автор: Смирнова Ольга Александровна

педагог — психолог МБДОУ «Детский сад № 54»

Перспективный план работы педагога – психолога с родителями детей раннего возраста.

 

Работа педагога-психолога МБДОУ с семьей

О.А. Смирнова, педагог-психолог

ЗАТО Северск, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №54»

 

Одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». В нашем МБДОУ осуществляется психолого – педагогическое сопровождение семей. Целью сопровождения является повышение родительской компетенции в вопросах воспитания по следующим направлениям

— ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста;

— формирование у родителей практических навыков воспитания и развития ребенка.

Формы проведения общения психолога с родителями:

— семинары – практикумы;

— тренинги;

— выступления на родительских собраниях;

— участие в «Круглых столах»;

— участие в работе «Клуба молодой семьи»

— групповые и индивидуальные консультации.

 

Большое внимание в МБДОУ уделяется  работе с родителями детей раннего возраста, что отражено в перспективном плане педагога – психолога. 

 

Перспективный план работы педагога – психолога с родителями детей раннего возраста.

 

Срок Тема Форма проведения Цель С кем проводится Структура занятия
Сентябрь «Адаптация детей при поступлении в детский сад» Консультация Познакомить родителей с процессом адаптации детей в детском саду, обратить внимание на основные сложные моменты и дать рекомендации, как действовать в период адаптации, что бы снизить эмоциональное переживание ребенка Родители Анкетирование родителей 

«Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение»

 (Приложение 1)

  1. Организационно – вводная часть:

— приветствие;

— сообщение темы;

— упражнение «Снежный ком» 

2. Основная часть:

— представление результатов анкетирования

— информационный блок «Адаптация детей при поступлении в детский сад»

3. Заключительная часть:

— рефлексия;

— прощание/
Октябрь «Знаете ли вы своего ребенка?»   Круглый стол Познакомить родителей с психологическими особенностями ребенка раннего возраста. Родители
  1. Организационно – вводная часть:

— приветствие;

— сообщение темы;

2. Основная часть:

— упражнение «Мозговой штурм»;

— информационный блок «Психологические особенности ребенка раннего возраста»;

— игра «Круглый стол» (2 команды)

> разминка

> творческое задание

> эстафета «Продолжи фразу»

> подумаем вместе (анализ педагогических ситуаций)

3. Заключительная часть:

— подведение итогов;

— упражнение «Свеча»;

— прощание.
Ноябрь «Ум на кончиках пальцев» Семинар – практикум Показать родителям возможность работы по развитию мелкой моторики рук; обозначить взаимосвязь развития мелкой моторики рук и речи дошкольников; научить родителей психотехническим играм и упражнениям по развитию мелкой моторики рук. Родители
  1. Организационно – вводная часть:

— приветствие;

— сообщение темы;

2.  Основная часть:

      — информационный блок «Почему важно развивать мелкую моторику рук»;

      — психотехнические игры, упражнения по развитию мелкой моторики рук;

      — игравой калейдоскоп;

      3. Рефлексия (обмен опытом).

Памятка для родителей «Игры с предметами способствующие развитию кисти и пальцев рук»

 (Приложение 2)
Декабрь «Детские капризы и истерики». Семинар – тренинг Формирование положительных установок на эффективное взаимодействие с ребенком в сознании родителей. Родители
  1. Организационно – вводная часть:

— приветствие;

— игра — разминка «Никто не знает…»;

— деловая игра «Закончи мысль»;

2. Основная часть:

      — информационный блок «Детские капризы и истерики»;

      —  упражнение на визуализацию;

       — упражнение «Мусорное ведро»;

3.  Заключительная часть:

— подведение итогов занятия;

— прощание.

Памятка для родителей «Что могут сделать родители для преодоления истерик и капризности у детей» (Приложение 3)
Январь «Роль семьи в сохранении психологического здоровья детей»  Семинар — тренинг Раскрыть суть понятий «психологическое здоровье», «эмоциональное благополучие», расширение психологической компетентности родителей в области влияния родительских установок на формирование личности ребенка. Родители Анкетирование родителей на тему «Психологический климат в семье» (Приложение 4)

  1. Организационно – вводная часть:

— приветствие;

— сообщение темы;

      — игра — разминка «Путешествие»;

2. Основная часть:

      — беседа на тему «Роль семьи в сохранении психологического здоровья детей»;

      — работа в группах «Как может проявляться стрессовое состояние у ребенка?»;

      — упражнение «Негативные родительские установки»;

      — обыгрывание проблемных ситуаций;

3. Заключительная часть:

— подведение итогов занятия;

— рефлексия.

