автор: Смирнова Елена Александровна
учитель географии, биологии и химии 1 квалификационной категории ПОКРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА МО «ЦИЛЬНИНСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Способы формирования учебных достижений. Достижения моих учеников
Всероссийский конкурс для педагогов «Достижения моих учеников» в рамках реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка»
«Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян…»
Д.И. Менделеев
Моя педагогическая деятельность стартовала в 2010-2011 учебном году, достигнуто немало! С высказыванием Д.И. Менделеева абсолютно согласна: главная награда для педагога – это реализация возможностей своих учеников: победы в конкурсах, олимпиадах, сдаче ОГЭ и ЕГЭ, участие в международных исследованиях (PISA), результаты ВПР, контрольных, практических работ, да и просто готовность ученика к уроку! Цель учителя – обеспечить формирование у учащихся желания улучшить свои учебные достижения с помощью освоения приемов самоанализа и самооценки. Это очень важно! Не все ученики обладают высокими интеллектуальными возможностями, но, самоанализ и самооценка своих возможностей способствует повышению мотивации к изучению школьного предмета, к использованию знаний в повседневной жизни. Каждый ребенок – это личность со своими интересами, ценностями, которые должен разглядеть учитель и умело направить в нужное направление!
Так что же должен делать учитель для того, чтобы повысить учебные достижения своих учеников? Бесспорно – мотивация – двигатель абсолютно всех результатов, и не только учебных! Поддерживать и стимулировать мотивацию у школьников – задача не легкая, но, выполнимая! Для этого необходимо учитывать интересы каждого ученика. Нам, учителям сельских школ, возможно, этот процесс дается легче: небольшое количество учащихся в классе позволяет увеличить время на общение с каждым ребенком в классе, выявить не только личные, но и семейные увлечения, связать необходимость познания школьного предмета для решения личных вопросов. Так, например, произошло при выборе темы проекта одним из «слабых» учеников, которому удалось победить в муниципальном туре проектно-исследовательских работ и стать участником регионального этапа. Это была настоящая победа! Обычная сельская семья занимается разведением вьетнамских вислобрюхих поросят, большую часть времени мой ученик осуществляет уход за этими самыми поросятами: тема выбрана, цель поставлена, сформулированы задачи! Все из жизни и практики! Изучили дополнительную теорию (особенности содержания и выращивания). Получилась одна из самых ярких работ моих учеников регионального конкурса «ЭКО-2019».
На уроках, с целью повышения мотивации, использую кейс-методику – познание новой темы через поставленные проблемные вопросы: ответы находим в теоретической части изучения материала с применением знаний в повседневной жизни. Проблемных вопросов должно быть не менее трех: одного простого, учитывающие базовые знания; второго – среднего уровня, и, вопроса, требующего ответа с применением критического мышления. Как правило, ответ на первый вопрос предоставляется «слабым» ученикам.
Поощрение активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения – задача, которую в этом учебном году я решила следующим образом: заведены карточки личных достижений. Карточки заведены в 5, 6 и 7 классах по двум предметам – биологии и географии. Согласитесь, не реально оценить работу ученика одной оценкой. На уроке сочетаются различные виды деятельности: это и готовность к уроку, выполнение домашней работы, географические или биологические диктанты, работа в контурной карте, активность на уроке, дисциплина, дополнительные задания (подготовка презентации, доклада, выступления). Все виды деятельности оцениваются отдельно, в конце урока суммируются и выводится общая оценка за урок! По результатам каждого триместра решено выделить учеников, набравших наибольшее количество баллов за свою деятельность, а не за лучшие оценки! Первые итоги подведены: вручены грамоты за личные достижения по итогам первого триместра! Надеюсь, активность и самостоятельные творческие работы будут более востребованы во втором и третьем триместрах!
