся Башней у пруда, С её огромными часами. Не многие имеют города Таких красот с колоколами. «Ребята, о каком городе я прочитала стихотворение?» Дети:Невьянск (на экране фотография города Невьянска) Дефектолог: «Мы сейчас с вами пойдем напрогулку по родному городу». Ой, чуть не забыла, воспитатель средней группы- Екатерина Игоревна, узнала, что мы с вами собираемся на прогулку по родному городу и попросила составить маршрут нашей прогулки. Мы будем выполнять разные задания. За правильное выполненное задание я буду давать вам фотографию того места, где мы с вами побывали. С помощью этих фото мы составим с вами маршрут нашей прогулки. Все готовы? Дети: Да Дефектолог:«Наш город небольшой и я вам предлагаю прогуляться пешком. Согласны?» Дети: Да. |
Установка на дальнейшую деятельность. Внутренняя мотивация на деятельность.
Умение внимательно слушать, отвечать на вопросы |
| Динамическая пауза | Загадывает загадку, стимулирует процесс мышления
Вводит в проблемную ситуацию |
Подвести детей к умению решать возникшую проблему.
Развивать наглядно- образное и словесно- логическое мышление. Активизировать словарный запас за счёт слов, обозначающих профессии взрослых. |
Подвести детей к умению решать возникшую проблему. | Дефектолог:«Ребята, внимательно рассмотрите коллаж. Все эти предметы можно объединить по смыслу и назвать одним общим словом. Отгадайте это слово и вы узнаете, куда мы с вами пришли».
Дети: почта Дефектолог: «Правильно, это почта» (на экране фотография почты) «Ребята, я вчера заходила на почту и ко мне обратилась почтальон. Давайте послушаем, что она сказала» Видеоролик с почты(«Ребята, скоро праздник «День победы».Нашим ветеранам на почту пришло много посылок с подарками. Наши сотрудники не успевают разнести посылки. Что нам делать?») Дети:Мы можем вам помочь. Дефектолог: Как вы поможете? Высказывания детей. |
Умение решать возникшую проблемную ситуацию |
| Практический | Напоминает правила. Вовлекает в игру, использует наглядные средства.
Наблюдает за детьми во время выполнения задания |
Развивать умения читать карты- схемы (усложненные) и развивать навыки самоконтроля.
Развивать умения объединять предметы в группу по трем признакам: цвет, форма, размер |
Развивать умения читать карты- схемы (упрощенные: без отрицания) и развивать навыки самоконтроля. Активизировать словарный запас за счёт обобщающих слов: форма, цвет, размер. | Дефектолог: «Сейчас вы сможете выполнить работу почтальона. Нужно найти посылку и доставить ее по адресу. Посылка зашифрована в виде схемы. Я приготовила для вас карты- схемы. Если вы правильно рассмотрите их, прочитаете схему, то найдете нужную посылку».
«Занимайте свои рабочие места». «Обратите внимание на схему, какого цвета ваша посылка? Какого размера? Какой формы? Выберите правильную дорогу и сможете найти нужный дом. Дети выполняют задание по карте- схеме». «Ксюша, прочитай схему». (Девочка читает схему). «Все справились с заданием?» Самоконтроль. «Молодцы! Вот фотография – почты». Дети располагают фото на маршрутный лист. |
Развитие мыслительных процессов, операции анализа и навыков самоконтроля, взаимоконтроля. |
| Практический | Загадывает загадку, стимулирует процесс мышления
Напоминает правила. Вовлекает в игру, использует наглядные средства. |
Развивать наглядно-образное, словесно- логическое мышление.
Интегрировать образовательные области «Познавательное и речевое развитие». Развивать навыки сотрудничества. Учить раскладывать числа 5, 6,7 на два меньших числа. Активизировать словарный запас за счёт слов, обозначающих профессии взрослых. |
Развивать наглядно- образное мышление.
Учить раскладывать числа 5,6,7 на два меньших числа(числовые карточки) |
Дефектолог:«Наша прогулка продолжается. Куда же мы свами сейчас придем? Нам с вами нужно отгадать место нашего прибытия.
