автор:
Смовж Ольга Вадимовна
воспитатель МАДОУ д/с «Детство» — СП д/с №187, г.Нижний Тагил
Светлакова Наталья Федоровна
старший воспитатель МАДОУ д/с «Детство» — СП д/с №187, г.Нижний Тагил
Мини Кванториум как инновационная деятельность в детском саду
Мини Кванториум как инновационная деятельность в детском саду.
Н.Ф.Светлакова, старший воспитатель
МАДОУ д/с «Детство» комбинированного вида структурное подразделение-
детский сад № 187
e-mail: 187@detstvo-nt.ru
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, и, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического сотрудничества, сотворчества.
Дети по природе своей – исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, хочет его познавать: наблюдает за рыбками в аквариуме, изучает поведение синицы, проводит опыты с разными предметами. Все это – объекты исследования. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник представлений о мире. Ребенок познает мир опытным путем. Поэтому расширение его опыта взаимодействия с окружающим миром – одна из образовательных задач. Получение личного опыта в совокупности с доступным рассказом, показом, объяснением поможет ребенку расширять образовательную сферу, находить взаимосвязи между предметами и явлениями окружающего мира.
Мы живем в «век высоких технологий», где на современном рынке производственных отношений возникла необходимость в профессиях, требующих навыки работы с инновационными программируемыми устройствами, которые поступают на производство. Для этого важно как можно раньше начинать закладывать основы инженерного мышления у детей.
Перед педагогами дошкольных учреждений стоит сложная задача – выявить и поддержать адекватную форму появления детской инициативы, которая бы развивала творческое начало личности ребенка. Основные формы такой активности – наблюдение и экспериментирование. Эксперименты влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие его творческих способностей. Они дают детям реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
В процессе познавательно-исследовательской деятельности идет обогащение опыта ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, поэтому нашим коллективом было принято решение создать миникванториум «Наноквантум», где дети в доступной игровой форме могут познакомиться с элементарными законами физики и способами конструирования и моделирования. Он представляет собой три модуля: модуль пропедевтический, модуль робототехники и модуль познавательно-исследовательской деятельности. Миникванториум оснащен современным технологичным оборудованием, которое позволяет развивать у детей технические способности и познавательную активность.
Наноквантум, созданный в нашем детском саду, дает возможность детям мысленно представить будущие постройки, какими они будут. Дошкольники заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности с помощью 3-D принтера и 3-D ручки. При их комплексном применении формируются основные психические процессы, закладывается первый, «цокольный этаж» общего здания мышления. В развитии мышления дошкольника существенную роль играет овладение детьми способами конструирования, наглядного моделирования предметов окружающего мира с помощью конструкторов. И здесь неотъемлемую роль в развитии предпосылок инженерного мышления дошкольников необходимо отдать конструктивно-техническим задачам, которые как раз и направлены на техническое моделирование, до-конструирование, пере-конструирование и собственно конструирование. В Кванториуме есть различные современные конструкторы: Лего Дупло, Веду-2, Эдьюкейшен, Тико, Мататалаб, магнитные конструкторы, набор «Электронный конструктор знаток, «Природные проводники», 3-D принтер и 3-D ручки, набор для экспериментирования: «Мои первые опыты: простые механизмы и постоянные магниты», развивающие игры: Б. П. Никитина («Уникуб», «Сложи узор»), логические блоки З. Дъенеша, палочки Кюизенера, головоломки.
В лаборатории дети занимаются по подгруппам опытно-исследовательской деятельностью, знакомятся с такими явлениями, как «Магнетизм, свет, сила, электричество, свет и тень, инерция и центробежная сила, тепло и другими. Экспериментируют с различными веществами: дерево, резина, пластмасс, песок, глина, почва, вода.
Преобразована предметно-развивающая среда в группах, создана таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение каждой группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования, игры и конструирования. В каждой возрастной группе есть современные конструкторы.
В уголке познавательно-исследовательской деятельности (мини-лаборатория, центр науки) выделены:
1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
2) место для приборов
Место для хранения материалов (природного, «бросового»)
3) место для проведения опытов
4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».
Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты
- Компонент дидактический
- Компонент оборудования
- Компонент стимулирующий
Дидактический компонент
- Познавательные книги
- Атласы
- Тематические альбомы
- Серии картин с изображением природных сообществ
- Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов
Для организации самостоятельной детской деятельности разработаны:
- Алгоритмы выполнения опытов
- Карточки-схемы проведения экспериментов, опытов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.
- Правила поведения в уголке экспериментирования
Компонент оборудования приборы-помощники:
- микроскоп, лупы, увеличительные стекла,
- весы,
- песочные, механические часы,
- компас,
- магниты;
- портновский метр, линейки, треугольник т.д.
Компонент стимулирующий
- разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;
- сита, воронки разного размера и материала;
- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,
- шишки, перья, мох, листья и др.;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи,
- меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски );
- медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки мензурки, резиновые груши и др.;
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.
В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показывают детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Все подписано или нарисовано схемами – обозначениями. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.
Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы. Информационное обеспечение, которое применяется при подготовке и проведении занятий соответствует ФГОС ДО.
Разработала и апробировала дополнительную общеразвивающую программу «Дошкольная Наноинженерия» для детей 5-7 лет, на основе методических пособий: Колесникова Е.В. «Математика для детей», Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми дошкольного возраста», Шапиро А.И. «Первая научная лаборатория: опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками», Хюндлингс, А. «Магнетизм и электричество: практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования», которая включает в себя образовательные модули «Физика для малышей» и «Конструирование и моделирование».
Срок реализации Программы – 2 года на основании календарного учебного графика. Продолжительность реализации Программы проводится во время всего календарного года и составляет не менее 48 недель:
— учебные недели – 34 недель;
— каникулярное время – 14 недель.
При разработке учебно-тематического плана Программы учитываются летние и зимние каникулы. В каникулярное время совместная деятельность с детьми по познавательному направлению проводится в следующих формах:
— неделя интеллектуальных игр;
— квест-игры
— мастерские юных исследователей
— совместная и самостоятельная деятельность в Кванториуме
— реализация проектов.
К концу учебного года мы увидели следующие результаты обучения: дети умеют сравнивать и обобщать собственные наблюдения, делать выводы, связанные с различными природными и физическими явлениями, у воспитанников сформированы устойчивые естественнонаучные знания и представления, сформированы исследовательские умения, а также самостоятельность в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
По словам американского философа Ральфа Уолда Эмерсона, «самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам».
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка и его личностный рост. В поисково-познавательной деятельности дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. При проведении природоведческих опытов случается, что реальные результаты не совпадают с ожидаемыми. В таких случаях надо обсудить с детьми тот результат, который получался в реальной жизни. Педагог должен вести себя так, чтобы детям казалось, что они работают самостоятельно. В работе с детьми надо стараться не приводить четкой грани между обыденной жизнью и обучением, потому что опыты – это не самоцель, а способ познания мира, в котором они будут жить. Необходимо учитывать особенности экспериментирования по возрастным периодам.
Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получают дети, тем быстрее и полноценнее они развиваются.
В соответствии с ФГОС ДО одно из условий социальной ситуации развития детей – вовлечение родителей в образовательные проекты на основе выявления потребностей и поддержки инициатив семьи. Выставки совместного творчества – эффективная форма взаимодействия детского сада с семьями воспитанников. В нашем МАДОУ для выставок совместного творчества детей и родителей, которые стали одной из традиций детского сада, создан уголок «Все талантливы в детстве» возле Кванториума.
При планировании тем выставок стараемся учитывать: годовые задачи; традиции детского сада; знаменательные даты; интересы и возможности родителей. Чтобы регламентировать проведение выставок, разработала Положение о выставках совместного творчества воспитанников и родителей. Темы предстоящих выставок заносятся в годовой план и утверждаются на педагогическом совете в начале учебного года. Каждой выставке предшествует подготовительная работа. В начале учебного года на родительских собраниях воспитатели знакомят родителей с темами выставок. Это даёт возможность родителям заранее продумать свои работы и подготовить для них материалы.
Литература:
- Варяхова, Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО [Текст] / Т. Варяхова // Дошкольное воспитание. Емельянова 2009. – № 2. – С. 48-50.
- Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателей дет. Сада [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2001. – 124 с.
- Емельянова, Е.И. Исследовательская деятельность детей [Текст] / Е.И. Емельянова // Ребенок в детском саду. – 2009. № 3. – С.12-14.
- Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. [Текст] / Л.Н. Прохорова. – М.: АРКТИ, 2005. – 167 с.
- Шапиро А.И. Первая научная лаборатория: опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками [Текст] / А.И. Шапиро. – М.: «ТЦ СФЕРА»; Образовательные проекты, 2017. – 128 с.
