Доклад: «Формы сотрудничества с семьями обучающихся по формированию ЗОЖ» 

автор: Скрынник Оксана Анатольевна

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 4 г.о. Мытищи

Доклад: «Формы сотрудничества с семьями обучающихся по формированию ЗОЖ»

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №4»

ДОКЛАД 

НА КОНФЕРЕНЦИИ

Тема: «Формы сотрудничества 

с семьями обучающихся 

по формированию ЗОЖ»       

Докладчик:

учитель начальных классов

Скрынник Оксана Анатольевна

г.о. Мытищи, февраль 2023

1. ПОНЯТИЕ «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

 

1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

 

Понятие «здоровье» имеет множество определений. Самым популярным и наиболее емким является определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Данное определение сложно применить к здоровью граждан России, живущих в условиях экономической нестабильности и социального напряжения. С учетом этого современным условиям более адекватно сформулированное профессором С. М. Громбахом определение: «Здоровье – это степень приближения к полному здоровью, которая позволяет человеку успешно выполнять социальные функции».

Важным в определении считается отношение к нему как к динамичному процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.

Одной из главных задач образовательной организации является создание условий, гарантирующих формирование и укрепление младших школьников.

Основным средством реализации этой задачи является формирование культуры здорового образа жизни (ЗОЖ).

Образ жизни относят к социально-биологическим факторам, компонентами которого служит три показателя: уровень, качество и стиль жизни. И. Н. Куинджи определяет эти показатели:

а) уровень жизни обусловлен экономическими возможностями человека,

б) качество жизни определяется степенью запроса и комфортабельностью удовлетворения человеческих потребностей.

в) стиль жизни складывается на основе психологических и психофизиологических особенностей поведения личности.

Универсальным механизмом формирования навыков ЗОЖ остается оздоровительно-педагогическое воздействие на стиль жизни школьников, поскольку уровень и качество жизни каждого ребенка обусловлены материальными возможностями его семьи.

Выполнение указанной задачи представляется достаточно трудным из-за заметного расслоения современного общества по уровню и качеству жизни. Именно поэтому любая образовательная организация должна стать «школой здорового стиля жизни» детей, где любая их деятельность (учебная, спортивная, досуговая и др.) будет носить оздоровительно-педагогическую направленность и способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни. 

Требования к занятиям оздоровительного характера

1. Занятия оздоровительно-педагогического характера должны быть систематичными и комплексными, 
2. Занятия должны вызывать у ребенка положительные эмоциональные реакции, по возможности, содержать элементы дидактической игры и двигательные упражнения. 
3. Материалы подобных занятий должны находить отражение во всех режимных моментах образовательной организации (непосредственно образовательной деятельности, режиме дня, занятиях физической культурой, совместной с педагогом и самостоятельной деятельности, в мероприятиях общего масштаба для всей школы).

 

1.2. НЕОБХОДИМОСТЬ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗОЖ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 

Известно, что состояние здоровья человека зависит от образа жизни (до 70%), наследственности (15%), окружающей среды (8 – 10%), медицины (8 – 10%).

Ряд исследователей выделяет множество факторов, обусловливающих здоровье человека. Их можно классифицировать по группам:

1. Биологические факторы (в частности генетические).
2. Физическая среда (факторы внешней среды).
3. Социальная среда (среда, в которой растут дети, условия жизни, начиная с раннего возраста, обучение здоровью).
4. Индивидуальный образ жизни (исключение негативных воздействий (курения и алкоголя), адекватное питание, личная гигиена, физическая культура, режим труда и отдыха и др.).
5. Служба здоровья.

Кроме того, ученые выделяют факторы, влияющие на здоровье:

1. Индивидуальный потенциал здоровья человека (иммунитет, статус питания, осознания своего «Я», положительное отношение к своему здоровью, адекватные знания, способность противостоять стрессу, эмоциональная устойчивость, физическая форма, способность к самозащите).
2. Поведение (учеба или работа и рекреация, привычки, еда, питье, подвижность, отношение к социуму, стресс, возбуждающие средства).
3. Социокультурная система (семья, соседи, место учебы или работы, среда досуга, СМИ, службы здоровья).
4. Социально-экономические и политические условия (материальные ресурсы, доход, социальная безопасность, образование).
5. Физико-биологическая среда (природа, климат, жилище, рабочее место, связь, транспорт, вода, отходы, пища, товары).

