автор: Снежкова Татьяна Владимировна
преподаватель ГБПОУ РО «Шахтинский педагогический колледж»
Технологическая карта урока по теме «Музыкально-образные представления»
министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Шахтинский педагогический колледж»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
Музыкально-образные представления
ПМ.01 Преподавание в области музыкальной деятельности дополнительного образования детей
МДК.01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области музыкальной деятельности
специальность 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Автор: преподаватель музыки,
высшей квалификационной категории
Снежкова Т.В.
Шахты
2020
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
- ПМ.01 Преподавание в области музыкального дополнительного образования
2.МДК.01.01 Методика преподавания по программам дополнительного обоазования в области музыкальной деятельности
- Тема урока: «Музыкально-образные представления»
- Цели урока: освоение дидактических единиц:
уметь — демонстрировать способы, приемы музыкальной деятельности в области дополнительного образования детей;
формирование элементов
— профессиональных компетенций: ПК 1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
— общих компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
- Задачи:
обучающая: сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений разных эпох, стилей и жанров;
развивающая: развитие умений аргументировано оценивать свои и чужие мнения, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него;
воспитательная: воспитывать способность воспринимать и анализировать смысл художественного образа, музыкального произведения;
социальная: понимание сущности и значимости будущей профессии.
- Тип урока: проблемно-диалогический.
- Вид урока: ведение новых знаний на основе деятельностного подхода.
- Используемые формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
- Используемые методы обучения:
- словесный: беседа, дискуссия.
- наглядный: демонстрация презентации, видеофильма., репродукции картин;
- практический: метод художественного контекста, импровизация, перевод на язык другого искусства, метод продуктивно-творческой деятельности, ассоциативный ряд; метод «Я и МЫ»;
- исследовательский: эссе-размышление, метод анализа музыки, обобщений, выводы;
- рефлексивный: текущая рефлексия, итоговая рефлексия.
- Принципы:
- коммуникативной направленности,
- индивидуального и дифференцированного подхода,
- деятельностного подхода в обучении,
- наглядности, доступности.
- Учебно-методическое обеспечение урока:
- дидактические средства: электронная презентация, видеофильм, фортепиано, репродукции картин,
- технические средства: мультимедийный проектор, компьютеры.
- Музыкальный материал:
А.Рыбников, ст. Р.Тагора, рус. текст А.Адалис «Последняя поэма» из к/ф «Вам и не снилось»;
Л.-В.Бетховен, Соната №14 «Лунная», 1ч. и 3ч.
А.Рыбников, романс «Я тебя никогда не забуду» из рок оперы «Юнона и Авось»
- Метопредметные связи: литература, живопись, кино.
- 13. Прогнозируемый результат:
— формирование умений:
— демонстрировать способы, приемы деятельности в избранной области дополнительного образования детей;
— использовать ИКТ и технические средства обучения в образовательном процессе;
— формирование элементов общих и профессиональных компетенций:
ПК 1.3 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития ответственности за качество образовательного процесса.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| ЭТАП УРОКА | ВРЕМЯ ЭТАПА | ЗАДАЧИ ЭТАПА | СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПА | ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ |
МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ РАБОТЫ |
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Организационный момент | 3 | Проверить готовность обучающихся к уроку. Музыкальное приветствие
Озвучивает план и организацию проведения урока. |
Доклад старосты группы о готовности к уроку.
Формулирование темы и цели урока. |
Фронтальная. | Беседа. | Электронная презентация. |
| Мотивация учебной деятельности. | 5 | Создание проблемной ситуации.
Поиск решения, открытие новых знаний |
Звучит фрагмент песни А.Рыбникова на стихи Р.Тагора (русский текст А.Адалис), «Последняя поэма» из к/ф «Вам и не снилось». | Фронтальная,
индивидуальная |
Дискуссии.
