автор: Смирнова Наталья Леонидовна

учитель-логопед ГКОУ УР «Большеучинская школа-интернат»

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука «Л» в конце слов»

Конспект логопедического занятия

Ф.И.О педагога Смирнова Наталья Леонидовна Должность : учитель- логопед

Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Удмуртской Республики «Большеучинская школа- интернат»

Предмет: индивидуальное логопедическое занятие Класс: 3 класс Учебник (УМК, программа): Рабочая программа по коррекционно-развивающей области «Логопедические занятия»

Тема урока: Автоматизация звука «Л» в конце слов Тип урока : закрепление сформированных навыков

Оборудование: Су-джок-тренажер, предметные картинки на звук [л], картинки-символы артикуляционных упражнений, схема характеристики звуков, снежинка, таблица с буквами для физкультминутки, схемы для конструирования предложений.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающегося, для которого проектируется урок:

Обучающийся обучается в МКОУ «Большеучинская школа- интернат» второй год по коррекционно- развивающей области «Логопедические занятия».

У обучающегося отмечаются:

Нарушения фонетико- фонематических средств языка (нарушения звукопроизношения, недостаточная сформированность фонематических процессов). Обучающийся затрудняется в различении акустически и артикуляционно близких звуков, в выделении звука из слова, допускает ошибки при звукобуквенном анализе и синтезе слов.

Нарушения лексико- грамматических средств языка. Лексический запас ограничен рамками обиходно- бытовой тематики, качественно неполноценен. Обучающийся допускают ошибки в употреблении слов, смешивает слова по смыслу и звучанию. В речи присутствуют многочисленные аграмматизмы. Обучающийся испытывает затруднения при построении фразы. На поставленные вопросы отвечают одним словом.

Психологические особенности: неустойчивое внимание, недостаточная наблюдательность, трудности при переключении с одного вида деятельности на другой, низкая способность к запоминанию, воспроизведению, недостаточное развитие самоконтроля, недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности, застенчивость.

Изолированное произношение звука [л] автоматизировано, звук введен в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных) и автоматизирован.

Цели урока (занятия) как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Понимает и определяет понятия «звук», «буква», «слог», «слово». Четкая артикуляция звука «л» изолированно, в слогах, в начале и конце слова. Построение простых речевых высказываний самостоятельно и по схеме.	Понимает и адекватно употребляет в речи. Четко и правильно произносит звук «л» изолированно, в слогах, в начале и конце слова. Самостоятельно или по схеме строит речевые высказывания.
Регулятивные	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану.	Умение принимать, поддерживать реализовывать учебную задачу. Осуществление самоконтроля.
Познавательные	Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание).	Понимание изображений, текстов, устных высказываний.
Коммуникативные	Взаимодействие с педагогом.	Выполнение действий под руководством педагога.
Личностные	Осознание себя как ученика,заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями.	Активная работа на занятии.

Автоматизация звука «Л» в конце слов

Цель: отработка правильного произношения звука [л] на конце слов.

Задачи:

-коррекционно- образовательные:

упражнять в правильном произношении звука [л] на конце слов;
закреплять правильное произношение звука [л] изолированно, в слогах, в начале слов;

-коррекционно-развивающие:

1.развивать и совершенствовать фонематические процессы;

развивать элементарные навыки звукового, слогового анализа;
развивать лексико- грамматический строй речи;
развивать мышление, внимание, память, воображение;
активизировать межполушарное взаимодействие;
развивать умение выражения эмоций;

-коррекционно- воспитательные:

1.воспитывать такие личностные качества, как аккуратность, усидчивость, самоконтроль, старательность.

Оборудование:

Су-джок-тренажер, предметные картинки на звук [л], символы артикуляционных упражнений, схема характеристики звуков, снежинка, таблица с буквами для физкультминутки, схемы для конструирования предложений.

Ход занятия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Примечание

I. Организационный момент.

Каждый день, всегда, везде

На занятиях, в игре

Громко, четко говорим,

Никогда мы не спешим.

С каким звуком будем дружить, играть, мы узнаем, когда отгадаем загадку и назовем первый звук отгадки:

По моей тарелке
Лодочка плывёт.
Лодочку с едою
Отправляю в рот.