Ребята, еще один коллаж. Все эти предметы можно объединить по смыслу и назвать одним общим словом. Отгадайте это слово и вы узнаете, куда мы с вами пришли». Что это?» Дети: Кафе (на экране фотография кафе «Симба», меню) Дефектолог: «Предлагаювам зайти в кафе и купить что- нибудь одно». «Давайте посмотрим меню: кусочек торта стоит 8 рублей, пицца стоит 7 рублей, сок стоит 6 рублей. Для того, чтобы сделать покупку, что нам нужно?» Дети: Деньги. Дефектолог: «Я приготовила для вас монеты. Определите, что вы желаете купить, отсчитайте нужную сумму денег и подходите ко мне». Дети:«Дайте мне пожалуйста сок (торт, пиццу)». Дефектолог: «Сколько стоит сок (торт, пицца)? Отсчитай нужное количество денег». Покупки дети раскладывают у себя на столе. Дефектолог: «Все молодцы. Умеете правильно считать и отсчитывать». «Возьмите фотографию кафе «Симба»». Дети располагают фото на маршрутный лист. |
Развитие наглядно-образного мышления; уточнение знаний о составе чисел: 5,6, 7.
Развивать межпредметные связи. Право выбора. |
| Практический | Загадывает загадку, стимулирует процесс мышления
Вводит в проблемную ситуацию Напоминает правила. Вовлекает в игру. |
Развивать: словесно- логическое мышление, мелкую моторику через графический диктант, активизировать словарный запас
за счёт слов, обозначающих транспорт, профессии взрослых. |
Развивать: наглядно- образное мышление, мелкую моторику через графический диктант (по образцу),активизировать словарный запас за счёт слов, обозначающих транспорт, профессии взрослых. | Дефектолог: «Наша прогулка продолжается. Слушайте следующую загадку.
Посреди города Лежит зеркало. Стекло голубое, Рама зеленая» Дети: Пруд (на доске фотография пруда) Дефектолог: «Посмотрите внимательно на пруд. Как можно помочь жителям города перебраться с одного берега на другой?» Дети: На лодке, на катере, построить мост, на машине, на велосипеде. Воспитатель: «Как называется профессия людей, которые строят?» Дети: Строители. Дефектолог: «Как вы думаете, строителям нужны математические знания?» Дети: Да. Они должны уметь считать, делать вычисления, измерять. Дефектолог: «Сейчас я предлагаю стать строителями. Сначала нужно начертить схему моста (чертеж) с помощью графического диктанта» Отступите 2 клеточки вверх. 3-направо, 1-вверх, 3-направо, 1-вниз, 1-направо, 2-вверх, 1-налево, 1- вверх, 8-направо, 1-вниз, 1-налево, 2-ввниз, 3-направо.1-вверх, 3-направо, 1-вниз, 1-направо. |
Умение решать возникшую проблемную ситуацию Умение строить по образцу, на слух. Право выбора. . |
| Минутка отдыха
«Весёлая зарядка» |
Приглашает детей выйти из-за стола и произвольно занять места. Делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно надо выполнять движения, произносить текст. | Концентрировать внимание, развивать речь и движения | Концентрировать внимание, развивать речь и движения | Дефектолог: «Предлагаю вам немного отдохнуть».
Дети произвольно занимают места в групповой комнате. Я узнал, что у меня («удивиться», руки к груди) Есть огромная семья (развести руки в стороны) И тропинка, и лесок (руки параллельно вперед, руки вверх) В поле каждый колосок! (ладони вместе и развести вверх) Речка, небо голубое (руки «волной», «рисуем небо») Это все мое родное! (руки вперед и прижать к груди) Это Родина моя! (развести руки в стороны) Всех люблю на свете я! (обнять себя) |
Координированная работа моторного, слухового и двигательного анализаторов. Сохранение и укрепление
здоровья воспитанников |
| Практический | Наблюдает за детьми во время выполнения задания. | Развивать: словесно- логическое мышление, мелкую моторику через конструирование, активизировать словарный запас
за счёт слов, обозначающих транспорт, профессии взрослых. |
Развивать: наглядно- образное мышление, мелкую моторику через конструирование по схеме, активизировать словарный запас за счёт слов, обозначающих транспорт, профессии взрослых. | Дефектолог: Схему моста вы начертили. Можно и построить транспорт. Выберите себе карточку- схему, а кто- нибудь сможет построить и без схемы, начинайте строить с помощью цветных резинок или цветных палочек Кюизенера.
Игра: «Геоконт». Дети выбирают схему транспорта Дефектолог: Что ты построил? Дети: лодку, катер, машину, плот. Дефектолог: «Все с заданием справились. Молодцы». «Возьмите фотографию пруда». Дети располагают фото на маршрутный лист. |
Умение строить по схеме (без схемы)
Право выбора. |
| Динамическая пауза | Задает вопрос, стимулирует процесс мышления | Развивать память, мышление, умение слушать друг друга | Развивать память, мышление, умение слушать друг друга | Дефектолог: «Наша прогулка продолжается. Слушайте следующую загадку».
