автор: Скокова Ирина Николаевна
студентка 4 курса «Педагогический колледж г. Тамбова»
Конспект урока по математике 2 класс «Умножение числа 2 на однозначные числа».
Приложение
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. участника: Скокова Ирина Николаевна
Тема урока: умножение числа 2 на однозначные числа
Класс: 2
Цель урока: сформировать представления о частных случаях умножения числа 2 на однозначное число, умение применять его для вычислений
| Задачи урока: | |
| Дидактические:
– познакомить с таблицей умножения на число 2; – совершенствовать вычислительные навыки при умножении на 2; – раскрыть смысл умножения, как действия, заменяющего сложение одинаковых слагаемых; – формировать умение решать задачи с помощью умножения.
|
|
| Развивающие:
– развивать умение вести учебный диалог, отстаивать свою точку зрения; – развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа; – развивать познавательную самостоятельность; – развивать внимание, наблюдательность.
|
|
| Воспитательные:– воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; интерес к предмету. | |
Планируемые результаты:
Личностные:
– проявляют учебно — познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– проявляют настойчивость, терпение и умение преодолевать трудности.
Метапредметные:
П – умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определяют круг своего незнания; отвечают на вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, формирование логических действий: сравнение, обобщение, аналогия.
Р – организовывают своё рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.
К – умеют слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Предметные:
– знать название компонентов и результата действия умножения, понимать связь между умножением и сложением (умножение – есть сумма одинаковых слагаемых), правильно употреблять в речи математические понятия.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность
обучающихся |
Форма организации учебной деятельности (Ф,И,П,Г) | Дидактические средства,
интерактивное оборудование |
Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные
(П,Р,К ) |
Личностные | |||||||
| 1.Мотивация к познавательной деятельности. | 1.Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность. |
Словесное приветствие |
Здравствуйте, ребята, садитесь.
— Чему мы учимся на уроке математики. — Как вы считаете, нужна ли вам математика в жизни? — Где пригождаются знания, полученные на уроках математики? — Какие арифметические действия вы знаете? — Сегодня мы узнаем новое арифметическое действие. — Откройте тетради и запишите число, классная работа |
Приветствие учителя.
Отвечают на вопросы |
Ф | ||||
| 2. Актуализация и пробные учебные действия. | 1.Закрепление изученных ранее знаний.
2.Организовать выполнение учащимися учебного действия. 3. Зафиксировать учебные затруднения |
Практический метод | Ребята, когда я шла к вам, мне встретились Чип и Дейл. Они так торопились на помощь к своим друзьям, что не успели решить задания и поэтому, попросили вас им помочь. Поможем им?
62+7 74-5 81+9 32-5 5+5 4+4+2+1
-По какому признаку вы разделили примеры? -Найдите пример, в котором все слагаемые одинаковые. -Как можно записать данное выражение по другому? -Какое число взяли слагаемым, сколько раз? -Что означает число 5, что обозначает число 2 в данном выражении? -Другие выражения можно записать таким способом? Посмотрите на экран. Замените где можно сложение умножением: 4+4 2+2+2 6+6+6+6 1+2+3+4 7+7+4 |
5 + 5 5 * 2 число 5, 2 раза нет |
И, Ф | ь | Выполнение задания по прошлой теме с целью выведения новой темы | ||
| 3. Локализация индивидуальных затруднений. | Организовать построение проекта изучения нового знания: 1. учащиеся ставят цель проекта (что является целью — тема). | Наглядный метод |
Где возникли трудности? Почему? — Все ли суммы мы можем заменить умножением? Значит, что такое умножение? Посмотрите на выражение 2 + 2 + 2 Как мы представим данное сложение в виде умножения? Хорошо. Что представляет собой число 3? Оно двузначное или однозначное? То есть, мы число 2 умножили на однозначное число . Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока? — Сегодня мы составим таблицу умножения на 2. Какие знания и умения нам необходимы для составления таблицы умножения на 2? |
Нет. Сложение одинаковых слагаемых 2 * 3 Умножение числа 2 на однозначные числа. |
Ф,И | Использовались информационные, или презентационные, дидактические средства обучения | |||
| 4. Построение выхода из затруднения. | Построение учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
построить проект выхода из затруднения |
Был использован наглядный метод обучения. | Запишите у себя в тетради задание 1.