Таким образом, здоровье человека в большей степени зависит от его окружения и личного поведения в отношении своего здоровья, то есть от его образа жизни, чем от врожденных факторов и медицины.

Здоровье человека, не страдающего врожденными или приобретенными заболеваниями, нужно в первую очередь охранять и укреплять. Здоровье человека, имеющего недуги, нуждается в коррекции. В любом случае должен соблюдаться главный принцип, выдвинутый великим врачом древности Гиппократом: «Не навреди!».

 

1.3. МОТИВАЦИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

 

В основе формирования ЗОЖ лежат следующие мотивы:

1. Самосохранение. Когда человек знает, что то или иное действие впрямую угрожает жизни, он это действие не совершает: «Я не совершаю определенных действий, так как они угрожают моему здоровью и жизни».
2. Подчинение этнокультурным требованиям. Человек живет в обществе, которое на протяжении длительного времени отбирало полезные привычки, навыки, вырабатывало систему защиты от неблагоприятных факторов внешней среды: «Я подчиняюсь этнокультурным требованиям потому, что хочу быть равноправным членом общества, в котором живу. От моего здорового образа жизни зависят здоровье и благополучие других».
3. Получение удовольствия от самосовершенствования: «Ощущение здоровья приносит мне радость, поэтому я делаю все, чтобы испытать это чувство».
4. Возможность для самосовершенствования: «Если я буду здоров, я смогу подняться на более высокую ступень общественной лестницы».
5. Достижение максимально возможной комфортности: «Я здоров, меня не беспокоит физическое и психическое неудобство».

Академик Е. Чазов утверждает: «Непросто избавиться от привычек, закрепленных годами. Вот почему так важно формировать навыки ЗОЖ с детства».

 

2. ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗОЖ

 

2.1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ ЗОЖ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 

Одной из приоритетных задач школьной образовательной организации является концентрация усилий всего педагогического коллектива на формирование ЗОЖ обучающихся. Это касается условий пребывания, питания, режима, учебно-познавательной деятельности, занятий физической культурой и спортом и пр.

Формирование ЗОЖ у младших школьников предполагает тесное сотрудничество всего коллектива ДО, научного консультанта и родителей. Перед каждым участником процесса стоят определенные задачи.

Научный консультант осуществляет научно-педагогическую поддержку и контроль, проводит консультации.

Администрация осуществляет контроль за созданием необходимых условий работы, организацией педагогического процесса, консультации, контроль.

Педагог-психолог осуществляет научное изучение и методические разработки по данной проблеме, проведение практических занятий, консультаций для коллектива школы, выявление особенностей детей и ознакомление с ними педагогического коллектива в целях учета в работе, формирование психологического здоровья ребенка.

Учителя ведут учет особенностей детей, включают по возможности элементы ЗОЖ в занятия, в образовательный процесс и режимные моменты.

Медицинский персонал осуществляет выявление особенностей детей и ознакомление с ними учителей, проведение профилактических мероприятий, контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Учитель по физической культуре – учитывает особенности детей, проводит закаливающие процедуры, включает по возможности элементы занятий по формированию ЗОЖ в общеобразовательный процесс и режимные моменты, использует соответствующие возрасту детей двигательные упражнения и оздоровительные методики.

Педагоги дополнительного образования учитывают особенности детей, включает по возможности элементы занятий по формированию ЗОЖ в общеобразовательный процесс, повышают психоэмоциональную устойчивость через использование произведений искусства, рисование и пр.

Логопед осуществляет учет особенностей детей, включает по возможности элементы занятий по формированию ЗОЖ в общеобразовательный процесс, использует коррекционную работу для исправления недостатков речи.

Обслуживающий персонал осуществляет соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований.

Родители используют дома упражнения гимнастики, элементов занятий, закаливающих процедур, учитывают особенности ребенка, повышают психоэмоциональную устойчивость.

