автор:
Соколова Ева Рудольфовна
учитель английского языка МКОУ Нововоронежская СОШ № 3
Ильчик Екатерина Вячеславовна
учитель английского языка МКОУ Нововоронежская СОШ № 3
Пути реализации воспитательного потенциала урока иностранного языка
Пути реализации воспитательного потенциала
урока иностранного языка
Воспитание — это объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. В современном обществе наметилась тревожная тенденция к несоблюдению культурно-этических норм общения, дефицита культуры в целом и культуры общения в частности, что заставляет искать резервы воспитательного воздействия на молодежь. Одним из таких резервов может быть обычный урок иностранного языка в школе.
Задача педагога заключается в том, чтобы с помощью обучения иностранному языку направить воспитательный процесс в сторону восхождения ребенка к человеческой культуре, способствовать самостоятельному освоению опыта и культуры, выработанных человечеством за многие тысячелетия.
В современных педагогических исследованиях представлен идеальный образ урока, важнейшим элементом которого является воспитание. В истории отечественной педагогики вопрос о воспитательном потенциале хорошего урока ставился неоднократно.
Наши современники считают, что хороший и даже идеальный урок (по Н.Е. Щурковой) – «это организованное духовное общение группы, содержанием которого является научное знание, а ключевым результатом – интеллект каждого субъекта урочного общения.
Стоит ли говорить о том, что педагогическое общение в школе несет в себе более глубокую функцию, нежели просто контакты между людьми, любой вид общения в паре «учитель – ученик» независимо от ситуации является воспитывающим.
В силу специфики предмета иностранный язык имеет огромный воспитательный и развивающий потенциал: он приобщает учащихся к образцам мировой и родной культуры, включает их в диалог культур, развивает средствами языка. Обучение иностранному языку осуществляется в настоящее время в широком социокультурном контексте, имеет четко выраженную культуроведческую направленность.
Важным источником воспитательных ценностей молодежи могут служить особенности современного английского речевого этикета. Например, специфика речевого поведения англичан такова, что важное место среди типичных оборотов речевого этикета английского языка занимают выражения благодарности, которые усваиваются и употребляются англичанами уже в раннем детстве почти машинально. Это привносит в межличностное общение ощущение взаимного уважения, теплоты, доброжелательности и, следовательно, имеет «личностно развивающийся» эффект. Напротив, неумение своевременно адекватно выразить благодарность может нарушить общение, отрицательно повлиять на взаимоотношение собеседников. У большинства говорящих на английском языке выражение благодарности ассоциируется со словами Thank you. Однако исследования американских ученых показали, что носители языка, произносят слова благодарности, руководствуясь некоей системой правил, которая позволяет им в каждой конкретной ситуации избрать адекватную речевую форму. Например, уходя со званного обеда, гость говорит: «Thank you for inviting me. I had a great time». A получив подарок, человек восклицает: «Oh, how beautiful! How did you know? It’s just what I wanted!» Авторы отмечают закономерность, согласно которой благодарность выражается тем многословнее, чем сильнее переживаемое человеком чувство.(Салгалов Е.Д. Материалы VIII региональной конференции «Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону».)Том второй. Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. 136 с)
Воспитательные возможности урока иностранного языка заключены в содержании используемых материалов, в методической системе обучения, в личности учителя и его поведении. Воспитательный компонент можно увидеть в следующем:
- в формировании у учеников уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка;
- в воспитании культуры общения;
- в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;
- в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Мы с коллегами работаем по умк «Английский в фокусе» («Spotlight»).
Главные цели курса — это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.
Так какие же методы и приемы, используемые на уроке английского языка, могут содействовать нравственному воспитанию учащегося?
На своих уроках мы часто используем формы интерактивного взаимодействия:
— работу в парах, работу в группах;
-посредством урока воспитываем культуру общения, следим за соблюдением педагогической этики, культурой речи учащихся;
-воспитываем толерантные отношения учащихся друг к другу, умения взаимодействовать, аргументировать свое мнение, нести ответственность за работу в группе, принимать самостоятельные решения, проявлять творчество в сфере личностного интереса.
Интерактивные методы обеспечивают положительную мотивацию, развитие спектра позитивных эмоций и чувств, обретение личностного смысла деятельности, применение новых смыслов в своей жизнедеятельности. Например, такие способы активизации познавательной деятельности, как интерактивные приемы «Продолжи фразу», «Цепочка ассоциаций», «Крестики-нолики».
Другим инструментом воспитательного воздействия является оценивание. С точки зрения воспитания разные виды оценивания позволяют осуществлять нравственное воспитание, воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, силу воли, коммуникабельность, трудолюбие. Разные способы оценивания оказывают положительное воздействие на ребенка и в плане успеха, и в случае неудач. На уроках я применяю такие приемы, как комментирование оценки, обсуждение оценки с учащимися, оценивание учащимися друг друга, присутствует также словесная оценка учителя — одобрительные реплики. Также использую приемы геймификации при оценивании деятельности учащихся.
На уроках часто использую игровые приемы, особенно с учениками начальной школы. Вношу элементы театрализованной деятельности. Могу сама переодеться в какого – нибудь героя, например обезьянка Чаклз, и от его имени вовлекать детей в ситуацию общения. Игровая деятельность позволяет корректировать некоторые отклонения в поведении школьников (агрессивность, излишняя застенчивость), повышает самооценку, формирует социальную уверенность.
Применяю элементы ролевой игры. Но для успешной реализации требуется четкое владение лексикой обучающимися. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но воспитательная роль также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. Задача учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и наставления. Лучше всего, если корректировать модель поведения будет не учитель, а сами дети, предлагая свои варианты и обосновывая свой выбор.