Памятка для родителей «Некоторые рекомендации по воспитанию детей».

 (Приложение 5)
Февраль «Кризис трех лет. Как быть?» Семинар — тренинг Знакомство  родителей с особенностями проявления кризиса, обсуждение  возможных путей выхода из трудных ситуаций, показ родителям пути эффективного и неэффективного взаимодействия с ребенком. Родители
  1. Организационно – вводная часть:

— приветствие;

— сообщение темы;

2. Основная часть:

— информационный блок;

— упражнение «Есть мнение…»;

— упражнение «Мой ребенок»;

— упражнение «Чаша»;

3. Заключительная часть:

— рефлексия;

— упражнение «Аплодисменты»;

— прощание

Памятка для родителей «Как можно помочь ребенку и себе в периоде кризиса 3 лет».

(Приложение 6)
Март «Не бойся, я с тобой» Консультация — практикум Повышение психологической компетентности родителей по вопросам профилактики детских страхов в дошкольном возрасте. Родители 
  1. Организационно – вводная часть:

— приветствие;

— упражнение «Электрический ток»

— сообщение темы;

— упражнение — конкурс «Чего боятся наши дети?»

2.  Основная часть:

— информационный блок;

— упражнение «Нарисуй свой страх» (рисование детского страха родителей или их детей);

— игра «Быстрые ответы»;

— игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь превращусь» (О.В. Хухлаева);

3. Заключительная часть:

— рефлексия, отзывы участников о практикуме

Памятка для родителей «Детские страхи»

 (Приложение 7)
Апрель «Воспитание детей с особенностями в поведении (агрессивных)» Семинар — практикум Познакомить с понятием агрессивности, ее видами и проявлениями, показать основные направления и способы работы с агрессивными детьми, показать приемлемые способы выплескивания гнева, снять мышечное напряжение Родители  

  1. Организационно – вводная часть:

— приветствие «Мы вместе»;

— сообщение темы;

— игра – разминка «Менялы»;

2.   Основная часть:

— информационный блок;

— игра «Обзывалки»;

— ролевая игра «Помири медвежат»;

— упражнение «Работа с гневом»;

— упражнение «Способы саморегуляции»;

3. Заключительная часть:

       — рефлексия;

        — прощание.

Памятка для родителей «Рекомендации родителям по устранению и профилактики агрессивного поведения у детей» (Приложение 8)


Список использованной литературы:

    1. Башаева Т.В. «Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и педагогов». Ярославль.» Академия развития»., 1997.  
    2. Выгодский Л.С. «Кризис трех лет. Вопросы детской психологии» Санкт – Петербург, 1997.
    3.   Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
    4. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?». – М.: АСТ: Астрель, 2007.
  • Громова О.Н., Прокопенко Т.А. «Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей». М., Гном и Д, 2002. 
  1. Ермакова С.О. «Пальчиковые игры для детей от года до трех лет» М., 2008. 
  2. Захаров А.И. «Дневные и ночные страхи у детей». – СПб.: Речь, 2005.  
  3. Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад». Волгоград: Учитель, 2011.
  4. Ларечина Е. В.Развивающая работа для родителей и детей.  Психолого-педагогическая

программа «Дитятко» для детей (1 -2 года).- СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. 

  • Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Шпаргалка для взрослых», Санкт – Петербург «Речь», 2004.
  1. Москалюк О.В., Погонцева Л.В. «Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями». Волгоград: Учитель, 2010.
  2. Рогалева Н.А. «Психологический клуб для родителей в детском саду». – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
  3. Яничева Т.Г. и др. «Полезная книга для хороших родителей: Ответы психологов на вопросы родителей». – СПб.: Издательство «Речь», 2007.

 

Приложение  1

Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора К.Л.)

 

№ п/п Вопросы к матери ребенка Параметры Оценка в баллах
1 Какое из перечисленных настроений преобладает? Бодрое, уравновешенное

Раздражительное, неустойчивое

Подавленное

 3

2

1
2 Как засыпает Ваш ребенок? Быстро за 10 минут

Медленно

 3

1
3 Что Вы делаете чтобы ребенок заснул? Ничего

Укачиваю, лежу рядом и пр.

