автор: Смирнова Ирина Владимировна
преподаватель Филиал Нахимовского военно- морского училища (Владивостокское президентское кадетское училище)
Вводные слова и знаки препинания при них. Отличие вводных слов от омонимичных форм
Технологическая карта конструирования урока
Класс: 8
Предмет: русский язык
Тема: Вводные слова и знаки препинания при них. Отличие вводных слов от омонимичных форм
Цели урока:
Образовательная: совершенствование умений и навыков постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, овладение умением отличать вводные слова от омонимичных форм.
Развивающая: развитие мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения; развитие умения работать с информацией, преобразовывать ее, использовать для выполнения коммуникативной задачи; формирование пунктуационной грамотности нахимовцев.
Воспитательная: расширение знаний об адмирале Ушакове и его заслугах перед Отечеством.
Задачи:
-формировать умение различать значения вводных слов, отличать вводные слова от слов, похожих на них (омонимичных форм), вводные слова и члены предложения;
— отработать навык нахождения вводных слов в отрывках текста;
— формировать умения использовать обращения, вводные и вставные конструкции в речи устной и письменной;
— совершенствовать пунктуационные навыки нахимовцев.
Методическая цель: использование приемов технологии проблемно — диалогового обучения при организации учебной деятельности нахимовцев, направленной на развитие познавательной активности на уроках русского языка.
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Форма проведения урока: сочетание фронтальной и групповой работы
Материальное обеспечение урока: презентация, раздаточный материал; военно- морские символы: Андреевский флаг, тельняшка, изображение фрегата, рабочий лист в виде «тельняшки – подсказки»
| Технология | Достигаемые результаты |
| Технология проблемно — диалогового обучения | Постановка учебной проблемы и поиск ее решения, развитие творческих способностей, развитие логического мышления, умение аргументировать свой выбор, участие в диалоге |
| Технология развития критического мышления (элемент) | Развитие умения мыслить критически, сопоставляя и анализируя информацию |
| Технология «Педагогическая мастерская» (элемент) | Умение давать определение понятию, вступать в диалог друг с другом, преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую, интерпретируя его |
| Технология обучения в сотрудничестве | Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера в сотрудничестве |
| Здоровьесберегающая технология | Рациональное использование учебного времени, чередование разных видов работы, учет индивидуальных особенностей нахимовцев |
| ИКТ (элемент) | Активизация познавательной деятельности нахимовцев |
| Этап урока | Технология | Деятельность преподавателя | Деятельность нахимовца | Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент
Цель: -организация нахимовцев, настрой на учебную деятельность |
Здоровьесберегающая технология | Организует учебную деятельность.
Создает эмоциональный фон |
Дежурный сдаёт рапорт.
Слушают преподавателя |
Включение в учебную деятельность (регулятивные УУД).
Формирование эмоционального настроя (личностные УУД) |
| 2. Актуализация знаний
Цель: -развитие антиципации (умения предполагать), -прогнозирование содержания текста по иллюстрациям, -актуализация имеющихся знаний |
ИКТ (элемент)
Технология смыслового чтения (элемент) Прием «Прогнозирование» (прием предтекстовой деятельности) |
Организует включение разных каналов восприятия (аудио, визуального).
Способствует рождению заинтересованности в учебно-познавательной деятельности |
Слушают преподавателя.
Смотрят и анализируют слайды. Вступают в диалог. Работают с информационным текстом. Расставляют недостающие знаки препинания, объясняют их постановку. Группируют вводные конструкции на парусах фрегата – победителя Ф.Ф. Ушакова, составляют схемы предложений с вводными конструкциями |
Овладение навыками смыслового чтения (познавательные УУД).
Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Умение анализировать и обобщать, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений (регулятивные УУД). Умение находить нужную информацию (познавательные УУД) |
| 3. Создание проблемной ситуации
Цель: -формирование интереса к слову, -развитие образного видения, -формирование мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения |
Технология проблемно — диалогового обучения.
Технология педагогическая мастерская (элемент) Прием «Образное видение» |
Вводит в тему урока.
Создает проблемную ситуацию. Мотивирует к творческой и познавательной деятельности. Организует выполнение задания (инсценировка) |
Анализируют предложение.
