автор: Соловова Екатерина Васильевна
МБОУ «Школа №19(25)»
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках истории
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках истории.
Важнейшей задачей образования является передача детям знаний, умений и навыков в определенной системе с учетом всех особенностей детского возраста и особенностей каждой личности, то есть необходима концепция индивидуализированного образовательного процесса, который включает следующее:
1) приоритет здоровья: все имеет смысл, пока мы здоровы;
2) комфорт духовный и материальный;
3) каждая личность индивидуальна и уникальна;
4) красота формирует личность;
5) все лучшие качества развиваются там, где есть творческое отношение к жизни.
На школу ложится ответственность не только за развитие и образование личности, но и формирование культуры здоровья и здорового образа жизни. Поэтому одна из основных задач школы – найти возможность проявления учащимися своей индивидуальности, обнаружить интересы и склонности, сохранив при этом здоровье. Осуществить это возможно через увлекательность и интерес к учению, если рассматривать здоровье как систему, включающую в себя здоровье умственное, нравственное, физическое, духовное и психическое. Здоровье ребенка во многом определяется его исходным состоянием в начале учебы в школе, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности, а именно:
- строгая дозировка учебной деятельности;
- построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;
- соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
- благоприятный эмоциональный настрой.
Сухомлинский утверждал, что «…забота о здоровье ребенка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это, прежде всего, забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».
- Правильная организация урока – основа сбережения здоровья школьников.
Учителю необходимо строить образовательный процесс, заботясь о сохранении здоровья учащихся, через поиск здоровьесберегающих технологий и повышение педагогической культуры, организацию режима труда и отдыха, позволяющую сохранить высокий уровень работоспособности учащихся, замедлить ход утомления и исключить переутомление.
Переутомления нет, если учитель добьется, чтобы все дети работали на каждом этапе урока. Для того, чтобы исключить переутомление, необходимо учитывать возрастные особенности, применять активные методы обучения, разнообразные формы самостоятельной деятельности, следить за сменой видов деятельности, проводить «физкультминутки», разумно использовать работу с учебником.
Создание благоприятного психологического климата на уроке: с первых же минут урока нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой, так как у учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя. .
Необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, работа в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища. Хорошим антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.
Не нужно забывать, что отдых – это смена видов деятельности. Поэтому при планировании урока нужно не допускать однообразия работы. Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). Хорошие результаты во всех классах дает хоровое проговаривание как целых правил, так и просто отдельных терминов. Часто ученик, много раз слышавший сложный термин, понимающий его смысл, не в состоянии его произнести, что ставит его в неловкое положение перед товарищами.
Для того чтобы научить детей заботиться о своем здоровье, полезно на уроках включать работу над текстами, которые непосредственно связаны с понятиями «здоровый образ жизни», «правильное питание», «гигиена тела» и т.п.
- Динамические паузы на уроках.
Осуществление идеи организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приводит к необходимости использования динамических пауз на каждом уроке. Время, потраченное на физкультминутку, окупается усилением работоспособности, а главное укреплением здоровья ребят.
Примеры физкультминуток: которые можно использовать на уроках.
1.(Для снятия утомления с туловища).
— Стойка ноги врозь, руки за голову. Круговые движения (3) в одну сторону, затем в другую. Руки вниз, потрясти кистями. Повторить 4-6 раз в среднем темпе.
— Стойка ноги врозь. Наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. Исходное положение. То же в другую сторону. Повторить 6-8 раз в среднем темпе.
2.(Для снятия утомления с плечевого пояса и рук).
— Сидя. Руки вверх. Сжать кисть в кулак, разжать кисти. Повторить 6-8 раз в среднем темпе, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями.
3.(Гимнастика для глаз)
— Плотно закрывать и широко открывать глаза 4-6 раз подряд с интервалом 15 секунд.
— Вращать глазами по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.
— Быстро моргать в течение 1 минуты.
— Смотреть вдаль перед собой 2-3 сек. Перевести взгляд на кончик носа на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз.
Примеры физкультминуток на уроках истории:
Урок по истории Древнего мира «Древнее Двуречье»
Учитель: Ребята, давайте, попробуем «оживить» хвалебную песню древне шумерской богини плодородия Иштар, заменяя некоторые слова движениями.
Когда ты встаешь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует
(Встали, руки вверх, потянулись)
От лучей твоих оживают цветы и растения на полях
(Кистями рук делаем «фонарики»)
Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу
(Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев)
Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы
(Вытянуть руки перед собой, кистями изображаем плеск рыб)
Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу
(Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место)
Урок по истории Древней Греции «Олимпийские игры в древности
Учитель: В Древней Греции, перед тем как начать состязания, атлеты проводили разминку, давайте встанем и разомнемся.
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке (шагаем на месте)
Круг почета пробежать (бег на месте),
Или тяжести поднять (сгибание и разгибание рук)
Сделать вдох и сделать выдох (вдох-выдох)
Сделать выдох, сделать вдох (выдох-вдох)
Будь атлет всегда готов! (аплодисменты)
Урок по истории России «Возвышение Москвы»
Учитель: Да, много земля русская бедствий испытывала в это время. И просили помощи люди русские и у Бога и у земли-матушки. Давайте попробуем повторить это так, как это делали наши предки.
И раздирайся, земля русская, (разводим руки в стороны)
На погибель свою и на слезинки, (качаем головой, обхватив ее руками)
И поднятии вверх рученьки, (поднимаем вверх руки)
Да у Бога прося помощи (…и тянемся)
Люди русские так трудились, (сгибаем и разгибаем локти)
Что порою суставы кручила (крутим кистями рук)
Да приди в нашу землю спасение, (шагаем на месте, руки на поясе)
И избави нас от страдания (поднимаем и опускаем руки)
Урок истории по теме «Измерение времени. Счет лет в истории»
Учащиеся стоят рядом со своими рабочими местами. Учитель задает детям вопросы, предполагающие ответы «да» или «нет». Ребята отвечают определенными движениями: «да» — поднимают руки вверх, «нет» — приседают, поставив руки на пояс (движения, по договоренности, могут быть другими)
первый месяц весны – апрель (нет)
в году – 12 месяцев (да)
в феврале – 30 дней (нет)
новый год начинается 31 декабря (нет)
четверть часа – это 15 минут (да)
век – это срок в тысячу лет (нет)
в сутках – 25 часов (нет)
день больше, чем сутки (нет)
часы — прибор для отсчета времени (да)
первый месяц года – январь (да)
Во избежание усталости учащихся следует чередовать различные виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху обучающихся. Необходимо организовывать выполнение разноуровневых заданий, индивидуально дозируя объём учебной нагрузки. Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяют избежать монотонности на уроке.
Другими формами двигательной активности являются ролевые игры на уроках, «инсценирование» исторических сюжетов и поиск решений исторических и обществоведческих задач, работа в группах, когда обучающиеся двигаются, пересаживаются во время занятия.
Примеры игровых моментов на уроках истории и обществознания
Игра-лото «География Смутного времени»
урок истории по теме «Смутное время» (7 кл.)
Эту игру лучше проводить между двумя командами. Каждая команда получает игровой лист, на котором в полях написаны названия городов. У каждой команды свой игровой лист, города на котором не повторяют города на игровом листе другой команды. У ведущего карточки с характеристикой какого-либо города, по которым надо определить его название. Та команда, у которой на игровом листе «присутствует» этот город, не называя его, забирает карточку с характеристикой у ведущего и закрывает соответствующее поле на своем игровом листе. Победительницей становится команда, которая быстрее закроет свой игровой лист, не допустив при этом ошибок.
Первый русский город, куда направился в 1604 году Лжедмитрий I. Путивль.
Город, вблизи которого находился Ипатьевский монастырь. Кострома.
Город, занятый шведами и заявивший о своем отделении от России. Новгород.
Город, героическая оборона которого в течение почти 2 лет сковывала основные силы польских войск. Смоленск.
Город, в котором началось формирование Второго ополчения. Нижний Новгород.
«Резиденция» самозванца Лжедмитрия II. Тушино.
В этом городе объявился новый самозванец Лжедмитрий III. Псков.
Город, в котором правил Лжедмитрий I. Москва.
Город, жители которого выступили инициаторами создания Первого ополчения. Рязань.
Город, в котором был создан временный правительственный орган «Совет всей Земли». Ярославль.
Место гибели Лжедмитрия II. Калуга.
Место загадочной смерти царевича Дмитрия. Углич.
Ситуативная игра «Голосование»
урок обществознания по теме «Гражданин. Участие граждан в политической жизни общества» (9-11 кл.)
Учащимся предлагается переместить карточки с целью установления правильного порядка голосования.
а) предъявление избирателем паспорта или документа, заменяющего паспорт, в участковую избирательную комиссию
б) роспись избирателя в соответствующей графе списка избирателей в получении избирательного бюллетеня
в) личное присутствие и голосование избирателя в день выборов на своем избирательном участке
г) внесение в список избирателей серии и номера паспорта, проверка избирателем правильности произведённой записи
д) заполненный избирательный бюллетень опускается в опечатанный (опломбированный) ящик для голосования
ж) голосование проводится в отдельной кабине (специально оборудованном для тайного голосования месте) путём внесения в избирательный бюллетень любого знака в квадрат (квадраты), соответствующий выбору избирателя
з) получение избирателем избирательного бюллетеня.
Ответ: в, а, г, з, б, ж, д.
Игра «В профессии»
урок обществознания по теме «Проблема выбора профессии» (6 кл.)
Смысл игры сводится к тому, что команды (ряды) по очереди называют профессии (род занятий), причем каждая последующая профессия должна начинаться с последней буквы предыдущей (см. пример). В том случае, если название предыдущей профессии заканчивается на «й, ь, ъ, ы», название следующей профессии должно начинаться на предпоследнюю букву. Побеждает команда, назвавшая профессию последней.
Актер – рентгенолог – геолог – геодезист – терапевт – токарь – режиссер – рудокоп – продавец – цензор – регулировщик – кондитер – резчик – кутюрье – егерь – рыбак – конюх – химик.
Обучающимся на уроках истории и обществознания должно быть интересно и увлекательно, работать должны много, но плодотворно, так, чтобы работы на дом оставалось мало, и выполнять её было бы интересно. Для решения этих задач: обучающиеся по возможности сами читают новый материал, изложенный в учебнике; систематизация прочитанного происходит в совместной деятельности обучающихся и педагога, когда наводящими вопросами он проверяет первичное восприятие, делая при этом записи, выстраивая схемы на доске и в тетрадях для установления причинно — следственных связей.
Учитель должен на уроках истории и обществознания создать спокойную и заинтересованную атмосферу, для того, чтобы решить задачу сохранения комфортной эмоционально-психологической среды в коллективе. Урок строится на основе искреннего уважения и доверия к обучающимся; необходимо избегать в собственном поведении отрицательных эмоций для себя и для учащихся, так как они являются здоровье разрушающими; с целью создания ситуации успеха на уроке школьникам разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом, составленным в тетради; доступность и преемственность информации, использование соответствующих средств наглядности и оптимального количества неизвестных ученикам понятий, установление меж предметных связей. Если обучающийся спокоен и уверен в себе, если он уходит с занятия довольным, то можно с уверенностью сказать, что и здоровье его тоже в порядке, так как положительные эмоции снижают утомление, вызванное учебным процессом.
Для рациональной организации учебной деятельности учащихся использовать на уроках видеоматериалы, средства ИКТ, так как это способствует развитию и стимулирует познавательный интерес учащихся; обеспечивается индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения; обязательность дифференцированных заданий. Наличие комплекта учебных пособий и карточек, материалов с уровневыми заданиями. Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы, разработка таблиц оценки трудности уроков, выделение мотивационных линий урока. Со слабыми обучающимися должна быть организована индивидуальная работа, которая предусматривает меньшую нагрузку, дополнительное разъяснение во время и после занятий.
С целью пропаганды здорового образа жизни на уроках обществознания можно проводить:
- Занятия по темам: «Молодёжь за здоровый образ жизни», «Береги здоровье смолоду», «Глобальные проблемы человечества». Конкурсы рисунков, плакатов, газет на тему «Здоровое поколение», «Мы за здоровый образ жизни», «Скажем «нет» нездоровым привычкам».
- Акции «Нет — нецензурным словам», «Нет — наркотикам», «Нет – курению», «Нет – СПИДу», «Доброта спасёт мир».
Может пропагандироваться здоровый образ жизни и на каждом уроке истории и обществознания с помощью решения воспитательных задач урока, например, в 5 классах при рассматривании темы «Спарта» акцентируется внимание учащихся на том, что спартанцы специально и насильно поили вином илотов, чтобы посмеяться над ними и показать подрастающей спартанской молодёжи пагубное воздействие вина; на уроках обществознания в 7 классах, изучая психолога — возрастные особенности подросткового возраста, подчёркивается, что подражание «взрослому» образу жизни – всего лишь иллюзия, которая может привести к пагубным последствиям, единственный путь, чтобы избежать эти последствия — осознанные понимание и контроль своего поведении.
- Необходимость индивидуального дифференцированного подхода
при обучении каждого ученика.
Здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, а только в качестве условия, одной из задач достижения главной цели. Каждый урок должен быть приятным для ребенка, поэтому учителю необходимо постоянно помнить основную заповедь здоровьесбережения «Не навреди!».
Необходимо создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, соответствующие его психофизиологическим особенностям, методы, способствующие формированию позитивного мышления ученика, раскрытию его креативности. Любая личностно-ориентированная педагогическая технология вправе называться здоровьесберегающей, поэтому основой сбережения здоровья учащихся является индивидуальный дифференцированный подход к обучению каждого ученика. Индивидуальная работа стимулирует учащихся к самостоятельному и осознанному поиску знаний. В систему работы входит сочетание традиционных и инновационных образовательных технологий, которые помогают реализовать личностно ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения.
- Интерес к предмету как один из ключевых моментов здоровьесбережения учащихся
Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя – помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. Первым этапом учебной деятельности, влияющим на весь дальнейший ее ход и результаты, является мотивация.
Возможность обнаружения какой-то закономерности, творческой деятельности – это стимул и смысл учебного процесса. Постановка проблемной задачи, ее анализ, поиск принципа решения и самого решения – этапы работы в таком творческом ключе. Эвристическая задача – лучший способ мгновенно возбудить внимание и учебный интерес, приблизить возможность открытия. Возникает творческий интерес учащихся, они приучаются самостоятельно мыслить. Когда все ученики вовлечены в процесс познания, они перестают быть пассивными созерцателями, активно участвуют в создании схемы, в результате чего возникает мотивированный интерес к предмету.
Отдавая предпочтение здоровьесберегающему подходу в обучении, можно добиться положительных результатов: уменьшается нагрузка на учеников, которым трудно учиться в рамках обычной программы; решается проблема неуспеваемости, в классе улучшается психологический климат; становится реальностью усвоение каждым общеобразовательного минимума; повышается интерес обучающихся к урокам истории и обществознания