 3

1
4 Какова длительность сна ребенка? Соответствует возрасту

Спит меньше нормы

Сон существенно нарушен

 3

2

1
5 Какой аппетит у Вашего малыша? Хороший

Неустойчивый, избирательный

Плохой

 3

2

1
6 Просится ли на горшок? Просится

Нет, но предпочитает быть сухой

Нет, ходит мокрый

 3

2

1
7 Как относится к высаживанию на горшок? Положительно

Отрицательно

 3

1
8 Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивается и пр.?) Нет

Есть (указать какие именно)

 3

1
9 Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам дома и в незнакомой обстановке? Проявляет всегда

Проявляет только в привычной обстановке

 3

2
10 Проявляет ли активность, интерес при обучении? Проявляет

Недостаточно

Не проявляет

 3

2

1
11 Инициативен ли в игре? Способен сам найти себе дело

Играет только с взрослыми

Не умеет играть

 3

2

1
12 Инициативен ли в отношениях с взрослыми? Вступает в контакт по своей инициативе

Сам не вступает в контакт, но общается при инициативе взрослых

Не идет на контакт с взрослыми

 3

2

1
13 Инициативен ли в отношениях с детьми? Вступает в контакт по своей инициативе

Сам не вступает в контакт

Не умеет общаться с детьми

 3

2

1
14 Был ли у Вашего ребенка опыт разлуки с близкими? Нет

Да

 1

2
15 Как он перенес разлуку? Очень тяжело

Спокойно

 1

3

Исходя из анализа ответов на вопросы анкеты, можно сделать выводы об уровне готовности ребёнка к поступлению в детское дошкольное учреждение. Максимальный показатель по данной анкете составляет 44 балла и может свидетельствовать об успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения.

Минимальное количество баллов – 16.

Печора К.Л. предлагает вычислить средний балл по перечисленным параметрам, по которому даётся прогноз адаптации:

3,0 – 2,6 балла – готов к поступлению в ясли сад;

2,5 – 2,1 балла – готов условно;

2,0 – 1,6 балла – не готов.

 

Приложение 2

Игры с предметами способствующие развитию кисти и пальцев рук

Игры с пуговицами

Подберите пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить рисунок, дома Вы можете попросить малыша сделать такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т. д. 

Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы. 

Игры с сыпучими материалами

  1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

«Месим, месим тесто, 

Есть в печи место. 

Будут-будут из печи

Булочки и калачи». Или:

«Мы тесто месили, 

Мы тесто месили, 

Нас тщательно все промесить попросили, 

Но сколько не месим

И сколько не мнем, 

Комочки опять и опять достаем. 

  1. Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Можно подобрать любые четверостишия, например:

«Зашагали ножки: топ-топ-топ, 

Прямо по дорожке: топ- топ- топ. 

Ну-ка, веселее: топ- топ- топ, 

Вот как мы умеем: топ- топ- топ». 

  1. Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набираем целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками. 
  2. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т. д) .
  3. В «сухой бассейн» помещаем горох и бобы. Ребенок запускает в него руку и старается наощупь определить и достать только горох или только бобы. 

Игры с пробками от бутылок

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, 

Мы любим забавы холодной зимы».

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно. 

Если пробки просверлить посередине — можно использовать тоже для нанизывания бус. 

Игры с прищепками

  1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

«Сильно кусает котенок-глупыш, 

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.) 

Но я же играю с тобою, малыш, 

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш! ».

  1. Представьте вместе с малышом, что прищепки — это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона — это кормушка. Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть, прикрепить их по периметру фигуры. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу, вырезанному из картона и т. д. 
  2. Ну и, конечно, развешивание носовых платочков после стирки и закрепление их прищепками. Это несложное задание даже для ребенка, который не раз играл с прищепками, возможно, окажется не таким уж простым. 

Можно сопровождать работу проговариванием стишка:

«Прищеплю прищепки ловко 

Я на мамину веревку».

 

Используемый источник:  Эльвира Шабанова 

http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi?stp=art_card&id=1075

 

Приложение 3

Что могут сделать родители для преодоления истерик и капризности у детей:

  1. Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка. 
  2. Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его  понимаете. 
  3. Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают. 
  4. Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении. 
  5. Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести. 
  6. Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно. 
  7. Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится. 
  8. Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление » сломить силой авторитета». 
  9. Спокойный тон общения, без раздражительности. 
  10. Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса. 

 

Литература: Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники Г.В. Соколов, Н.В. Куров – Ярославль: “Академия развития”, 1997. – 208 с., ил. – (Серия “Вместе учимся, играем”).

 

Приложение 4

Анкета для родителей: «Психологический климат семьи»

(Э. Флерковский)

Прочитайте следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением поставьте «да», если не согласны — поставьте «нет». 