Выявляют вводное предложение. Формулируют ответы на вопросы Называют символы военно-морского флота. Наблюдают за героями. Высказывают предположения |
Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Анализ объектов с целью выделения признаков (познавательные УУД) |
| 4. Поиск решения проблемы
Цель: -формирование навыка анализа предложений, — формулирование темы и целей урока, — содействие формированию умения представлять результаты работы, -применение уже имеющиеся знаний |
Технология педагогическая мастерская (элемент) Прием «Сравнение версий».
Технология проблемно — диалогового обучения |
Организует выполнение задания в рабочих листах.
Помогает сформулировать тему и цели урока. Организует деятельность нахимовцев |
Выполняют аналитическую работу в парах.
Анализируют предложения. Делают вывод. Формулируют тему и цели урока. Записывают тему в рабочий лист в виде «тельняшки – подсказки». Анализируют таблицу. Выдвигают гипотезы. Озаглавливают столбцы. Записывают отличительные признаки омонимичных форм и вводных слов в рабочий лист в виде «тельняшки – подсказки» |
Развитие монологической речи, умение вступать в диалог друг с другом, умение эффективно сотрудничать в малой группе и организовывать продуктивную кооперацию (коммуникативные УУД).
Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им, умение давать определение понятию (регулятивные УУД) |
| Динамическая пауза
Цель: — формирование навыков выполнения разминки с целью дальнейшей активизации внимания нахимовцев и повышения продуктивности их деятельности
|
Здоровьесберегающая технология
ИКТ (элемент) |
Создает условия для выполнения динамической паузы | Выполняют разминку, расшифровывая кругограммы — вводные слова (сначала правой рукой, затем левой, будто дают сигналы флажками) | Способность самооценки своих действии (личностные УУД) |
| 5. Выражение решения
Цель: -содействие формированию умения представлять свои результаты, -формирование коммуникационной и информационной деятельности нахимовцев |
Технология РКМЧП (элемент)
Прием «Грамматический конструктор» |
Организует деятельность нахимовцев в лингвистической игре «Грамматический конструктор»
|
Работают в малой группе (по 4 человека).
Собирают предложения. Составляют предложения. Представляют свои результаты. Отвечают на вопросы
|
Умение анализировать и систематизировать информацию (познавательные УУД).
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме (коммуникативные УУД) |
| 6. Применение знаний
Цель: -формирование интереса к русскому языку и внимательного отношения к слову |
Технология РКМЧП (элемент)
Прием «Узнай меня!» Технология проблемно — диалогового обучения ИКТ (элемент) |
Создает условия по организации выполнения задания «Узнай меня!»
Представляет проблемное задание Создает ситуацию успеха, предлагает выполнить задание, а затем объявляет, что это задание №10 из тестовой части ОГЭ по русскому языку. Организует деятельность нахимовцев |
Работают с перфокартой.
Проверяют свой результат. Составляют с одним из предложенных слов предложение на тему предстоящего праздника — 23 февраля. Делают выводы. Записывают слова в рабочий лист в виде «тельняшки – подсказки» Выполняют задание Оформляют рабочие листы в виде рапорта |
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение ставить проблему (регулятивные УУД).
Анализ объектов с целью выделения признаков (познавательные УУД). Выражение своих мыслей, умение делать умозаключение и выводы на основе аргументации (коммуникативные УУД ) Умение анализировать значимый смысл, аргументировать актуальность проблемы (познавательные УУД ) |
| 7. Рефлексия
Цель: -осуществление познавательной рефлексии |
Технология РКМЧП (элемент)
Прием «Бином фантазии» ИКТ (элемент) |
Организует рефлексию | Сочиняют рассказ на тему «Моя тельняшка», включив в него вводные слова и словосочетания в том порядке, в котором они даны: признаться, надо сказать, без всякого сомнения, к страшной досаде, по словам очевидцев, мягко выражаясь, согласитесь, неровен час
|
Рефлексия способов и условий действия (познавательные УУД) .
Умение слушать и понимать речь других( коммуникативные УУД). Самоосознание результатов учебной деятельности (личностные УУД) |
| 8. Задание на самоподготовку
Цель: — формирование и развитие интереса к изучаемому предмету, -формирование ответственности в выборе заданий |
Здоровьесберегающая технология | Организует задание на самоподготовку на выбор | Выбирают задание.
3) упр.268 (задание 1,2) |
Умение самовыражения и самореализации (личностные УУД) |