В первую очередь каждый участник процесса должен быть личным примером для детей, поддерживать единую линию поведения и выполнять основные требования, которые предъявляются к детям и остальным участникам образовательного процесса.

Таким образом, совместная работа всех взрослых, окружающих школьника, через выбор методов, средств и форм обучения, а также контроль за изменениями в стиле жизни создает фундамент культуры ЗОЖ, включающий в себя положительную мотивацию и знания, умения, навыки валеологического характера.

 

2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Семья ребенка есть самое главное и лучшее педагогическое учреждение, обеспечивающее личностное развитие. Семейное воспитание для ребенка – это источник общественного опыта. Поэтому формирование культуры здорового образа жизни должно проводиться в тесном сотрудничестве семьи и ОО.

Педагоги выступают не только как воспитатели ребенка, но и как воспитатели родителей.

Задачи работы с родителями

1. Повышение педагогической культуры родителей.
2. Повышение компетентности в вопросах ЗОЖ.
3. Пропаганда общественного школьного воспитания.
4. Уточнение запросов родителей относительно качества школьного образования.
5. Поиск новых эффективных форм сотрудничества родители – ОО, ребенок – родители – педагоги.
6. Конструктивно-партнерское взаимодействие родителей с детьми и всеми участниками образовательного процесса.

Условия успешной работы с родителями

1. Целенаправленность, систематичность, и плановость.
2. Дифференцированный подход к работе с родителями.
3. Возрастной характер работы с родителями.
4. Доброжелательность.
5. Открытость.

Методы изучения семьи обучающихся

1. Анкеты для родителей.
2. Беседа с родителями.
3. Беседа с ребенком.
4. Наблюдение за ребенком.

Правила проведения беседы с родителями обучающихся

1. Нельзя начинать разговор с указания на отрицательные факторы поведения ребенка, надо непременно отметить положительные стороны его развития.
2. Следует внимательно, терпеливо выслушивать сомнения, возражения, замечания и жалобы родителей.
3. Необходимо тактично указывать на ошибки.
4. Желательно давать только обоснованные советы.
5. Необходимо внушать родителям веру в своего ребенка при условии сотрудничества с ОО.

 

2.3. ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

1. Проведение общих и групповых родительских собраний.
2. Педагогические беседы с родителями (групповые и индивидуальные).
3. Дни открытых дверей.
4. Показ открытых занятий, мероприятий для родителей.
5. Проведение совместных мероприятий, праздников, спортивных досугов.
6. Организация совместных дел.
7. Информация для родителей, в том числе о развитии ребенка.
8. Консультации специалистов: учителя физической культуры, педагога-психолога, медицинского работника, логопеда.
9. Тематические стенды, витрины, выставки (при наличии обратной информационной связи – рекомендации и пожелания, участие в оформлении тематических выставок по рубрикам и т.д.).
10. Совместные праздники и досуги в ОО.
11. Создание семейного клуба (например, «Традиции и здоровье»).
12. Анкетирование.

 

Взаимодействие с родителями обучающихся осуществляется по двум направлениям: 

1. Формирование физического здоровья ребенка:

 а) Профилактика нарушений зрения (например, Рекомендации для родителей «Как сохранить хорошее зрение?»).

б) Формирование правильного дыхания и меры по предупреждению заболеваний органов дыхания (например, Консультация для родителей «Роль дыхательной гимнастики в оздоровлении детей»; Консультация для родителей «Почему нужно дышать носом»).

в) Профилактика нарушений сердечно-сосудистой системы (например, Консультация для родителей «Тренируйте сердце ребенка!»; Практическое занятие для родителей «Тренировка сердечно-сосудистой системы»).

г) Развитие интереса к двигательной деятельности (например, Практическое занятие по ознакомлению родителей с тестами для определения у детей силы мышечных групп; круглый стол для родителей «Что дает участие ребенка в утренней гимнастике?»; деловая игра «Пути расширения физических способностей у детей»; консультация для родителей «Организация здоровьеукрепляющего двигательного поведения детей»; доклад к родительскому собранию «Роль двигательной активности в физическом развитии и здоровье детей»).

