Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся

автор: Сокова Светлана Васильевна

Учитель начальных классов МОУ ОШ №8, город Фурманов

Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

ОСНОВНАЯ  ШКОЛА №8 ГОРОДА ФУРМАНОВА

«Взаимодействие 

классного руководителя 

с родителями учащихся»

Подготовила: 

учитель начальных классов

Сокова Светлана Васильевна

Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся

Д.И. Менделеев сказал: «Образование без воспитания—меч в руках сумасшедшего».

    В современной школе меняется многое: ее структура и содержание, позиция педагогов и учащихся, микроклимат их взаимоотношений, методика и техника урока. А что же осталось? Остались родители и дети—с их радостями, горестями, разрешимыми, а порой неразрешимыми проблемами, потребность в своевременном совете мудрого, знающего детскую психологию педагога. Остался учитель, нуждающийся в сотрудничестве с родителями, с его проблемой пересмотра логики и содержания этого сотрудничества. Воспитание реализуется полностью только в коллективе. 

 В работе с  родителями ставлю цель: включение  родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных                    партнеров.

Своей задачей считаю необходимость  стать для родителей помощником и советчиком в вопросах воспитания, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и взаимопомощи. Это особенно важно в начальной школе, когда ребенок только начинает обучение.

   Еще  до начала поступления детей в школу, я начинаю изучать семью (это  составление анкет, посещение род. собраний, беседы, консультации по вопросам предстоящей учебы, организовываю заказ и приобретение учебников, тетрадей). В итоге составляю  социальный паспорт родителей класса.  

  Проще работать с теми родителями, у которых в школу идет первый ребенок. В этом случае они еще не имеют опыта в воспитании школьника, прислушиваются к рекомендациям, легко идут на контакт, принимают активное участие в жизни не только своего ребенка, но и всего класса (таких семей в моем классе 15).  

    С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» начался переход начальной школы на  стандарты второго поколения.  Одной из отличительных черт ФГОС  2 поколения  является расширение  общественного участия родителей в жизни школы. 

Родители стали активными непосредственными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогать в организации внеучебной деятельности класса и принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители учащихся превращаются в активных участников дискуссий, тренингов. С их участием более интересной становится жизнь в классе, значительно быстрее решаются учебно-воспитательные, досуговые, социально-бытовые проблемы, заметно повышается результативность процесса воспитания детей. 

Для эффективного взаимодействия с семьями учащихся стараюсь руководствоваться следующими правилами:

1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, — создайте необходимые условия для общения с вами.
2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече на другое время.
3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать, это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
5. Не спешите с выводами. Обдумайте хорошо то, что вы услышали от родителей.
6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.
7. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители ещё с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.
8. Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться  конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.
9. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить обратиться за консультацией к специалистам.

10. Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены  классным руководителем и администрацией школы.

Работая с родителями важно достичь обоюдного откровения, познания и понимания, создать условия родителям познакомиться не только с учителем, но и между собой, со школой и школьной администрацией, подать как можно больше информации о школе, об обучении, воспитании и других интересующих родителей вопросах. Обязательно нужно дать родителям высказаться.

  Работа классного руководителя с родителями очень сложна. Их влияние имеет огромное значение для ребенка, однако в большинстве случаев данное влияние стихийно. Часто оценка родителями поведения их детей не совпадает с оценкой учителей, а также с оценкой самих учеников. Поэтому учитель должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление.

 Взаимоотношения с родителями укрепляются, когда:

• учитель родителям старается дать то, что требуется и от них (выслушивает их проблемы, высказывает понимание и доброжелательность по отношению к их детям);
• учитель не забывает, что родители должны смотреть на школу глазами детьми (сначала устанавливает контакт с детьми, а затем с их родителями);
• учитель стремится раскрыть способности родителей в отдельных областях воспитания детей;
• учитель надеется на победу добра в душе ребенка;
• учитель делится накопленным педагогическим опытом и т. д.»

• Начинать разговор не с проблем детей, а с общих приятных вопросов, не спешить решать проблемы;
• Показывать внимание родителям, интересоваться их работой, домом;
• Договориться об общих целях и на родительских собраниях говорить о том, что важно всем;
• Информировать родителей лично, при помощи писем или индивидуальных бесед. Информацию, предназначенную для родителей, не передавать через детей или других лиц.

     В своей работе я использую разные формы сотрудничества с родителями.  