Метод анализа музыки |
Фрагмент фильма «Вам и не снилось» |
| Актуализация знаний | 8 | Определить эпоху, жанр, автора и, можно, название произведения. | Музыкальный фрагмент – загадка. Звучит Л.В.Бетховен, соната №14, «Лунная», 3-я часть | Фронтальная,
индивидуальная |
Метод художественного контекста,
Метод перевода на язык другого искусства |
Портрет Дж. Гвиччарди, стихи, презентация |
| Практическая работа. | 15 |
Вокальная импровизация.
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства Вокально-хоровая работа над выразительностью исполнения |
Собственная мелодия, сочинённая на литературный текст, поможет полнее воспринять аналогичное по настроению музыкального проведения, проявить индивидуальные способности. В ходе создания импровизации каждый обучающийся ощущает себя творцом, композитором, где его и только его ощущения найдут воплощение в музыкальных созвучиях.
Романс «Я тебя никогда не забуду» из рок-оперы А.Рыбникова и стихи А. Вознесенского «Юнона и Авось» (Видео фрагмент) |
Индивидуальная
Групповая |
Метод продуктивно-творческой
деятельности Ассоциативный ряд «Перевод на язык другого искусства» |
Видеофильм,
Фортепиано Репродукции картин |
| Обобщение и систематизация знаний. | 8 | Перед слушанием ставится творческая проблемная ситуация, в которой обучающиеся должны выступить в роли драматурга и придумать свою историю, которую, на их взгляд, поведала им музыка. | Фрагмент музыки из оперы -«Сцена помолвки и прощания»
“Пластическое интонирование”- это один из способов, одна из возможностей проживания образов, когда любой жест, движение становятся формой эмоционального выражения содержания. Жест, движение, пластика обладает особенным свойством обобщать эмоциональное состояние. «Пластическая импровизация» |
Групповая. | .
Метод продуктивно-творческой деятельности Метод пластической ипровизации |
.
Электронная презентация. Аудиозапись |
| Подведение
итогов. Рефлексия |
3 | Организовать рефлексию обобщения и систематизации знаний и умений по полученным результатам. | Высказывания обучающихся в форме обобщения и закрепления. | Индивидуальная
Фронтальная. |
Текущая рефлексия. | Презентация |
| Контроль и оценка знаний | 3 | Подвести итоги работы, дать самооценку, с которой преподаватель или соглашается или корректирует её.. | Выставление отметок обучающимся за активную работу в течение всего урока.
Поиск оригинальных форм отражения результатов работы, реализация в этом процессе всех своих способностей, свободное самовыражение Выдача домашнего задания. |
Индивидуальная | Итоговая рефлексия
Преподаватель предлагает завершить занятие и подвести итоги по методу «Я и МЫ» |
Электронная презентация. |
Критерии оценивания
Оценка «отлично»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный, чистое интонирование и ритмически точное исполнение песенного репертуара; выразительное исполнение.
Оценка «хорошо»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами преподавателя, в основном чистое интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное.
Оценка «удовлетворительно»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов преподавателя, допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; пение невыразительное.
Оценка «неудовлетворительно»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала, -исполнение неуверенное, фальшивое.
Литература
1.Абдулин Э.Б. Методика музыкального образования. — М., 2012.
- Абдулин Э.Б. Теория музыкального образования. — М., 2013.
3.Алиеа Ю.Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта. — М., 2000
- Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания. – М., 2011.
5.Булучевский Ю.С. Краткий музыкальный словарь – М.,2012.
- Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М., 2013.
7.Евладова Е.Б.Дополнительное образование детей: Учебник для студ.пед.училищ и колледжей. М: Гуман.изд.центр ВЛАДОС,2011г.
- Гуслова М.Н. Инновационные пед.технологии. Учеб.пособие для студентов СПО – М. Изд.центр «Академия», 2011г.
9 .Королева Т.П. Методика музыкального воспитания. – М., 2010.
- Майковская Л.С. Артистизм учителя музыки. – М., 2005.
- Осеннева М.С. Теория и методика музыкального воспитания.- М.: Издательский центр «Академия», 2012г.
