Автор: Смирнова Татьяна Николаевна
учитель-дефектолог МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ» г.Березники Пермский край
Мастер-класс «Коррекция и развитие памяти учащихся с ОВЗ через использование приемов мнемотехники»
Мастер-класс «Коррекция и развитие памяти учащихся с ОВЗ через использование приемов мнемотехники».
Цель мастер-класса: обмен опытом методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Задачи:
—дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами при заучивании стихотворений, рассказывании сказок, загадок, составлении рассказов;
—дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц;
—показать способы организации пропедевтической работы на коррекционных занятиях (к урокам чтения и развития речи по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью)
Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен учителям-дефектологам,логопедам,педагогам-психологам,учителям индивидуального обучения в работе по развитию памяти и связной речи детей с ОВЗ и младшего школьного возраста.
В ходе проведения мастер-класса будет продемонстрирована методика работы по мнемотаблицам.
Прогнозируемый результат мастер-класса:
— получение педагогами представления о методике работы по мнемотаблицам;
— использование мнемотехники по средствам компьютерных технологий;
-использование учителями на уроках практического материала в работе с детьми ОВЗ
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам –
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский
— Добрый день, уважаемые коллеги. Мы сегодня собрались, чтобы поделиться своим педагогическим опытом работы.
Тема мастер-класса «Коррекция и развитие памяти учащихся с ОВЗ через использование приемов мнемотехники». Слайд №1
Диагностика уровня развития памяти учащихся, показывает то, что у детей уровень памяти низкий, память фрагментарна, кратковременна; ребята не способны длительно удерживать материал., но зрительная память страдает реже, потому что преобладает наглядно образное мышление. Данная проблема является актуальной и основной причиной низкого уровня усвоения программного материала. Слайд №2
При работе с детьми на уроках мы часто сталкиваемся с такой проблемой: неумение пересказывать текст, дети не могут выучить стихотворение, не помнят что изучали на предыдущем уроке. Для решения этой проблемы я использую метод Цицерона, который заключается в использовании на занятиях мнемотаблиц.
Сегодня я хочу поделиться с вами опытом работы, как с помощью приемов мнемотехники можно осуществить коррекцию и развитие памяти у учащихся с ОВЗ.
Технология использования приемов мнемотехники в работе с детьми.
И так, что же такое МНЕМОТЕХНИКА? (от греч. mnēmē — память и téchnē — искусство, мастерство). Слайд №3
Мнемотехника — специально разработанные приёмы и способы, облегчающие процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Слово преображаем в образ.
Использование приёмов мнемотехники, способствует увеличению объёма памяти. Всё это достигается путём образования ассоциаций. Абстрактные объекты, факты заменяются образами, имеющими визуальное, аудиальное или кинестетическое представление.
Способ «рисования текста» намного эффективнее и привлекательнее для
ребёнка, так как организован в форме игры.
Мнемотехника — специально разработанные приёмы и способы, облегчающие процесс запоминания. Слово преображаем в образ.
Способ «рисования текста» намного эффективнее и привлекательнее для
ребёнка, так как организован в форме игры.
Методика использования:
Начинается работа с простейших мнемоквадратов. Так проводится работа над словом. Например, даётся слово «мальчик», его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Для учащихся с ОВЗ необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, огурец – зелёный. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста и индивидуальных возможностей ребёнка.
Мнемоническое запоминание состоит из четырех этапов: Слайд №4
- кодирование в образы,
- запоминание (соединение двух образов),
- запоминание последовательности,
- закрепление в памяти.
Мнемотаблицы можно использовать при обучении детей с ОВЗ и младшего школьного возраста по составлению рассказов, пересказа сказок, разучивании загадок, стихов, потешек.
Например, работа с мнемотаблицей по сказке «Маша и медведь». Слайд №5
Этапы работы :
- Рассматриваем таблицу и разбираем то, что на ней изображено.
- Осуществляем так называемое перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы, например: девочка Машенька, ёлочка, шишки, дом, медведь, пирожки, кузовок и т. д.
- После перекодирования пересказываем сказку с опорой на символы, т. е. отрабатываем метод запоминания.
Примечание. Детям с ОВЗ необходимо давать таблицы цветные, так как у них быстрее в памяти остаются отдельные образы: лиса — рыжая, цыплята — жёлтые, мышка — серая, ёлочка — зелёная, и т. д. И обязательно образы должны располагаться в таблице, чтоб ребёнок не потерял логическую цепочку при пересказе или заучивании.
Размер мнемотаблиц делают различным — в зависимости от возраста детей, от уровня их развития.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
Вывод:
Таким образом, использование методов мнемотехники:
- облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;
- позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
- ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
- развивает творческое познание детей.
Практическая работа
А теперь мне хотелось бы предложить Вам на практике применить метод мнемотехники.
Первая группа – составление мнемотаблицы по стихотворению
«Весна пришла»
Вторая группа– составление мнемотаблицы по стихотворению
«Мишка-рыболов».
Затем выходите и рассказываете наизусть с опорой на мнемотаблицу. Молодцы!
Мне очень хотелось бы, чтобы сегодняшняя информация для вас оказалась интересной и главное, помогла вам в творческой работе с детьми.
А в заключении прошу выразить своё мнение, напишите на стикерах насколько оправдались Ваши надежды и закрепите на «берегу оправданных надежд».
Подведение итогов, рефлексия
Упражнение « Ожидания».
Цель: определить, насколько оправдались ожидания каждого участника мастер — класса. Участникам предлагается:
— на стикерах записать, настолько оправдались Ваши ожидания от мастер- класса.
— стикеры прикрепить на плакате на «берегу оправданных надежд», озвучивая свое мнение.
Весна пришла Т. Дмитриев
По весне набухли почки
И проклюнулись листочки.
Посмотри на ветки клена –
Сколько носиков зеленых!
«Мишка-рыболов»
Белый мишка на рыбалку
Не спеша идет вразвалку.
Чует мишка-рыболов,
Что богатый ждет улов!