1. Наша семья очень дружная. 
2. По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.
3. Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из равновесия. 
4. В своем доме я чувствую себя очень уютно. 
5. В жизни нашей семьи есть обстоятельства, которые очень дестабилизируют отношения. 
6. Лучше всего я отдыхаю в домашней обстановке. 
7. Если в семье случаются раздоры, то о них все быстро забывают. 
8. Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают. 
9. С полным основанием я могу считать: мой дом — моя крепость. 
10. Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье. 
11. В семье есть очень неуравновешенный человек. 
12. В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит. 
13. В нашей семье есть член(ы) с очень трудным характером. 
14. У нас в семье все хорошо понимают друг друга. 
15. Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или значительными конфликтами в семье. 
16. Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по «родным стенам». 
17. Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и спокойствие в нашей семье. 
18. Время от времени в нашем доме возникают сильные скандалы. 
19. Домашняя атмосфера часто действует на меня угнетающе. 
20. В семье я чувствую себя одиноким и никому не нужным. 
21. У нас принято отдыхать летом всей семьей. 
22. Трудоемкие дела мы обычно выполняем коллективно — генеральная уборка, подготовка к празднику, работа на дачном участке и т. п. 
23. Члены семьи часто вместе поют или играют на музыкальных инструментах. 
24. В семье преобладает радостная, веселая атмосфера. 
25. Обстановка скорее тягостная, грустная или напряженная. 
26. В семье меня раздражает то, что все или почти все говорят в доме на повышенных тонах.
27. В семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные неудобства. 
28. По праздникам у нас обычно веселое застолье.
29. В семье настолько дискомфортно, что часто идти домой не хочется. 
30. Меня часто обижают дома. 
31. Меня всегда радует порядок в нашей квартире. 
32. Когда я прихожу домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать. 
33. Отношения в семье весьма натянутые. 
34. Я знаю, что кое-кто в нашей семье чувствует себя неуютно. 
35. К нам часто приходят гости. 

 


Обработка данных. 

Определяется число правильных ответов по «ключу»: 
«да» — 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 31, 35; 
«нет» — 3, 5, 8, 11, 13, 15, 18, 19, 20, 25, 29, 30, 32, 33, 34.
За каждый совпадающий с ключом ответ начисляется балл. 
Результаты: 

Показатель «характеристика биополя семьи» может варьироваться от 0 до 35 баллов. 

0-8 баллов. Устойчивый отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся показатели супругов, принявших решение о разводе или признающих свою совместную жизнь «трудной», «невыносимой», «кошмарной». 

9-15 баллов. Неустойчивый, переменный психологический климат. Такие показатели дают супруги, частично разочарованные в совместном проживании, испытывающие некоторое напряжение. 

16-22 балла. Неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые «возмущающие» факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение. 

23-35 баллов. Устойчивый положительный психологический климат семьи.

 

Литература:  Э. Флерковский “Я и моя семья”  Психологический практикум, издательство “Феникс” 2003г

 

Приложение 5

Некоторые рекомендации по воспитанию детей, отнестись к которым по-своему – право каждого родителя

  • Поверьте в уникальность своего ребёнка, в то,  что Ваш ребёнок – единственный в своём роде, не похож ни на одного соседского ребёнка и не является точной копией Вас самих. Поэтому не стоит требовать от ребёнка реализации заданной Вами жизненной программы и достижения поставленных Вами целей. Предоставьте ему право прожить жизнь самому.
  • Позвольте ребёнку быть самим собой, со своими недостатками, слабостями и достоинствами. Принимайте его таким, какой он есть. Опирайтесь на сильные стороны ребёнка.
  • Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь, дайте ему понять, что будите его любить всегда и при любых обстоятельствах.
  • Не бойтесь «залюбить» ребёнка, берите его на колени, смотрите ему в глаза, обнимайте и целуйте его тогда, когда ему этого хочется.
  • В качестве воспитательного воздействия чаще используйте ласку и поощрение, чем наказание порицание.
  • Постарайтесь, чтобы Ваша любовь не обернулась вседозволенностью безнадзорностью. Установите чёткие рамки и запреты (желательно, чтобы их было немного – лишь самые основные, на Ваш взгляд) и позвольте ребёнку свободно действовать в этих рамках. Строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений.
  • Не спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воздействовать на ребёнка просьбами – это самый эффективный способ давать ему инструкции. В случае неповиновения родителю следует убедиться, что просьба соответствует возрасту и возможностям ребёнка. Лишь в этом случае можно применять прямые инструкции, приказы, что достаточно эффективно, если ребёнок привык реагировать на вежливые просьбы родителей. И только в том случае, если ребёнок демонстрирует открытое неповиновение, родитель может подумать о наказании. Нет необходимости напоминать, что наказание должно соответствовать поступку, ребёнок должен чётко понимать, за что он наказан. Каждый родитель сам выбирает меру наказания; хочется лишь заметить, что физические наказания – самая крайняя и самая тяжёлая по своим последствиям карательная мера.
  • Не забывайте, что ключ к сердцу ребенка лежит через игру. Именно в процессе игры Вы сможете передать ему необходимые навыки и знания, понятия о жизненных правилах и ценностях, лучше понять друг друга.
  • Чаще разговаривайте с ребенком, объясняйте ему непонятные явления и ситуации, суть запретов и ограничений. Помогите ребенку научиться вербально, выражать свои желания, чувства и переживания, научиться интерпретировать свое поведение и поведение других людей.