1.Родительские собрания. Самая распространённая форма работы учителя с родителями – это родительские собрания. Не прав тот классный руководитель, который собирает родителей лишь только для того, чтобы поговорить об учёбе. В беседах с родителями  уделяю  внимание и возрастным особенностям того или иного периода в развитии ребёнка, и психологии, и взаимоотношениям родителей и детей.

Семья, как известно, играет главную роль в формировании личности ребёнка. Поэтому основой совершенствования семейного воспитания является систематическая работа по повышению педагогической культуры  родителей именно на родительских собраниях. Практика показывает, что эффективными формами психолого-педагогического просвещения родителей в классе являются следующие:

а) классные тематические читательские конференции для родителей; 

б) беседы по психолого-педагогической тематике на родительском собрании;

в) тематические консультации;

г) психолого-педагогические практикумы и тренинги по анализу различных ситуаций в воспитании детей.

2. Работа родительского комитета. В его состав входят наиболее активные родители. На первом заседании родительского комитета составляется план работы на год.

 Родительский комитет проводит индивидуальную работу с родителями (например, плохое поведение ребенка, не посещение родительских собраний, неблагополучная семья и др). Члены родительского комитета принимают активное участие в привлечении всех родителей к участию в жизни класса и школы. 

3. Круглый стол. Лучше проходит в неформальной обстановке, за чашкой чая (обычно после  мероприятия в классе, которое проходит с чаепитием)  Начать можно с «быстрых тестов» (родители сразу узнают результаты). Далее выдвигается тема для обсуждения. Учитель или подготовленный родитель в общих чертах освещают проблему, далее идет дискуссия, выводы.  Задача круглого стола не только решение насущных проблем, но и формирование сплоченного родительского коллектива. В первом классе круглый стол состоялся 2 раза-в начале учебного  года «Отчего бывает трудно первокласснику?» и в конце «Первые удачи  и неудачи». 
4. Исследовательская работа. В современном образовании, исследования занимают важное место. Уже в начальной школе, мы пробуем, учимся проводить и правильно оформлять проекты, исследовательские работы.

          В начальных классах, когда у детей нет достаточного опыта работы по сбору информации, работе с дополнительной литературой, умении оформлять материал, роль родителей велика. Учитель является наставником, руководителем и соавтором работы. Такая работа объединяет детей и родителей, делает родителей непосредственными участниками образовательного процесса.  

     В этом учебном году на Дне Науки были представлены  семейные проекты к 70-летию Великой победы Кудрова Александра «Нам дороги эти позабыть нельзя!» и Лебедевой Дарьи «Всё для фронта, всё для победы!»

5. День открытых дверей. «День открытых дверей» дает возможность родителям посетить  уроки  и увидеть, как ребенок работает на уроке, как ведется объяснение той или иной темы. В этом учебном году был проведен открытый урок по математике «Сложение и вычитание в пределах 100», на котором присутствовало 18 родителей.         
6. Праздники. Одной из форм реализации преемственных связей педагогов и родителей в духовно-нравственном воспитании школьников являются праздники. Дети, в свою очередь, смотрят на родителей, как на интересных, творческих людей. Праздник создает особую, доверительную атмосферу. В каждом классе, есть свои традиционные праздники. В первом классе прошло 3  крупных праздника: «Посвящение в ученики», «Прощание с азбукой», «8 Марта».  В канун Нового года у нас в гостях был Дед Мороз (один из родителей). В мае планируется проведение «Дня именинника».           

    Часто родители сами предлагают, какие мероприятия они хотят для своих детей, в чем они могут оказать помощь. 

7. Помощь в организации мероприятий. Родители оказывают большую помощь в организации различных мероприятий. (Осенняя ярмарка, участие в конкурсах рисунков, поделок, помощь в рисовании Матрешки для танца, шитьё платочков для выступлений).

      Все рассмотренные направления, формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся способствуют созданию благоприятной среды для организации  воспитательного процесса. 

Список литературы: 

1. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М.: ЦГЛ, 2002

2.Байдельникова Г.К.  Семья и школа. М., 1984.

3.Болдырев Н.И.  Классный руководитель. М., 1978.

4.Гаврилова Т.П.  Учитель и семья школьника. М., 1988.

5.Капралова Р.М.  Работа классного руководителя с родителями. М.,1980.

6. Капралова Р.М.  Работа школы с семьей. М., 1976.