Достижение цели освоения учениками приемов самоанализа и самооценки осуществляется с помощью развития навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся. Время веселых и грустных смайликов в настоящее время считаю не актуальным! Необходимо конкретно выявить «полезность» полученной информации на уроке, ее доступности и дальнейшего применения в повседневной жизни. Рефлексия не обязательно должна проводится в конце урока. В любое время обсудить роль изучаемого: зачем мы это учим? Где эти знания можно применить? Что нового и полезного мы открываем для себя? Возможно, полученная информация для ребенка уже знакома. И тогда учитель должен подобрать задания проблемного характера, связанные с достижением метапредметных результатов. Оценочную деятельность так же можно осуществлять на протяжении всего урока: написали биологический диктант на знание содержания домашнего параграфа – оценили его, поставили себе оценку. Выполнили самостоятельную работу (работа с гербарием, микроскопом, проведение химического опыта, работа с картой) – оценили свои возможности. Идеально – фиксировать все в листках достижений, но, согласитесь, не на каждом уроке мы это можем себе позволить… Заведенные карточки личных достижений мне помогают отразить все действия учеников класса! Но, у меня небольшие классы. Последняя графа – подпись ученика, которая подтверждает согласие с выведенной итоговой оценкой за урок.
Задача по формированию умений ставить цель, планировать и организовывать собственную деятельность решается следующим образом: после проверки домашнего задания ставится проблемный вопрос, решение которого возможно при изучении темы урока. Коллективным обсуждением составляется план решения проблемы (последовательность решения задач для достижения поставленной цели). Учебная деятельность осуществляется не только индивидуально, но и в парах, микрогруппах (3-4). Но, конечно, не всегда и не во всех классах работает данная система: учащиеся 5-6 классов чаще работают по алгоритму – готовому плану действий. А учащиеся 9-11 классов сами планируют и организовывают ход действий на уроке. Всегда целесообразно ограничивать школьников во времени! Иначе урока не хватит. При введении ФГОС первого поколения обязательным компонентом каждого урока являлась постановка цели и формулировка задач: согласитесь, много бесценного времени уходило… Стандарты второго поколения ФГОС допускают постановку цели на изучение раздела, главы, общей темы, т.е. достижение цели осуществляется не за один урок, а на каждом занятии решаются поставленные задачи, по мере которых учащиеся и приближаются к своей цели! Необходимо в течение урока менять виды деятельность, не допуская переутомления и перенасыщения новой информацией. Теория должна подкрепляется практикой! Самостоятельно поработали с текстом учебника – закрепляем знания по имеющемуся оборудованию класса (гербарии, муляжи, карты, атласы, таблица Менделеева, таблица растворимости, микроскоп и т.д.). Практикуются и мини онлайн-тестирования! При правильной организации времени за учебное занятие очень многое можно успеть! Но, конечно, нужно опираться на возможности каждого ребенка: одному нужно 2-3 минуты на поиск информации в учебнике, а кто-то и за 10 не справится… Учитель должен умело руководить учебным процессом, стремиться к тому, чтобы каждый ученик за урок познал для себя что-то новое и, по возможности, добиться этих знаний самому, с помощью учебных действий, подходящих именно ему!
Вот и плавненько переходим к решению следующей задачи – содействие индивидуализации образования школьников. Формирование умений по постановке цели, планированию и организации учебной деятельности, как мною было указано выше, тесно связаны с интеллектуальными возможностями ученика. Главное – стать другом, добрым, честным и строгим! Именно эти качества необходимы нам, учителям, чтобы построить учебный процесс оптимально для всех учащихся класса! Хвалить на уроке только за заслуженные достижения! Причем, для сильного ученика – требования одни, а для слабых – немного другие! Главное, чтобы между детьми и учителем возникло доверие, чтобы они понимали, почему «Ване поставили за такой ответ «4», а мне и «3» бы не поставили!». Я всегда стараюсь быть честной перед своими учениками! И умею объяснить любую ситуацию!!! При распределении заданий между учащимися целесообразно использовать разноуровневые задания для каждого ребенка. Ученика с пониженными интеллектуальными возможностями, делаю своим помощником – доверяю ему озвучить проблему, высказать пути решения, вызвать одноклассника к доске. Для того, чтобы рассмотреть в ученике всю индивидуальность, особенность – необходимо с ним общаться не только на урочные темы! Мы должны знать об интересах, хобби, увлечениях своих подопечных! Тем самым входим в доверие к нашим ученикам, позволяющее раскрыть весь потенциал ребенка! Это очень важно! Ученик, это личность, не важно, отличник он или двоечник, у каждого есть мнение и не нужно бояться высказать его среди своих сверстников, должен видеть в учителе друга, который, если вдруг что-то будет не так (насмешки, ухмылки со стороны одноклассников), сможет заступиться.
Закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации позволяет проектно-исследовательская работа. Как? В конце каждого учебного занятия, при подведении итогов, можно задать вопрос классу: «А хотели бы Вы более подробно изучить…?». Если появились желающие – есть повод для организации проектно-исследовательской деятельности! Проверено годами! Несмотря на то, что наша школа небольшая и находится в сельской местности, у нас есть возможности для развития и реализации своих потребностей. На базе нашей школы в сентябре 2021 года открыта «Точка роста», имеется современное оборудование (цифровые лаборатории и микроскопы), которое наши возможности расширяет! В настоящее время идет активное освоение датчиков цифровых лабораторий, способы их применения. Современные технологии способствуют повышению мотивации не только на уроке, но и вовлекают учащихся в дополнительную, проектную деятельность. Но, изучение природы родного края, ее истории, истории своей семьи, изучение традиций народов родного края, экологические проблемы села, региона, района – наиболее востребованы при выборе темы исследования или проекта. Именно работы, посвященные изучению родного края, принесли моим ученикам победы не только муниципального уровня. Именно по географическому краеведению, экологии у меня наибольшее количество победителей олимпиад муниципального этапа! Как я отмечала ранее, в конкурсах проектно-исследовательских работ побеждают те ученики, которые «заболели», т.е. были увлечены, заинтересованы в поиске информации, постановке опытов и т.д. Эта деятельность дает равные шансы любому ребенку! Ведь победы на предметных олимпиадах, высокие баллы на ОГЭ и ЕГЭ, как правило, достаются успевающим ученикам!
ВПР, международные исследования (например, PISA), ОГЭ, ЕГЭ… Учитель каждый раз переживает за результаты всех своих учеников! Как рад учитель, когда получает информацию о том, что все ученики, выбравшие твой предмет в качестве ГИА, успешно его сдали! Словно крылья вырастают! Да если не просто сдали, а получили неплохие результаты! Это счастье!!! В ОГЭ-2019 моя ученица набрала максимально возможные баллы по химии! Ее одноклассница – 94%! ЕГЭ-2021 по химии – 87 баллов. Примеров можно привести немало! Многие мои ученики в настоящее время обучаются в ВУЗах (Казань, Чебоксары, Ульяновск, Димитровград), продолжают обучение и после получения первого диплома! И в этом учебном году есть результаты! Один из моих учеников вышел в региональный этап школьных предметных олимпиад по экологии! С учениками 7-го класса приняли участие и одержали победу в конкурсе по реализации проекта «Точка роста»! Гордость за своих учеников – это такое состояние, когда ты счастлив, что твои труды не прошли даром! Я горжусь своим званием – «учитель», приоткрыла дверь в мир знаний не одному десятку ребятишек! Особую гордость испытываю при просмотре своих дипломов, почетных грамот, благодарственных писем. Но, самую первую работу моей ученицы, которая получила высокую оценку не только в регионе, но и на XX Всероссийских юношеских Чтений им. В.И. Вернадского в Москве, не забуду никогда! Прошло почти 10 лет! Диплом победителя регионального этапа Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ имени В.И. Вернадского! Ученица 8 класса сельской школы отправляется в Москву, моя ученица!!! Это была победа!!! И огромная мотивация на дальнейшую деятельность в проектно-исследовательском направлении! В 2019 году – третье место в этом же конкурсе, но, к сожалению, поездка в Москву не состоялась. В Областном научно-практическом конкурсе-конференции ЭКО-2018 одна из моих учениц заняла второе место в номинации «Флора»! Умение отслеживать и гордиться своими учениками в конкурентной среде – это смысл жизни учителя, это его призвание!