Помните: психическое здоровье ваших детей в ваших руках. Чаще полагайтесь на свою любовь и интуицию.

 

Литература: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. — 4-е изд. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 176 с. — (Руководство практического психолога) 

 

Приложение 6

Как можно помочь ребенку и себе в периоде кризиса 3 лет

Когда  начинается возраст «строптивости», самое важное для Вас — помнить, что, в первую очередь, от этого кризиса страдает Ваш малыш, а только потом уже Вы. Не забывайте, что ребенок не пытается выставить Вас плохой матерью или невнимательным отцом, он просто пытается определиться со своим местом в жизни. Что ж, придется попринимать настойку пустырника или валерианы, быть терпеливыми и снисходительными, а так же полезно обратить внимание на несколько рекомендаций, приведенных ниже. И тогда Вы и Ваш малыш как можно безболезненнее пройдете этот сложный период.

8 правил смягчения кризиса 3 лет у детей.

  1. Спокойствие, только спокойствие

Итак, это случилось, у Вашего ребенка начались вспышки гнева, зачастую со слезами и истериками. Малыш выходит из себя, кричит, а Вы совсем растерялись? Просто будьте мудры и терпеливы, Вы ведь из вас двоих единственный взрослый. Не позволяйте себе срываться в ответ. Если ребенок видит, что вы спокойны, это поможет успокоиться и ему самому.  В противном же случае, ребенок может решить, что утроить истерику – неплохой способ на Вас воздействовать.

Если малыш часто упрямится, не пытайтесь переломить его упрямство силой. Будьте хитрее, в конце концов, вы ведь старше и опытнее. Посмейтесь, обратите все в шутку, переключите внимание ребенка мягким юмором, примените какую-нибудь маленькую хитрость.

Самое главное, помните, что своим поведением ребенок проверяет Вас, пытается заново выстроить для себя какую-то систему восприятия окружающего мира. Если раньше ему было позволено практически все, то теперь что-то оказывается под запретом. К тому же, ребенок учится взаимодействовать с другими людьми, а Вы – самый близкий из них, поэтому именно на Вас ребенок учится отстаивать свою независимость, показывать свою натуру. Помните, что малыш проверяет Ваш характер не потому, что ищет в нем слабые места, а потому что для закрепления системы ему нужно несколько раз проверить, что в действительности можно, а что нельзя.

 

  1. Положительное отношение – залог успеха

Ребенка внезапно начинают ругать за разбитую чашку, испачканную одежду, какие-то другие проступки. И малыш постепенно начинает думать, что вы его не любите. Дело в том, что в этом возрасте ребенок не может самостоятельно разграничить Ваше отношение к каким-то конкретным поступкам и общее отношение к нему. Чаще хвалите ребенка, показывайте свою любовь к нему, объясняйте мягко, в чем он неправ и почему это плохо. Ни в коем случае не срывайтесь, не закрепляйте у ребенка комплекс вины. Помните – Ваш ребенок отнюдь не плохой, он просто не умеет себя вести верно в каких-то ситуациях и еще не понимает некоторых вещей.

 

  1. И опыт – сын ошибок…

Помните, что не бывает идеальных людей, а уж тем более, не ожидайте от Вашего малыша того, что он не будет ошибаться. Позвольте ему иногда падать, в переносном смысле, разумеется. Несколько ошибок, сделанных при Вас и разъясненных ребенку, могут спасти его от более серьезных ошибок в будущем. Да и к тому же, на чем-то ведь вы собираетесь учить Вашего малыша?

