автор: Смирнова Елена Александровна
преподаватель
МБУДО ДШИ № 7 им. А, П, Новикова, город Новосибирск
Работа над хоровым репертуаром как основа воспитания личности школьника
РАБОТА НАД ХОРОВЫМ РЕПЕРТУАРОМ
КАК ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Аннотация: Статья посвящена вопросам формирования и развития личности школьника в процессе занятий хоровым пением. Особое внимание уделяется проблеме отбора репертуара как ключевому фактору, определяющему не только музыкальный рост коллектива, но и нравственное, эстетическое и социальное становление участников хора. Авторы обобщают теоретические подходы и практический опыт работы с детским хоровым коллективом.
Ключевые слова: хоровое пение, репертуар, эстетическое воспитание, эстетическое воспитание, интонационный строй, певческие навыки
Хоровое пение является одним из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности. Оно сопровождает человека на протяжении всей истории культуры: от древних обрядов до современных концертных площадок. В системе общего и дополнительного образования хоровое искусство занимает особое место, поскольку оно органично сочетает в себе художественное начало, коллективную природу творчества и воспитательный потенциал.
Особым украшением любого концертного мероприятия несомненно является детский хор. Но за красивым звучанием, чистыми голосами и слаженным ансамблем стоит колоссальный труд не только руководителя, но и каждого юного певца. В концертной коммуникации между музыкантами и слушателями есть интересная закономерность: чем талантливее и профессиональнее исполнена музыка, чем ярче впечатление у публики, тем меньше заметен труд хормейстера и его воспитанников. Однако именно за этой внешней легкостью скрывается сложный и многогранный процесс, центральное место в котором занимает работа над репертуаром.
В современной педагогике все чаще звучит мысль о том, что репертуар — это не просто перечень произведений для концерта, а стратегический документ, определяющий вектор развития коллектива и каждого его участника. Как справедливо отмечает В. Живов, «от выбора репертуара зависит формирование художественного вкуса, закрепление вокально-технических навыков и даже судьба певца в музыке». А. Пономарев дополняет эту мысль, указывая, что «жизнь детского хора, его дыхание и пульс задаются именно той музыкой, которую дети поют изо дня в день».
- Репертуар как комплексное средство воспитания
Проблема отбора репертуара всегда была и остается острой и актуальной практической задачей для любого руководителя хора. Это не какой-то одномоментный акт, а осуществление целой «репертуарной политики». Это сложный процесс, в котором, с одной стороны, фокусируется музыкальный опыт и культура руководителя, а с другой — характер отбора обусловлен особенностями и интересами тех, кто его усваивает, а также общей атмосферой образовательного учреждения.
Исследователи выделяют несколько ключевых функций репертуара в воспитании школьников:
1.1. Нравственное воспитание
Характерное для последнего времени разрушение духовности в обществе крайне негативно сказывается на детях. Не все школьники понимают и чувствуют, что такое патриотизм, чувство долга, сострадания. Понятие свободы нередко воспринимается ими как свобода от обязанностей и ответственности. В этой связи исключительно важным становится подбор таких песен, которые содержат яркие поэтические образы, перекликающиеся с жизненным опытом детей.
Эффективным средством патриотического воспитания становится исполнение программ, включающих песни военных и послевоенных лет, а также произведения, воспевающие родной край, природу, историю страны. Как показывают исследования Т.С. Богдановой и Кун Вэя, «учебно-педагогический репертуар выступает средством формирования нравственно-эстетической культуры, способствуя всестороннему развитию личности школьников через интеграцию нравственных и эстетических ценностей».
1.2. Эстетическое воспитание и развитие музыкальности
При выборе репертуара необходимо учитывать степень сложности материала. В конечном итоге дети должны справиться с исполнительскими трудностями. Здесь важна интуиция и чуткость руководителя, умение верно рассчитать силы хора. Основным критерием отбора произведений является наличие яркой, выразительной мелодии, способствующей как вокальному, так и эстетическому воспитанию. Именно мелодия, а не только словесный текст, создает ощущение прекрасного и воспитывает эмоциональную отзывчивость.
Исследование Бетани Мари Дэвис подтверждает, что существует прямая корреляция между выбором репертуара и восприятием атмосферы в классе. Качественный репертуар, соответствующий возрасту и интересам, создает позитивную среду, повышает мотивацию и улучшает дисциплину.