– Рассмотрите схему вычислений. – Запишите суммы в виде произведения и вычислите их значения. Для вычисления следующего значения используйте предыдущее. Рассмотрим следующую сумму, то есть, 2 + 2 + 2 и представим ее в виде умножения. Как мы это запишем? Чему будет равно значение получившегося выражения? Следующие суммы выполняем по образцу в учебнике, выходя по очереди к доске. 2 + 2 = 2 · 2 = 4 2 + 2 + 2 = 2 · 3 = 6 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 4 = 8 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 5 = 10 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 6 = 12 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 7 = 14 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 8 = 16 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 9 = 18 — Сколько раз число 2 взяли в первом случае? — Как записать это умножением? — Сколько раз число 2 взяли во втором случае? Как записать это умножением? — Сколько раз число 2 взяли в следующем случае? Как записать это умножением
– Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? – Сколько двузначных? – Сколько строчек из этого столбика «Таблицы умножения» вы запомнили? |
2 * 3 6. Учащиеся составляют второй столбик «Таблицы умножения». 2 раза в первом случае. 3 раза. 4 раза. 3. 5. |
Используется фронтальная форма работы | Использовались информационные, или презентационные, дидактические средства обучения | Построить проект выхода из затруднения, помочь достигнуть поставленной задачи. | ||
| 5.Реализация построенного проекта. | Продолжаем урок.
Откройте 159 страницу учебника. Рубрика «Сделай сам» Вам нужно найти в незаполненных столбиках «Таблицы умножения» произведения, в которых второй множитель равен числу 2. – Какие строчки они занимают в каждом столбике? – Вычислите значения этих произведений, используя переместительный закон умножения. |
Читают задание.
Вторая строчка. |
И | Реализация выхода из затруднения благодаря усвоением учащимися нового способа действий. | |||||
| 6.Обобщение во внешней речи. | . | Практический метод | А сейчас попробуем решить задачу № 4 стр.119
Прочитаем ее для начала. О чем говорится в задаче? Сколько было ваз? Что сказано про апельсины? Тогда сколько апельсинов лежало в одной вазе? Какое требование задачи? Что нам нужно найти? Можем ли мы это найти? Как мы это найдем? Какой знак действия для этого выберем? Запишем условие задачи. 1 ваза – 2 апельсина 7 ваз – ? апельсинов Решение: 2 * 7 = 14 (ап.) Ответ: 14 апельсинов. |
Об апельсинах и о вазах. Семь В каждой вазе лежало по два апельсина. Два. Записать решение в виде произведения и вычислить. Сколько всего апельсинов лежало в 7 вазах? Да. 2 * 7 Умножение. |
И | ||||
| 7.Самостоятельная работа с проверкой по эталонам. | Учащиеся решают типовые задания самостоятельно. | Практический метод обучения | — Молодцы! Вы отлично справились с заданиями, связанными с темой нашего урока.
— А теперь самостоятельная работа. Найдите задание 3 в учебнике. – Среди сумм и произведений, которые даны, найдите те, которые имеют одинаковые значения. Составьте из них равенства и запишите их. Пример я запишу на доске. 2 · 4 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8 2 · 6 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12 2 · 7 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 14 2 · 9 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 18 – Подчеркните те равенства, в которых значение произведения меньше десяти. |
Выполнение задания по карточке.
Решают и сверяют свои ответы с эталоном. |
И | Использовались информационные, дидактические средства обучения | Проверка усвоенного материала | ) | |
| 8.Включение в систему знаний и повторений. | Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала. | Наглядный метод | Найдите ошибки, которые допустил Незнайка, находя суммы этих выражений.
2+2+2+2 = 6 2+2+2+2+2 = 10 2+2+2+2 = 9 2+2+2+2+2+2 = 13 |
Выполняют задание | Ф,И | Отработка уже изученного материала | |||
| 9.Рефлексия. | На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия, самооценка. | Словестный метод | Наш урок подошел к концу.
Давайте вспомним тему урока. Какие цели мы ставили перед собой? Выполнили мы их? Вы сегодня поработали хорошо. Домашнее задание: рабочая тетрадь, страница 49, № 1,№ 2. |
Ф | |||||