Не ставьте ему общих оценок. Одно Ваше в сердцах брошенное «растяпа» может очень больно ранить ребенка и заложить основу для дальнейших психологических проблем. Избегайте категорических суждений, поддерживайте в ребенке уверенность в том, что он сможет сделать все, показывайте ему, сопровождая фразой: «Ты молодец, у тебя почти получилось, давай, я помогу тебе и мы сделаем все вместе правильно»

 

  1. Никаких «других» детей

Не сравнивайте достижения и поступки Вашего ребенка с поступками и достижениями других детей. В этом возрасте у малыша еще нет чувства здорового соперничества, а вот внушить недобрые чувства к тому, с кем Вы сравниваете, Вы можете вполне. Лучше приводите в пример малышу его же самого, к примеру: «А вот сегодня у тебя получился цветочек лучше, чем вчера». Это закрепит у ребенка желание развиваться дальше. Помните, что, несмотря родительская похвала всегда нужна малышу.

 

  1. Пускай сам решает

В этом возрасте ребенок уже хочет самостоятельности. Позвольте ему что-нибудь делать самому, например, поливать какой-нибудь цветок или приносить столовые приборы к трапезе. И даже если цветок увял от чрезмерного полива, а к супу ребенок принес вилку, важно то, что вы позволили ему делать это самостоятельно. Не смейтесь над вкусом ребенка, если он хочет надеть синие штаны, красную футболку и желтую панаму – для малыша будет очень важно, что родители одобряют его выбор, а привитие вкуса произойдет постепенно. Давайте ребенку выбор. Спрашивайте, что он хочет съесть, почитать, какие игрушки он хочет взять на прогулку. Пускай малыш учится принимать самостоятельные решения.

 

  1. Все познается в игре…

Ваш малыш все-таки ребенок, а дети любят играть. Более того, игра сейчас становится главной деятельностью малыша, его ведущей линией развития. Зачастую вы можете узнать о Вашем малыше что-нибудь интересное, если понаблюдаете за ним именно во время игры. Попросите, например, ребенка, чтобы он накормил медвежонка супом, скажите, что мишка есть суп не хочет… Или, если ребенок сам не желает есть кашу, попросите его покормить игрушку, сказав, что кушать та согласна только по очереди с малышом. Придумывайте ролевые игры, через них ребенок великолепно понимает многие вещи. Объясняйте ему правила вежливости, нормы поведения, учите вести себя за столом или в гостях, взяв в союзники его игрушки.

 

  1. Больше гибкости

Разумеется, это не означает, что вы должны тут же начать потакать малышу во всем. Однако в некоторых мелочах можно спокойно уступить. Например, если ребенок хочет за обедом съесть сперва второе, а только потом суп – уступите. Ничего страшного не случится, ребенок съест весь обед и все пройдет без капризов. Ведь Вы поступили так, как хотел малыш. Если ребенок пытается воздействовать на Вас истерикой, не поддавайтесь. Малыш должен понять, что криками и слезами он ничего добиться не сможет, и прекратит использовать это прием. Не наказывайте бьющегося в истерике малыша. Не кричите на него – Вы сможете добиться только усиления криков. Будьте спокойны, малыш сам поймет, что плакать и визжать бесполезно. Ищите компромиссы. Может быть, Вам просто не хватает умения взглянуть на себя со стороны? Ищите обходные пути, совершайте маневры уклонения, обходя упрямство ребенка. Не требуйте беспрекословного послушания, помните, что иногда ребенку просто нужно давать пошалить.

 

  1. Добрым словом и заботливым вниманием…

В этом возрасте ребенок уже начинает испытывать новое чувство – гордость за свои успехи. Одобряйте даже самые маленькие его удачи, халите, поддерживайте. Закрепляйте у малыша мысль о том, что делать что-то хорошо – это… хорошо. Беседуйте с ребенком, обсуждайте все, что ему интересно, отвечайте на все его вопросы. Помните, что для малыша Вы – главный источник знаний о непонятном взрослом мире. Показывайте ребенку, что вы считаете его достаточно взрослым для каких-то вещей. Если вы едете в командировку, напишите письмо персонально Вашему чаду. Ему будет очень приятно. Позвоните с работы, попросите к телефону малыша, он тоже отметит этот знак внимания. Сделайте ребенку какой-нибудь «взрослый» и одновременно с тем полезный подарок – красивую ручку для письма, блокнот.