(ложка)

-Какой первый звук в слове «ложка»? [л]

— Сегодня будем учиться правильно произносить звук [л] в конце слов.

Настраивается на занятие.

Самостоятельно или с помощью педагога отгадывает загадку, называет первый звук.

II. Основная часть.

Актуализация знаний

Характеристика звука [л]- согласный, непарный звонкий, твердый

Артикуляционный уклад:

— открыть рот и улыбнуться, удерживать улыбку;

— кончик языка упереть в верхние зубы:

— спинку языка опустить;

— корень языка поднять;

— воздушная струя проходит по бокам языка;

— горло дрожит- звук звонкий.

Самостоятельно или с помощью педагога характеризует звук, описывает артикуляционный уклад.

Дыхательная, артикуляционная гимнастика.

Закрепление

произношение звука [ л] в различных позициях.

1. Дыхательная гимнастика.

Подуем на снежинку. Вдох через нос и длинный плавный выдох. Вдох- 2 коротких выдоха.

2. Артикуляционная гимнастика по картинкам-схемам:

«Заборчик»;
«Иголочка»;
«Парус»;
«Вкусное варенье»;
«Пароход гудит».

Выполняет дыхательную и артикуляционную гимнастику.

3. Произношение изолированного звука.

4. Упражнение «Речевая зарядка».

ЛА ЛУ (вопросительная интонация – пригласим ли мы их в гости?);

ЛА ЛО ЛЫ (утвердительно);

ОЛ УЛ ЫЛ (с просьбой);

ОЛЫ УЛУ (радостно!)

5. Упражнение «Прыжки по кочкам»

Нужно пройти по тропинке, называя кочки-картинки:

Лук- лыжи- луна -лампа-ложка.
Халат — салат – школа- юла- мыло- молоко- пила.

Произносит изолированный звук [л],

Слоги со звуком [л] с выражением эмоции.

Называет картинки

Изучение нового

Рассмотри картинки, назови их.

Инструкция: «Я сейчас буду описывать предмет, а ты догадайся, про какую картинку я говорю»

Цветной, хрупкий, твердый… (мел)
Упрямый, ушастый, веселый … (осёл)
Удобный, прочный, розовый … (стул)
Стеклянный, прозрачный, красивый … (бокал)
Яркий, розовый, школьный … (пенал)

-Определи место звука Л в словах.

Рассматривает картинки и называет их.

Отвечает на вопросы.

Определяет самостоятельно или с помощью педагога место звука в словах.

Слоговой анализ

Упражнение «Повтори правильно»

(руками отбивают слоги)

Бокал, вокзал, ствол, дятел, завал, футбол, финал, щегол, кинжал, канал, металл, идеал, капитал.

Повторяет слова, отбивая каждый слог

Чистоговорки

Чистоговорки с одновременным самомассажем пальцев су-джок массажером:

Ал — ал – ал-мы идем на бал.

Ол – ол- ол- делаем укол.

Ул — ул – ул-я сел на стул.

Ил – ил – ил- дождик лил.

Проговаривает чистоговорки,

одновременно выполняя самомассаж пальцев массажером

Физкультминутка

Верхний ряд букв называем, одновременно поднимая руки: Л-левую руку влево, П-правую руку вправо, В- обе руки вверх.

А	Ш	У	Л	С
П	В	Л	П	В

Ученик называет буквы из верхнего ряда, одновременно делая движения руками.

Грамматическое задание.

Составь предложение по картинкам-схемам.

1. Осел бежал

2. Стол стоял.

3. Стул стоял и упал.

4. Дятел сидел на елке.

Конструирует предложения по схемам. Повторяет предложение целиком.

III. Подведение итогов

Рефлексия.

— С каким звуком мы сегодня играли?

— Во всех словах звук [л] произносил правильно?

— Понравилось занятие?

— Похвала ученика.

— Выбери тот смайлик, какое настроение после занятия.

Отвечает на вопросы.

Из группы смайликов выбирает соответствующий настроению смайлик.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука «Л» в конце слов»