Стоит огромный Светлый дом. Десять тысяч Книжек в нем. Дети: Библиотека. Дефектолог: «Как называется здание, куда мы с вами ходим в библиотеку?» Дети: Дворец культуры (фотография на экране дворца культуры) Дефектолог: «Зачем мы с вами ходим в библиотеку?» Дети:«Библиотекарь нам рассказывает, что-то новое, интересное. Можно взять книги, журналы домой». Дефектолог: «Можно про вас сказать, что вы много знаете. Да?» Дети: «Мы много знаем». Дефектолог: «Тогда приготовьтесь отвечать на вопросы». 1.Чего в нашем городе больше? Улиц или домов? (На экране фотография города Невьянска) Дети: «Домов» 2.Найдите герб нашего города. (Выберите правильный ответ.На экране- 1 герб города Нижнего Тагила, 2-герб города Невьянска, 3-герб города Кировграда, 4-герб города Екатеринбурга). Дети: «Под цифрой 2 герб города Невьянска» 3.Сколько этажей у самого высокого жилого дома в нашем городе? (На экране- 1- двухэтажный дом, 2-пятиэтажный дом, 3- семиэтажный дом, 4- трехэтажный дом). Дети: «Пять этажей» 4.Как называется главная улица нашего города? (Выберите правильный ответ: Мартьянова, Карла- Маркса, Ленина, Профсоюзов) Дети: « Улица Ленина» 5.Художник нарисовал Невьянскую башню. Правильно он нарисовал? (На экране у башни вместо флюгера красная звезда). Дети: «У невьянской башни нет звезды» Дефектолог: «Какие вы молодцы. О нашем городе вы много знаете». «Возьмите фотографию дворца культуры». Дети располагают фото на маршрутный лист. |
Развивать психические процессы:
внимание, элементы словесно-логического мышления, умение делать умозаключение. |
| Динамическая пауза | Задает вопрос, стимулирует процесс мышления | Развивать наглядно- образное мышление. | Развивать наглядно- образное мышление. | Дефектолог: «Прогулка наша продолжается. Куда мы сейчас с вами придем, я не знаю, но мы сможем узнать, если вы правильно сложите разрезную картинку».
Дети: Детский сад (на экране фотография детского сада) Дефектолог: Вот мы с вами и вернулись в наш детский сад. «Возьмите фотографию детского сада». Дети располагают фото на маршрутный лист. |
Развитие мышления. |
| Обратная связь | Проявляет уважение к детским высказываниям Стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Совместная с детьми оценка процесса и результата деятельности | Закрепить навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. | Закрепить навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. | Дефектолог:«Кто помнит, о чем просила нас воспитательница средней группы»?
Дети:«Составить маршрут прогулки по городу». Дефектолог: «Давайте посмотрим, что у нас получилось». Дети называют объект, вспоминают,какие задания выполняли. Дефектолог: «Мы выполнили просьбу Екатерины Игоревны»? Дети: Да. Дефектолог: «Вам понравилась прогулка по нашему городу?» Дети:Да. Дефектолог: «А теперь, подумайте, какая игра, какое задание вам понравилось. А может быть для кого- то было и трудное задание. Вот смайлики. Сейчас каждый подойдёт к доске и приклеит свой смайлик на ту игру, которая ему понравилась или вызвала небольшие трудности». Дети выполняют задание и объясняют свой выбор. |
Развитие навыков свободного общения.
Актуализация полученных знаний, умений, навыков. Право выбора. |
| Обратная связь
Сюрпризный момент |
Закрепить навыки сотрудничества,
взаимодействия, самостоятельности, инициативности. |
Закрепить навыки сотрудничества,
взаимодействия, самостоятельности, инициативности. |
Дефектолог: «Мне интересно было с вами прогуляться по родному городу. Вы были внимательными, смогли справиться с заданиями и сумели помочь своим товарищам. У вас все получилось»!
Стук в дверь. Принесли конверт, на котором написано «Почта». Дефектолог: «Как вы думаете, откуда этот конверт»? Дети: «С почты». Дефектолог: открывает конверт, а тамоткрытки с городом Невьянска. Почтальоны благодарят вас за помощь и дарят вот такие открытки. |
Развитие навыков свободного общения. |
