Автор: Смирнова Елена Алексеевна
учитель-логопед
МБДОУ № 251 г.Ростова-на-Дону
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13114
Применение балансировочной доски Бильгоу в работе с детьми с ОВЗ.
Применение балансировочной доски Бильгоу в работе с детьми с ОВЗ.
Упражнения на балансировочной доске Бильгоу относятся к методу
двигательной нейрокоррекции, мозжечковой стимуляции и направлены на
устранение дефицитарности структур головного мозга, обеспечивающих базу
для развития высших психических функций.
Головному мозгу для слаженной работы необходима гимнастика.
Если межполушарные связи и координация движений у ребенка развиты
недостаточно, он становится неуклюжим, снижается концентрация
внимания.
Впервые эту методику применил американский педагог Фрэнк Бильгоу в
1960-х годах.
Он выявил закономерность в поведении и обучаемости детей: его ученикам,
которые на переменах делали упражнения, связанные с балансом тела,
легче давались чтение и письмо.
В настоящие время доска Бильгоу широко используется в коррекционной
работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
Целевая аудитория: дети с задержкой развития высших психических
функций, таких как: внимание, память, мышление, речь;
А так же, дети с нарушение тонуса общей мускулатуры (дистонией,
астенией).
Упражнения на доске развивают координацию движений, зрительную
координацию и самоконтроль, улучшают кровоток, что способствует
питанию всех органов и тканей, в том числе, головного мозга.
Противопоказания к занятиям на балансировочной доске:
∙ Эпилепсия;
∙ Органические поражения головного мозга.
В своей работе я дополняю упражнения на баланс нейроиграми,
играми на закрепление пройденного материала, речевыми
заданиями.
Примерный комплекс упражнений для детей от 5 лет:
Все упражнения выполняются до 10 раз.
1. Научить ребенка заходить на доску (через центр) и сходить с нее.
2. Ребенок бросает мяч о пол и ловит обратно.
3. Перекладывать теннисный мяч из одной руки в другую, удерживая
баланс на доске (упражнение развивает межполушарное
взаимодействие и зрительную координацию).
4. Поймать мешочек правой рукой, переложить за спиной в левую и
бросить обратно педагогу левой рукой (упражнение развивает моторную
координацию и баланс).
5. Ловить разноцветные мешочки правой рукой, перекладывать за спиной
в левую руку и бросать обратно педагогу, называя цвета (развитие
моторной и зрительной координации, закрепление понятия о цветах).
6. Перебрасывая мешочек из руки в руку, считать от 1 до 10 в прямом и
обратном порядке (развитие зрительной и моторной координации,
закрепление навыков порядкового счета).
7. Бросать мешочки, используя напольную мишень. Ребенок выполняет
инструкцию педагога (попасть в желтый треугольник, зеленый квадрат и
т.д.). Упражнение развивает координацию движений, способствует
закреплению понятия о геометрических фигурах.
8. Ребенок приседает на доске и поднимает по 1 предмету с пола правой и
левой рукой (для активизации межполушарного взаимодействия).
9. Удерживая баланс на доске, ребенок подкидывает мяч, делает хлопок и
ловит мяч обратно. (тренировка глазодвигательных мышц, развитие
саморегуляции и самоконтроля – ребенок программирует свои
действия).
10.Выставить перед доской геометрические формы. Ребенок приседает и
берет нужную форму по инструкции педагога (красный цилиндр,
зеленый куб…).
11. Перед доской рассыпаны фигурки насекомых. Педагог просит ребенка
подать насекомое правой или левой рукой.
Усложненный вариант упражнения: возьми пчелу правой рукой с левой
стороны, возьми пчелу левой рукой с правой стороны (упражнение на
пересечение средней линии тела, закрепление пройденного материала
по лексической теме «насекомые»).
12. Упражнение с прищепками (закрепление понятий лево-право, развитие
мелкой моторики рук);
13. Переложить мешочек за спиной, над головой, под коленями
(Упражнение на закрепление представлений о схеме тела);
14. Упражнения с нейровосьмеркой (тренажер для активации
мыслительных операций, т.к. задействованы оба полушария мозга, руки
ноги, глаза, мозжечок).
Применяя в работе двигательные нейроигры,
я заметила следующие изменения:
• Дети стали более подвижными, ловкими;
• Повысилась работоспособность;
• Улучшилась концентрация внимания;
• Благодаря нейроиграм, дети легче запоминают пройденный материал;
• Повысилась мотивация к занятиям, интерес и положительный настрой.
Применение данной методики на сегодняшний день
имеет особую актуальность.
• Это связано со снижением популярности дворовых игр и
популяризацией гаджетов.
Раньше дети получали необходимое моторное развитие,
Играя в «Классики», «Резиночки», «Горячую картошку».
В настоящее время дворовые игры не популярны, наблюдается тенденция
детской гиподинамии, что повышает необходимость двигательной
нейрокоррекции.
Своим опытом я поделилась на Межрегиональном педагогическом форуме
«От наставничества к профессионализму молодых»,
который проходил в поселке Лазаревское в марте 2025 года.
Я очень надеюсь, что эту технологию применяют, так как видела
заинтересованность аудитории, получила положительные отзывы коллег.
Поскольку данная технология
способствует развитию межполушарных связей, дети становятся более
успешными во всех образовательных областях, что создает предпосылки к
формированию учебной деятельности.