 Кризис трех лет является очень важным периодом в развитии любого человека. Любите, играйте, беседуйте с ребенком, учитывая его потребности. Уважайте его личность и учите уважать других. Этим Вы поможете малышу быстрее и безболезненно перерасти свой кризис 3 лет.  

И помните – каждый из нас когда-то был точно таким же ребенком.

 

Литература:  Выгодский Л.С. «Кризис трех лет. Вопросы детской психологии» Санкт – Петербург, 1997., Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?». – М.: АСТ: Астрель, 2007

 

Приложение 7

 

Детские страхи

Детские страхи — такие нелогичные и странные. Мы можем относиться к этому как угодно, но факт остается фактом: для ребенка это очень важный момент, и подходить к страхам лучше по-взрослому.

В вашем доме есть маленький трусишка, который засыпает только при включенном свете, не желает оставаться один в комнате и видит в страшных снах Бабу-ягу или Бармалея?

Такие проблемы встречаются у многих малышей, и это нормальная реакция детского организма на новую информацию и переживания. Детские страхи обычно проходят сами, но иногда они долго не желают покидать своего хозяина.

Страх — это защитная реакция на реальную или вымышленную угрозу

Существует основная триада страхов: боязнь одиночества, замкнутого пространства и темноты. Причины для детских страхов разные: ссоры между родителями, страх перед папой или мамой (страх наказания), эмоциональная холодность и отчужденность родителей, ощущение собственной беспомощности и незащищенности.

Для некоторых явлений ребенок еще не может подобрать точных определений, поэтому реальные страхи проецируются на сказочных персонажей. Это происходит неосознанно: гораздо легче бояться Бабы-яги, чем признаться себе, что больше всего на свете пугает мамино невнимание или папина строгость.

Детские страхи начинаются проявляться от 3 до 6 лет.

И для того, чтобы их избежать, уважаемые родители, соблюдайте следующие правила по отношению с вашими детьми:

— Не запугивайте ребенка, пытаясь добиться его послушания.

— Не делайте ребенку иронических замечаний, не допускайте насмешек.

— Если ваш ребенок боится заснуть, посидите около его кровати, пока он не заснет.

— Видите себя с ребенком весело, уверенно покажите, что оснований для страха нет.

— Обогащайте знания детей о предметах и явлениях природы.

— Не пытайтесь излишне опекать трусишку: если он не научится решать свои проблемы, то не сможет почувствовать силу, не будет способен защитить себя.

— Справляться со страхами помогает и дружба со сверстниками. Дети общаются, делятся мыслями, секретами и маленькими хитростями. Это поможет ребенку получить навыки защиты, он научится быть гибким и переживать неудачи. Поэтому лучше сходить с тревожным ребенком на детскую площадку и познакомить его со сверстниками.

— Чаще разговаривайте с ребенком. Обо всем: что произошло за день, что его волнует, а что радует. Можно попросить малыша порисовать, пусть изобразит то, что его так пугает. Или попросить сочинить сказку о своем страхе.

-Помните, недостаток тепла со стороны родителей, может явиться причиной страхов, а так же не будьте очень строги с детьми.

 

Литература:  Захаров А.И. «Дневные и ночные страхи у детей». – СПб.: Речь, 2005. 

 

Приложение 8

 

Рекомендации родителям по устранению и профилактики агрессивного поведения у детей:

  1. Прежде всего, проанализируйте собственное поведение и стиль отношений между членами семьи. Дети копируют поведение своих родителей.
  2. Исключите просмотр агрессивных импортных мультфильмов, и тем более взрослых фильмов ужасов или триллеров, за исключением детских мультфильмов с «доброкачественной» агрессией, в которых учат, как постоять за себя.
  3. Уделяйте время и внимание своему малышу! Это позволяет почувствовать ребенку, что для вас он самый важный и любимый человечек в мире. Ощущение собственной значимости и ценности для родителей формирует у ребенка здоровую нервную систему, самооценку и дружелюбное настроение. Хотя бы 15-20 минут в день родители должны посвящать своему ребенку и только ему, забыв про свои «взрослые» дела. Это может быть и игра, и беседа, и чтение книги, какое-либо общее занятие. Ничто не должно отвлекать взрослого (телевизор, телефон, домашние дела и т.д.).

Так же необходимо личное дружеское (хотя бы полный час) общение «тет-а-тет» хотя бы раз в неделю, с проведением времени именно так, как хочет ваш ребенок (выбранная им игра, поход в парк, кино, кафе, совместный просмотр детского фильма).

