автор: Смоликова Алёна Геннадьевна
Воспитатель МБДОУ ДС №42
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА В ТВОРЧЕСТВЕ ДЕТЕЙ
Смоликова Алёна Геннадьевна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 42» г. Усолье – Сибирское
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА В ТВОРЧЕСТВЕ ДЕТЕЙ
Семья для ребёнка — источник общественного опыта. Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации обусловили необходимость активизации взаимодействия детского сада и семьи.
Одна из задач в ФГОС – ДО обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Это задача по-новому определяет взаимодействие детского сада с семьей: от традиционной помощи в семье в процессе развития и воспитания детей- к формированию компетентного родителя.
В основе новой философии процессы взаимодействия семьи и детского сада лежит идея о новизне отношений, которая определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Сотрудничество — это общение на равных, где никому не принадлежит привилегия контролировать, оценивать.
Взаимодействие предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Так же оно предусматривает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
В работе мы используем как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями воспитанников. В нашей практике мы используем одну из форм работы с семьями – это выставки совместного творчества детей и родителей. Такие выставки обычно становятся украшением группы или залов детского сада. Их главная задача – раскрытие творческих способностей семей воспитанников, вовлечение родителей в совместную творческую деятельность со своими детьми.
В настоящее время современное дошкольное образование ставит своей главной целью развития личности ребенка. А творческое развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека. Традиционных подходов к решению проблемы развития творческих способностей детей не достаточно. Необходимо наполнить современный образовательный процесс новым содержанием, технологиями, методиками, идеями, решениями, ориентированными на творческую устремленность, и инициативу, интерес, вдохновение.
Работа по художественному творчеству имеет большое значение в развитие воображении ребенка, его фантазии художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремится к положительному результату.
Для успешного овладения умениями и навыками в работе с детьми учитываются возрастные и индивидуальные особенности разных категорий дошкольного возраста. Работа ведётся в три этапа: подготовительный, основной и творческий.
Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребёнок начинает экспериментировать, творить.
С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве, еще, когда ребёнок не может сказать он пытается изобразить. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Иногда им не нужны краски, кисточки и карандаши. Дети получают первый опыт самостоятельно, находя поле деятельности во всём: они рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, иногда маминой помадой или зубной пастой на стекле, водой разлитой на столе, а иногда и рассыпанной мукой или крупой. Затем с помощью взрослого изыскивают новые приёмы отражения окружающей действительности, в собственном художественном творчестве рисуя не кисточкой, а пальчиками и ладошками.
Роль семьи заключается в поддержании интереса ребенка ко всему необычному и интересному. Это увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда дома. Поэтому при организации предметно — развивающей среды комнаты или уголка творчества родители должны учитывать, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества своего ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей его возрастным особенностям. Сколько дома ненужных интересных вещей: зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д. Даже прогулка — творчество! Вышли погулять, присмотритесь ведь, сколько всего интересного вокруг: палочки, шишки, осенние листья (зеленые, желтые, багряные), камушки, семена растений, пух одуванчика, тополя, а деревья с причудливыми изгибами ветвей; а пни с их годичными кольцами? Все это маленькие радости вокруг нас, их нужно только видеть и научить детей замечать прекрасное.
Задача взрослых – это неподготовка художников, дизайнеров, архитекторов, а раскрытие творческого потенциала маленького человека: способность видеть обычное в необычном, по-особому ярко воспринимать мир, находить нестандартные решения и уметь делать свой собственный неповторимый выбор. Занятия художественным творчеством воспитывают такие необходимые для успешного человека качества, как терпение, трудолюбие, целеустремленность, умение одновременно делать несколько дел (видеть, слышать, действовать руками, двигаться, думать). Каждый детский сад и каждая семья – это дом творчества общих дел, открытий и радости!
Путь в творчество имеет для детей множество дорог, известных и пока не изведанных. Детское творчество – отражение душевной работы автора. Чувство, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс – настоявшее чудо. Как утверждают педагоги – классики: «В творчестве нет правильного пути, нет правильно пути, есть только собственный путь».
Воображение дает практически неограниченные возможности художественной деятельности детей, толчок к развитию детского интеллекта, активизирует творческую активность юных мастеров, учит их мыслить нестандартно.
Важным условием детского художественного творчества служит эстетическая среда в детском саду. Прежде всего мы создали условия, необходимые для занятий творчеством, собрали в удобном и доступном для детей месте инструменты и материалы. С опорой на принципы построение предметно-развивающей среды в группе создано всё необходимое для творческой деятельности детей. Для развития у детей самостоятельности расширяется и предметно-пространственная среда группы. Дети получая знания, применяют их в самостоятельной деятельности, проводя опыты под наблюдением воспитателя или родителя и самостоятельно. Здесь дошкольники чувствуют себя более раскрепощенными, свободно мыслят. Плодотворно и результативно выполняют самостоятельные работы на занятиях. Непременное условие построение развивающей среды – опора на личностно ориентированную модель взаимодействия между участниками воспитательно-образовательного процесса – ребенком и взрослым, ребенком и ребенком.
Мы находим такие формы взаимодействия детей и родителей, родителей и педагогов, которые позволили бы развивать у детей самостоятельность в решении проблем, умение организовывать свою деятельность и в то же время помочь родителям выстраивать свои отношения с детьми, которые бы не оставляли родителей равнодушными, а делали бы их равноправными, заинтересованными участниками. И именно поэтому используем во взаимодействии с родителями инновационное направление проектную деятельность которая как раз и позволяет решить все поставленные задачи.
Проектный метод предполагает развитие свободной творческой личности ребенка, который при помощи взрослых (педагогов, родителей) познает мир, учится взаимодействовать с ним.
Вместе с родителями приобщаем детей к прекрасному, развиваем художественный и эстетический вкус. Благодаря активному сотрудничеству с родителями, дети создают своими руками пусть не большие но по истине художественные шедевры.
В процессе работы с воспитанниками родителя стали стремится к совместному творчеств с детьми и включаться в совместную деятельность. Родители стали активно помогать в сборе материала, участвовать в оформление выставок, посещать занятие.
Нужно запомнить простое правило – бездарных детей нет, есть не раскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые поэтому планируем продолжать действовать в этом направлении, искать новые формы работы совместной деятельности детей и родителей.