1.3. Социализация и развитие коммуникативных навыков
Хоровое исполнительство является массовым видом творчества. Хоровой коллектив объединяет единомышленников, воспитывает в них чувство сотворчества, товарищества, взаимопомощи и поддержки, без которых невозможно коллективное исполнение музыки. С этой точки зрения хоровая студия способствует социализации растущей личности. Как верно отмечает Т.В. Матулова, вокально-хоровая работа не должна ограничиваться только техническим развитием, она обязательно должна учитывать художественно-эстетическое совершенствование личности.
- Принципы формирования репертуара
Опираясь на теоретические источники и практический опыт работы детских хоровых коллективов, можно сформулировать ряд базовых принципов, которыми следует руководствоваться при составлении репертуарного плана.
2.1. Доступность содержания
Поэтический текст и образное содержание произведений должны быть не абстрактными, а близкими и понятными детям. Репертуар должен соответствовать жизненному опыту и возрасту учащихся. Недопустимо включать в программу песни с текстами, которые дети не в состоянии осмыслить эмоционально. Это ведет к формальному, бездушному исполнению и потере интереса.
2.2. Посильность вокально-интонационного материала
Степень сложности произведения должна соответствовать уровню подготовленности обучающихся. Чрезмерно трудные произведения могут привести к срывам, перегрузке голосового аппарата и потере веры в свои силы. Однако репертуар не должен быть и слишком легким. Золотая середина — это зона ближайшего развития, когда хор, приложив усилия, добивается качественного исполнения.
2.3. Художественная ценность
Произведения должны быть подлинными образцами искусства. Помимо развлекательного репертуара (эстрадные песни, обработки народных мелодий), в программу необходимо включать классику — духовную музыку, произведения русских и зарубежных композиторов-классиков. Это формирует у детей понятие о высоком искусстве, учит их отличать подлинную красоту от пошлости.
2.4. Жанровое и стилевое разнообразие
Репертуар должен быть содержательным и разнообразным. Он должен включать как лирические песни с протяжными мелодиями, так и шуточные, веселые, задорные, с элементами современных ритмов. При исполнении таких произведений дети эмоционально раскрепощаются. Также важно включать обработки народных песен, музыку разных эпох (барокко, классицизм, романтизм) и современных композиторов.
Эмили Крокер, известный американский хоровой педагог, рекомендует обращать внимание на следующие характеристики качественной аранжировки для детского хора: хороший голосоведение, интересные вокальные партии, удобная тесситура, наличие мелодической линии для развивающихся низких голосов у мальчиков.
2.5. Гуманистическая направленность
Репертуар должен апеллировать к лучшим человеческим чувствам: радости, состраданию, доброте, любви к ближнему, дружбе, патриотизму. Как указывают авторы учебника «Хоровой класс» под редакцией Е.В. Пляскиной, «музыкальный материал должен утверждать позитивное жизненное начало и способствовать гармонизации внутреннего мира ребенка».
- Репертуар и воспитание певческих навыков
Работа над репертуаром неразрывно связана с развитием вокально-хоровой техники. Каждое произведение ставит перед певцами определенные задачи, и руководитель должен уметь вычленить эти трудности и превратить их в учебные цели.
3.1. Вокальная работа в процессе освоения репертуара
В процессе разучивания произведений последовательно решаются следующие задачи:
— Формирование певческой установки и дыхания;
— Достижение чистоты интонации (строя);
— Развитие дикции и артикуляции;
— Выработка ансамбля (ритмического, динамического, тембрального).
Т.В. Матулова подчеркивает важность распевания как этапа подготовки к работе над репертуаром. Она классифицирует вокально-хоровые упражнения на две группы: первая направлена на овладение общими средствами выразительности, вторая — на преодоление конкретных трудностей, встречающихся в изучаемых произведениях.
3.2. Работа над музыкальным образом
Техническое совершенство — лишь средство для передачи художественного образа. Задача хормейстера — добиться от детей не просто правильного пения, но и выразительного, эмоционального исполнения. Для этого важно:
— Проводить анализ поэтического текста;
— Обсуждать с детьми характер музыки, настроение каждой фразы;
— Использовать метод показа (собственное исполнение дирижера);
— Применять сравнения и метафоры, понятные детям.
Как отмечает П. Чесноков в своем фундаментальном труде «Хор и управление им», «исполнение — это передача сочинения, и ее не следует смешивать с хоровой звучностью как таковой: при хорошей хоровой звучности может быть антихудожественная передача». Мысль, высказанная более полувека назад, остается актуальной и сегодня.