Постоянно присутствует задача создание психологического климата в группе, которая является одной из наиболее важных и наиболее сложных задач педагога с детьми. Психологический климат–это качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.
Представляется особо важным остановиться на разделе Spotlight on Russia, посвященном аспектам российской культуры в соответствии с тематикой модулей. Выполненный в формате журнала для подростков, он стимулирует интерактивность, способствует социализации учащихся. Текстовые материалы о России разных жанров и форматов (текст, описание, туристический буклет, интервью, письмо, биография, кулинарный рецепт) служат базой для речевой деятельности школьников (в устной и письменной формах) с переносом на личный опыт. При этом мы ориентируем учащихся на извлечение, осмысление, оценку и передачу информации.
Также большой воспитательный потенциал сокрыт в разделе «Сulture Corner», где в простой и интересной форме представлены факты из жизни страны изучаемого языка. Это помогает ученикам заинтересоваться не только иностранной культурой, но и посмотреть как представлен данный аспект в нашей стране.
В своей работе мы широко применяем различные активные формы учебных занятий, несравнимо важными являются занятия с использованием технологии диалога культур. Такие темы, как «Географическое положение, климат, природные ресурсы области, символика», «Мой родной город/село», «Моя школа/колледж», «Выдающиеся люди моего родного края» и многие другие изучаются не изолированно, они включены в соответствующие разделы всего курса обучения иностранному языку. Решению задачи воспитания толерантности, взаимоуважения в диалоге способствует проведение интегрированных уроков. В своем опыте имею проведение урока математика и английский язык во 2 классе (счет), информатика и английский язык 5 класс (дети печатают открытку к празднику на английском языке), география и английский язык 6 класс (путешествие в Великобританию, диалог в аэропорту), окружающий мир и английский язык 4 класс.
Использование краеведческого материала необходимо на уроках иностранного языка. Учащиеся должны знать, как страну изучаемого языка, так и страну, в которой они живут. Краеведение на английском языке несет в себе большой воспитательный заряд, обладает огромной мотивационной силой. Тесная связь обучения с окружающей жизнью, с реально происходящими событиями придает общению коммуникативно-мотивационный характер. Для этого хорошо подходят уроки с использованием краеведческого материала по следующим темам: «Что мы называем нашей Родиной?», «Мы заботимся о нашей планете», «Лицо города — визитная карточка страны». Изучая тему «Мы заботимся о нашей планете», наши учащиеся выполняют различные проекты: «Экология и экологические проблемы нашей области», «Животный мир нашей области», «Растительный мир нашей области», «Загрязнение воздуха и воды». Эти проекты способствуют патриотическому воспитанию, расширяют кругозор учащихся и развивают их познавательный интерес. Ребята охотно и заинтересованно говорят на иностранном языке о том, что им близко и понятно.
Мы считаем, что создание учебных проектов, подготовка к дистанционным викторинам и конкурсам, участие в международных языковых программах способствуют не только пониманию чужой культуры, но и позволяют глубже узнать историю и культуру своей страны.
Надо отметить, что все дистанционные викторины содержат творческое задание, направленное на формирование четкой гражданской позиции и любви к родине. Все творческие задания направлены на развитие мышления и креативности учащихся, а также развитие чувства патриотизма и на воспитание личности, тесно связывающей свою жизнь с Россией. Изучая иностранные языки, очень важно не просто раскрывать особенности культуры и традиций зарубежных стран, но и всегда воспитывать в детях любовь к Родине. Понимать разницу между Дедушкой Морозом и Санта-Клаусом, подумать о своем поведении в уходящем году, и представить себя на подиуме, выступающим перед иностранцами и защищающим честь отечественного олимпийского комитета.
Помимо этого, нам представляется значимым поиск новых путей реализации воспитательного потенциала дисциплины «Иностранный язык» на основе использования системы инновационных дидактических средств. На уроках мы широко применяем авторские ЦОРы: интерактивные упражнения, викторины, пазл – головоломки, которые дают нам возможность преподнести страноведческие сведения по-иному, что позволяет изучать отдельные аспекты страны изучаемого языка и собственной страны на более качественном уровне.
Целесообразность применения таких средств в условиях информационной образовательной среды обусловливается наличием нескольких факторов. Во-первых, современные дети являются поколением информационного общества, жизнь которого неразрывно связана с применением информационных технологий с целью удовлетворения необходимых жизненных потребностей. Во-вторых, изменения в потребностно-мотивационной сфере и познавательной деятельности нынешней молодежи порождают новые формы обучения и воспитания, получающие на сегодняшний день все большее распространение и признание.
С учениками старших классов я готовлю стенгазеты. Обучающиеся сами готовят информацию, украшают свои газеты, выбирают дизайнерские решения в оформлении и преподнесении информации. Заранее оговариваем тематику, чтобы было как можно более интересно. Материал готовим на английском языке с дублирующим переводом.
Большая воспитательная роль отведена использованию поэзии. К сожалению умк «Английский в фокусе» достаточно беден поэтическим материалом, но это не мешает нам устраивать конкурсы чтецов. Ученикам очень нравится самим искать стихотворения, они договариваются кто какую роль будет исполнять – чтец или переводчик. Получается очень живо и интересно.
Компенсировать отсутствие поэтического материала удается использованием журналов и литературы иностранных издательств. Журнал выдается на уроке для работы. Работа может вестись в парах. Ученики читают, изучают текст, выписывают незнакомые слова, добиваются полного понимания текста. При этом выбор статьи делают сами, руководствуясь личными интересами. Также используем возможности интернета. Заходим на официальный сайт Букингемского дворца, отслеживаем новости из жизни королевской семьи, на официальные сайты британских газет.
Таким образом, уроки ИЯ приобретают практическую направленность, становясь средством общения школьников с учителем и друг с другом.
