автор:
Слотина Снежана Владимировна
преподаватель
ГБПОУ АО «Котласский педагогический колледж имени А.М Меркушева»
Наставничество как ключевой элемент в системе среднего профессионального образования
Слотина Снежана Владимировна, преподаватель
ГБПОУ АО «Котласский педагогический колледж имени А.М. Меркушева»
г. Котлас, Архангельская область
Наставничество как ключевой элемент в системе среднего профессионального образования
Аннотация: в статье анализируются основные аспекты организации наставничества, компоненты и форматы взаимодействия наставника и наставляемого; раскрыты ключевые перспективные направления внедрения наставничества в систему среднего профессионального образования; рассматривается потребность в реализации современных инструментов наставничества, вызванная необходимостью адаптации его компонентов к актуальным психолого-педагогическим условиям, сложившимся в системе среднего профессионального образования.
Ключевые слова: наставничество, профессиональные компетенции, форматы наставничества, наставничество в системе СПО
Наставничество – это процесс при котором более опытный и знающий специалист – наставник, содействует и помогает менее опытному – наставляемому, чтобы способствовать его развитию, обучению и достижению поставленных профессиональных целей. Наставничество также рассматривается как форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых оно осуществляется. Наставник способен стать для наставляемого человеком, оказывающим комплексную поддержку на пути поиска индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития.
На современном этапе наставничество реализуется в разных сферах жизни: предпринимательство, социальное наставничество, личное и профессиональное развитие, образование и т.д.
Преимущества наставничества заключается в передаче знаний и опыта, развитии профессиональных навыков, стимуляции мотивации, психологической поддержке и осуществлении обратной связи наставника и наставляемого. Важным аспектом в успешной деятельности наставника и наставляемого является индивидуальный подход – учёт потребностей и уровня профессионального развития каждого наставляемого, адаптация существующих
Наставничество играет важную роль в развитии навыков и компетенций наставляемого, его профессиональном самоопределении, повышении уверенности в собственных силах, карьерном росте, развитии лидерства и социальной адаптации, адаптации существующих методик и подходов в соответствии с этими особенностями.
Наставничество является неотъемлемой частью современной системы среднего профессионального образования, так как способствует её развитию посредством увеличения числа квалифицированных педагогических кадров, компетенции которых совершенствуются наряду с обновлением технологий профессионального образования.
Наставничество в системе среднего профессионального образования позволяет решить несколько ключевых задач: развитие метапредметных компетенций наставляемого, в том числе студентов-выпускников; закрепление молодых специалистов в профессии; адаптация вновь прибывших специалистов в конкретной образовательной организации; развитие корпоративных ценностей и их принятие всеми участниками образовательных отношений.
Наставничество фокусируется на общих карьерных и жизненных целях и устремлениях, взаимно обогащает наставника и наставляемого; имеет ограничения по времени, но не исключает возможность дальнейшего профессионального взаимодействия; наставник напрямую передаёт наставляемому знания, опыт, экспертизу.
Для эффективных практик наставничества характерны такие аспекты как:
– развитие компетенций в профессиональной среде;
– развитие метапредметных компетенций;
– формирование самоопределения и идентичности участников;
– повышение мотивации к успеху и желание профессиональных достижений;
– формирование социальных навыков и понимание среды и условий для карьерного и образовательного роста.
Согласно модели наставничества «Бештау» среди компонентов взаимодействия наставника и наставляемого выделяют такие компоненты как образовательное партнёрство; трансформация личности и мировоззрения; карьерные стратегии; идентичность и самоопределение; улучшение и тренировка навыков и способностей. Данные компоненты так или иначе присутствуют в рамках любой деятельности наставника.
В настоящее время в системе среднего профессионального образования реализуются такие форматы наставничества как:
– традиционное наставничество «Наставник – подопечный» (модели преподаватель-студент; студент-школьник; студент-работодатель);
– партнёрская форма наставничества «Равный – равному» (модели старшекурсник-первокурсник; преподаватель-преподаватель);
– реверсивная форма наставничества (модель студент-преподаватель).
Наставничество является современным способом развития отношений между субъектами образовательного процесса разных поколений, уникальность которого состоит в том, что студент одновременно может являться и наставником (реверсивное наставничество) и наставляемым (традиционное наставничество). Реверсивное наставничество полезно в развитии профессиональных отношений между разновозрастными субъектами образовательного процесса в проектировании и реализации индивидуальной образовательно-карьерной траектории.
Следует отметить, что методология наставничества в каждой из представленных форм может частично видоизменяться в зависимости от профессиональной деятельности и первоначальных ключевых запросов трёх факторов системы наставничества: наставляемого; наставника (в том числе организации/предприятия) и региона действия.
Независимо от того, какие технологии сопровождения и методы работы наставника с профессиональными дефицитами наставляемого будут выбраны и определены как актуальные, их реализация позволит включить наставляемого в моделируемые среды, предусматривающие самостоятельные профессиональные пробы.
Наиболее распространёнными технологиями наставничества в системе среднего профессионального образования являются:
– создание «сообщества наставников» — подготовка наставников из числа студентов старших курсов в рамках наставничества и взаимопомощи, учащимся первых курсов;
– создание системной программы наставничества – подготовка наставников из числа преподавателей и осуществление работы по включению групп «преподаватель-студент» в различные виды деятельности (волонтерскую, проектную и т.д.);
– создание системной программы стажировок и практик;
– создание специальной программы, включающей участие наставников, предусматривающей приглашение внешних наставников, в том числе представителей работодателя.
Эффективность любого инструмента наставничества (метода, приема, процессов, мотивации, планирования и организации мероприятий и т.д.) базируется на сотрудничестве, доверии и понимании (и принятии) системы ценностей (или в самом базовом варианте – профессиональных ценностей и взглядов), профессиональных представлений и умений в паре наставник-наставляемый.
Таким образом, наставничество в системе среднего профессионального образования имеет ряд преимуществ: персонализированная поддержка и сопровождение, что помогает наставляемому преодолевать возникающие трудности и раскрывать свой потенциал; повышение мотивации, определение собственных профессиональных целей; развитие профессиональных навыков, необходимых для профессионального роста, включая коммуникативные, организаторские и аналитические способности.