- Концертная деятельность как мотивационный фактор
Концертная деятельность является одним из важнейших звеньев в хоровом воспитании. Выступление — это своеобразный отчет о проделанной работе. Оно выявляет все возможности коллектива, демонстрирует его сплоченность, дисциплину, музыкальность и сценичность.
Концертные выступления имеют огромное воспитательное значение. Они формируют чувство ответственности: участникам хора небезразлично, как оценят их коллективный труд слушатели, а на конкурсах и фестивалях — авторитетное жюри. Участие в концертах дает детям возможность в специфической форме общаться с ровесниками, способствует их включению в жизнь школы и социума.
При подготовке к концерту репертуар приобретает особую значимость. Как пишет Е. Силенко, «интерес — важнейший катализатор любой деятельности, рождающийся из искры вдохновения и подпитываемый успехом. Без него любое занятие превращается в бремя». Именно предвкушение выхода на сцену, желание понравиться публике заставляет детей преодолевать технические трудности и работать над выразительностью.
- Практические рекомендации по отбору репертуара
Обобщая теоретические положения и практический опыт, можно предложить руководителям хоровых коллективов следующие рекомендации:
- Планируйте репертуар на год вперед. Это позволит избежать авралов и бессистемности. В годовом плане должны быть отражены произведения для основных концертов, конкурсов, фестивалей.
- Учитывайте интересы детей. Полезно проводить анкетирование или беседы, выясняя, что хотели бы спеть сами дети. Это повышает их вовлеченность.
- Изучайте нотные новинки. Не зацикливайтесь на старом репертуаре. Современные композиторы пишут много интересной музыки для детей.
- Не бойтесь трудностей, но избегайте непосильного. Экспериментируйте, ищите баланс между зоной комфорта и зоной развития.
- Сочетайте учебные и концертные задачи. Не все, что поется в классе, должно немедленно звучать со сцены. Есть «рабочий» репертуар для развития навыков.
- Адаптируйте произведения. Если оригинальная партитура слишком сложна, допускается ее упрощение (облегчение фактуры, сокращение голосов), но с сохранением основного музыкального смысла.
- Сотрудничайте с родителями. Родители могут стать помощниками в приобретении нот, организации концертов и пошиве костюмов.
Репертуар в детском хоре — это не просто нотный текст. Это фундамент, на котором строится вся система музыкального и личностного воспитания. Грамотно подобранный репертуар развивает музыкальный слух и голос, обогащает внутренний мир ребенка, формирует нравственные ориентиры и учит жить и работать в коллективе.
Задача руководителя — стремиться к продуманности системы мер по формированию устойчивой мотивации детей к занятиям хоровым пением. Важно помнить, что мы не просто учим детей петь. Мы воспитываем личность, способную чувствовать, сопереживать и создавать прекрасное своими руками (своим голосом). Только при условии глубокого понимания воспитательной миссии хорового искусства мы не обманем ожиданий наших воспитанников и действительно испытаем радость от принадлежности к прекрасному и благородному делу эстетического воспитания.
Список литературы
- Живов, В. Хоровое исполнительство. Теория. Методика. Практика / В. Живов. — М., 2003.
- Матулова, Т. В. Вокально-хоровая работа в детском творческом коллективе как путь становления эстетической культуры личности / Т. В. Матулова // Мир науки, культуры, образования. — 2021. — № 6. — С. 152—155.
- Пляскина, Е. В. Хоровой класс : учебник и практикум для СПО / Е. В. Пляскина. — М. : Юрайт, 2024. — 347 с.
- Пономарев, А. Жизнь детского хора. Воспитание музыкой / А. Пономарев. — М., 1991.
- Силенко, Е. В. Хоровое пение в системе общеобразовательной школы / Е. В. Силенко // Учительский журнал. — 2025. — URL: teacherjournal.ru (дата обращения: 13.02.2026).
- Davis, B. M. The Effects of Repertoire Selection and Classroom Configuration on the Middle School Classroom Environment / B. M. Davis // Doctoral Dissertations and Projects. — Liberty University, 2023. — 117 p.
- Кун Вэй. Учебно-педагогический репертуар как средство формирования нравственно-эстетической культуры участников школьного хора / Кун Вэй, Т. С. Богданова // Педагогика искусства в целях устойчивого развития общества. — Минск : БГПУ, 2025. — С. 486—491.
- Чесноков, П. Хор и управление им / П. Чесноков. — М., 1961.
- Crocker, E. Selecting, Adapting, Writing, and Publishing Music for the Middle School Choir / E. Crocker // SBO+. — 2020. — URL: sboplus.net (дата обращения: 13.02.2026).