  1. Не злоупотребляйте замечаниями. Вместо того, чтобы говорить как не надо делать, говорите как надо делать.
  2. Не следует вести разговоры об агрессивности ребенка при посторонних людях и уж тем более — при сверстниках. Это только повысит сосредоточенность ребенка на данной особенности своего характера, и придаст чувство обреченности и неприятия себя значимыми близкими. Пусть это его качество станет вашей совместной работой. Это придаст ребенку чувство уверенности, защищенности, эмоциональной близости и доверия к вам.
  3. Объясните ребенку, почему нельзя драться, кусаться, обзываться, а также бросать в других детей игрушки и книжки. Затем расскажите и покажите малышу, какого поведения вы от него ждете: поцелуйте его, обнимите, поговорите с ним. Объясните ребенку, как чувствует себя тот, кого ударили или укусили. Расскажите, почему нужно вести себя дружелюбно.
  4. Пресекайте агрессию, как со стороны своего ребенка, так и со стороны других детей, направленную на вашего малыша.

Если вы видите, что ваш малыш дерется, то наиболее эффективным будет замечание, состоящее из трех частей: приказания прекратить неподобающее поведение («Перестань драться!»), причины, по которой это нужно сделать («Детям больно, когда ты их бьешь»), и альтернативного варианта поведения. Само собой разумеется, что необходимо узнать, какова причина нападения вашего ребенка. Ведь может быть, что он справедливо защищал себя или свою собственность. В таком случае необходимо морально поддержать своего малыша, может быть помочь ему отстоять его интересы, а также объяснить, как можно это делать конструктивным способом.

  1. Обучите ребенка способам выражения гнева в приемлемой форме. В практике психологов при обучении агрессивных детей конструктивным способам выражения гнева используются следующие направления:

— учат детей прямо заявлять о своих чувствах «…Чем больше гнева выплеснется в словах, тем меньше его останется, чтобы проявить потом через ложь, воровство, секс, наркотики и все другие образцы столь распространенного сегодня пассивно-агрессивного поведения» (Р. Кэмпбелл);

— выражать гнев в косвенной форме, с помощью игровых терапевтических приемов;

— перенос чувств на неопасные объекты (этому рекомендуется обучать в основном маленьких детей, которые не всегда могут оформить в слова свои мысли и тем более чувства). Здесь в арсенале взрослого должны иметься резиновые игрушки, каучуковые шарики, которые можно бросать в ванну, наполненную водой, подушки, поролоновые мячи, мишень с дротиком, «стаканчик для крика», кусок мягкого бревна, молоток и гвозди, спортивный инвентарь и т.д.

Все эти предметы нужны для того, чтобы ребенок не направлял гнев на людей, а переносил его на неодушевленные предметы, выплескивал его в игровой форме.

  1. Не применяйте силу. Применяя по отношению к ребенку телесные наказания, вы тем самым разрешаете ему бить других.
  2. Не теряйте самообладания. Если каждый раз, когда ребенок начинает драться, вы выходите из равновесия, вскоре он поймет, что можно привлечь ваше внимание с помощью агрессивного поведения.
  3. Не прикасайтесь к ребенку в тот момент, когда вы злы на него. В таких ситуациях лучше уйти в другую комнату. Там вы сможете освободиться от гнева способами, о которых не будете потом сожалеть. Например, проговорив свой гнев или продышав его.

Научитесь сами освобождаться от гнева конструктивными способами. Мэтью Мак — Кей, Питер Роджерс, Юдис Мак — Кей в книге «Укрощение гнева» дают взрослым рекомендации по развитию способности к самообладанию. Полезные рекомендации родителям можно найти на страницах книги Р.Кэмпбелл «Как справляться с гневом ребенка».

Если вышеуказанные рекомендации оказались все же недостаточными для решения проблемы агрессивного поведения у вашего ребенка, вы можете обратиться к специалисту, который поможет вам определить причины такого поведения и научить своего малыша осознавать свои чувства и эмоции, выражать гнев приемлемыми, неразрушительными способами и начать учиться управлять им.

Если мы будем помнить, что за любыми вспышками ярости или гнева у детей скрывается боль, обида или разочарование, то нам будет легче справиться со своей агрессивностью, удержать свои негативные эмоции для того, чтобы понять своего ребенка и помочь ему.

 

 

 

Литература: Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Шпаргалка для взрослых», Санкт – Петербург «Речь», 2004.

 

 

Перспективный план работы педагога – психолога с родителями детей раннего возраста.

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX