автор: Соколова Елена Петровна
Педагог дополнительного образования КГБУ ДО «Алтайский краевой детский экологический центр»
Занятие_Колючие тайны для детей с ОВЗ
План-конспект занятия «Колючие тайны» для детей с ОВЗ
Тема: «Колючие тайны»
Образовательная область: Социально — коммуникативное развитие
Вид занятия: обучающее
Форма проведения: фронтально — подгрупповое
Методы работы:
— словесный метод — беседа с детьми, рассказ педагога;
— наглядный метод — рассматривание карточек;
— метод практических заданий – выполнение заданий педагога.
Возрастная группа: дошкольники и младшие школьники с ЗПР.
Время проведения: 30 минут
Цель занятия: уточнение и расширение знаний детей о жизни ежа через развитие психических процессов с элементами информационно-коммуникативных технологий.
Коррекционно-образовательные задачи: формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках ежа.
Коррекционно-развивающие задачи: формирование умения узнавать образ животного в силуэтном изображении; развитие мелкой моторики пальцев рук и целостности восприятия.
Коррекционно-воспитательные задачи: формирование интереса к живой природе, доброжелательности, инициативности. Активизация коммуникативных навыков сотрудничества.
Оборудование. Картинки с изображением ежа, карточки с заданиями, зашумленные картинки, мягкий пластилин, прищепки, камешки Марбрс, живой объект – ёж обыкновенный.
Ход занятия:
- Организационный момент.
Приветствие. Знакомство с детьми.
Цель — активизация социально-коммуникативного взаимодействия).
- Постановка темы занятия, актуализация знаний.
Ребята, к нам сегодня пришёл гость, а кто он, мы узнаем из загадки.
Он в лесу живёт под ёлкой,
Носит острые иголки.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь колючий братец…
(Ответ: Ёжик)
Правильно, это ёж. Давайте с ним познакомимся. Каждый из вас должен рассказать, какой ёж.
Демонстрируется ёж. Выслушиваются ответы детей (колючий, серый, с иголками и т. д).
А сейчас давайте вернём его в корзинку и узнаем тайны нашего гостя.
III. Введение в новый образовательный материал.
Ребята, а кто знает, где живу ежи? Правильно, ёж лесное животное. А какие ещё животные живут в лесу вместе с ёжиком?
Задание «Зашумлённые картинки». Необходимо назвать лесных животных и раскрасить ежа.
Цель задания: развитие зрительного восприятия и внимания с помощью зашумлённых картинок. Зашумлённые картинки (они же наложенные изображения, они же наложенные фигуры Поппельрейтера). Навык качественного чтения и письма зависит от состояния зрительного восприятия ребёнка. Чем лучше ребенок распознаёт зрительные образы, тем быстрее и лучше овладеет он письмом и чтением. [3]
— Молодцы ребята! Скажите, а чем покрыт ёж? (Иголками)
— Правильно, иголками. А зачем нужны иголки ежу? (Для защиты)
— Верно, иголки нужны для защиты. А от кого нужно защищаться ежу? (От хищных животных)
— Ребята! Посмотрите, что с ёжиком? Педагог демонстрирует изображения ежа без иголок. Чего ему не хватает? Правильно, иголок. Давайте поможем ёжику защититься. Педагог раздаёт детям макет ежа без иголок и прищепки.
Задание «Помоги ёжику». Необходимо прикрепить прищепки нужного цвета на спину ёжику.
Цель игр с прищепками. Прищепкотерапия – это один из приёмов массажа рук. Игры с прищепками хорошо развивают щипковый хват, способность перераспределять при щипковом хвате мышечный тонус. Наряду с главной целью использования прищепок – развитием тонких движений пальцев рук, они помогают закреплять сенсорные навыки и пространственные представления, развивают коммуникативную функцию речи, воображение, творческие способности и помогают сделать работу по коррекции разнообразной и интересной.[4]
— Молодцы ребята! А сейчас давайте вернём прищепки в корзинку.
— Оказывается ёжики – ночные животные! Вот мы с вами когда спим? Правильно, ночью. А ежи спят весь день, и только с наступлением ночи выходят из своих убежищ.
— А кто-нибудь знает, как называется домик ежа? Выслушиваются ответы детей. Оказывается, дом ежа называется гнездо! Да-да, именно гнездо! Ежи устраивают свои гнёзда в ямах, среди поваленных деревьев, в брошенных норах. Они заботливо выстилают своё гнёздышко травой, мхом, мягкими веточками. Ребята, а у каких ещё животных домик называется гнездом? Правильно, у птиц.
— Ёж, ты где живёшь? В гнезде!
Мы, ежи, стрижей не хуже гнёзда вьём.
Внутри, снаружи укрепим, обложим мхом!
Ёж гнездуется с умом!
Проводим пальчиковую гимнастику. На каждую строчку стихотворения сгибаем пальчики по очереди (начиная с большого)
Этот ежик танцевал,
Этот ежик в мяч играл.
Этот ежик песни пел,
Этот ежик супчик ел.
Самый маленький ежонок,
Спал под елочкой зеленой.
— Ребята, а кто из вас знает, что едят ёжики? Выслушиваются ответы детей.
На самом деле, ежи не едят ни яблоки, ни грибы, ни ягоды. Ёжики насекомоядные животные, их еда – насекомые. А ещё они любят дождевых червей, улиток, слизней, могут съесть маленькую ящерицу или лягушку.
Давайте мы с вами попробуем накормить ежа. Перед вами лежат разные лакомства. Каждый из вас должен выбрать одно и прикрепить к картинке. Но помните, что у ёжика от «неправильной» еды может заболеть животик!
Задание «Накормим ёжика».
Цель игр с липучками. Игры на липучках помогают не только устранять речевые нарушения, но и способствуют формированию внимания памяти, повышают работоспособность активизируют мыслительные операции. В этих играх объекты крепятся к карточкам с помощью липучек «велькро». Ребенок должен найти, какие объекты прикрепить к определенной карточке, и точно соединить липучки, чтобы фигурка крепко держалась на картинке. [2]
— Молодцы, ребята! Накормили ёжика! Ребята, а как вы думаете, чем ёжики занимаются зимой? (Спят) А почему? Правильно, ведь им зимой нечего есть! А кто ещё спит зимой? (Медведи, барсуки, змеи, ящерицы, лягушки, насекомые)
— С наступлением весны ёжики просыпаются и выходят из своих гнёзд. И начинаются в лесу ежиные свадьбы. Правда, длятся они совсем недолго, после чего ёжики возвращаются каждый в своё гнездо. А спустя месяц у мамы ежихи рождаются крошечные ежата. Их может быть от 2 до 6. Рождаются ежата совсем крошечными, слепыми, глухими без иголок. И всё, что они могут делать – пить молочко мамы. И начинают расти. Через неделю у них появляются иголки, открываются глазки, разворачиваются ушки, режутся зубки. А спустя месяц они становятся точными копиями своих родителей. И вот однажды приходит день, когда мама ежиха отправляется со своими детками обучать их премудростям охоты. И как только она решит, что малыши всему научились, она прогоняет их из гнезда и ёжики начинают свою самостоятельную жизнь. [1]
— Ребята! Пока мама ежиха учила малышей охотиться, случилась беда – маленький Ёжка отстал! Помогите малышу вернуться к маме!
Задание. Провести линию при помощи камушков Марблс от ёжика к ежихе.
Игровая технологии с использованием камешков Марблс для развития детей с ОВЗ.
С её помощью можно решить множество коррекционных задач.
— Формирование правильного захвата кистью руки;
— Развитие сложно координированного движения пальцев и кистей рук;
— Развитие мышления;
— Развитие ориентировки на плоскости;
— Развитие внимания и памяти.[1]
Рефлексия. Приём «Что, если…?»
Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы помогают детям по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. [5]
— Что, если у ёжика не будет иголок?
— Что, если ёжик не будет спать зимой?
— Что, если взять ёжика из леса домой?
Список источников.
- Барсукова, О. В. Конспект коррекционно-развивающего занятия по теме «Дикие и домашние животные» / О. В. Барсукова. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 4 (21). — С. 21-24. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/122/4024/ (дата обращения: 18.04.2023).
2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей — Ярославль, 1996 – 208 стр. с илл.
3. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1/Под общей ред. С.Г. Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2003 — 96 с. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып. 12).
4. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2: Тематическое планирование занятий / Под общей ред. С.Г.Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2005. — 112 с. («Воспитание и обучение детей с нарушением развития. Библиотека журнала»; Вып. 13).
5. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1/Под общей ред. С.Г. Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2003. — 96 с.