д) Профилактика заболеваний полости рта (например, Консультация для родителей «Чтобы зубы не болели»; папка-раскладушка «Профилактика стоматологических заболеваний» (рекомендации стоматолога).

2. Формирование психологического здоровья ребенка: 

а) овладение детьми языком эмоций (например:  Встреча с родителями с элементами тренинга «Что и как мы говорим нашим детям»; встреча с родителями с элементами тренинга «Влияние психологического климата семьи на здоровье ребенка»; деловая игра для родителей «Особенности общения с младшими школьниками в семье»).

б) преодоление конфликтности в общении (например, Консультация для родителей «Роль сказки в развитии детской эмоциональности»; консультация для родителей «Что такое «принятие» в воспитании ребенка?»; консультация для родителей «Расторможенные и агрессивные дети»).

в) формирование уверенности в себе (например, Встреча с родителями с элементами тренинга «Формирование положительной самооценки у детей»).

г) формирование социальных навыков.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьева, Н.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников / под ред. Н.А. Ананьева, Ю. А. Ямпольской. —  М., 2002. – 224 с.
2. Березин, И.П. Школа здоровья: учеб. пособие / И.П. Березин, Ю.В. Дергачев. – Минск, 2004. – 179 с.
3. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье: учеб. пособие. – М., 2005. – 208 с.
4. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни: учеб. пособие —  М., 2003. — 360 с.
5. Воронцова, В.Г. Нравственное и физическое здоровье детей: заботится ли о нем наша школа? – СПб.: 2000. — 197 с.
6. Змановский, Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М., 2004. — 356 с.
7. Колесов, В.Д. Предупреждение вредных привычек у школьников. — М., 2001. — 176 с.
8. Полтавцева, Н.В. и др. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
9. Фомина Т. А. Формирование культуры здоровья и безопасного образа жизни у младших школьников. — М., 2016. — 200 с.
10. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / авт-сост. Т.Г. Карепова. – Волгоград, 2016.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Встреча с родителями с элементами тренинга 

«Что и как мы говорим нашим детям»

 

Задача: раскрыть значение положительных установок родителей в формировании личностных качеств.

 

Уважаемые родители!

Разумеется, все мы желаем своим детям самого лучшего. Мы воспитываем их, даем советы, нравоучения. Мы хотим, чтобы наши дети знали и умели как можно больше. Разговаривая с детьми, мы часто сообщаем им не только то, что развивает определенные положительные качества, но и дает некоторые негативные установки.

Психологи изучали влияние определенных высказываний, обращенных к ребенку, на его психологическое самочувствие. Обратите внимание на эти фразы: возможно, что и вы говорите своим детям что-то подобное. Мы предлагаем вам познакомиться с последствиями высказываний, обращенных к ребенку, которые нежелательно использовать, и альтернативными высказываниями, которые, напротив, способствуют развитию уверенности в себе, повышению самооценки, улучшению эмоционального самочувствия ваших детей.

Оцените, пожалуйста, следующие высказывания и попробуйте спрогнозировать их последствия для развития личности ребенка.

«Ты совсем, как твой папа (мама)». (Негативное; ведет к трудностям общения с родителями, упрямству).

«Счастье мое, радость моя!» (Положительная самооценка, чувство доверия к окружающим).

«Ничего не умеешь делать, неумейка!» (Низкая самооценка, тревожность, страхи).

«У тебя все получится, только старайся!» (Вера в себя, эмоциональное благополучие).

Как видите, слова, обращенные к детям, имеют не только информационную, но и психологическую нагрузку. Давайте сейчас потренируемся в создании позитивных установок в общении с нашими детьми.

Затем родители знакомятся с памяткой о негативных и позитивных установках в речи и решают педагогические задачи, используя позитивные установки.

 

Педагогические задачи

 

1. Ребенок хочет нарисовать картину, но боится начать.
2. На улице ребенок раздал всем свои игрушки, а сам играет без всего.
3. Мальчик старается делать все, как его отец, а маме это не всегда приятно. Что она ему скажет?
4. Ребенка несправедливо обидели сверстники, и он плачет.
5. Ребенок самостоятельно разбирает свои вещи, игрушки.