автор: Соловьева Марина Ивановна
учитель русского языка и литература МАОУ СОШ №2 с.Александровское
Модельный урок в 7 классе по литературе с применением технологии РКМЧП
Модельный урок по литературе по технологии РКМЧП.
Тема урока: М.Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»
Предмет: литература
Адресат: учащиеся 7 класса
Длительность: 45 минут
Тип урока: работа с художественным текстом
Актуальность, научная обоснованность:
Перед каждым педагогом при подготовке к уроку стоят проблемы: как научить детей пользоваться знаниями, полученными ранее; как научить их постигать содержание текста; как научить их искать ответы на те вопросы, которые остались на уроке без ответа? Решить эти проблемы помогает технология РКМЧП. Помимо вышеперечисленных проблем эта технология еще позволяет научить детей просеивать информацию и самим принимать решение о том, что для него сегодня важно, а что нет. Учащиеся учатся критически и продуктивно оценивать тот информационный поток, который на них обрушивается в современном мире.
На изучение этого произведения отводится 1 час. Структура модельного урока несет учащимся практическую пользу: вызывает у учащихся интерес к теме; заставляет вступать в дискуссию и отстаивать свою точку зрения. Урок проходит живо, интересно; развивает навык самостоятельного мышления, раскрепощает учащихся.
Цели и промежуточные задачи урока:
Обучающая:
познакомить учащихся с юмористическим рассказом М.Твена;
Развивающая:
развивать умение выделять главное,
развивать логическое и ассоциативное мышление учащихся;
прививать интерес к предмету литературы;
Воспитывающая:
формировать умение учащихся работать в парах, в коллективе;
Компетентностная:
воспитывать навык культурного общения, строить высказывание, отстаивать свою точку зрения.
Среда: уч-ся сидят за партами парами;
Технологическая карта урока:
| Вызов | Осмысление | Рефлексия |
(Данный приём помогает настроить учеников на активную работу, вызывает любопытство, интерес к теме урока. В процессе такого вида деятельности у учащихся формируется навык прогнозирования). |
(Система работы позволяет учащимся вникнуть в суть текста, учит читать вдумчиво) |
(Такая работа позволяет в течение нескольких минут подвести итоги знаний, полученных на уроке) |
Ход урока:
В Ы З О В :
- На доске записаны некоторые слова из текста: редактор, почтенный старец, гуано, брюква, длинный субъект. Задание: перед вами список ключевых слов из текста. Вы должны, работая в парах, предсказать, какие функции эти слова выполняют в тексте. Подумайте, о чем будет произведение, с которым нам предстоит познакомиться? Подумайте о сюжете и запишите его. После окончания работы зачитать несколько полученных вариантов.
( время на работу – 5 минут)
- Сообщаю учащимся тему урока: М.Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету», предлагаю записать её в рабочие тетради. Определение целей изучения предстоящего материала.
О С М Ы С Л Е Н И Е:
- Раздаю текст, объясняю технологию работы «Чтение с остановками».
- Первоначальные стимулы для прогноза — название и картинка.
Попробуйте определить по названию место и время действия; определите характер героя; как вы думаете, о чем будет этот рассказ? – самостоятельное чтение
( время на работу – 3 минут)
- Первая остановка во время чтения.
Характеры и место \ время действия определились (подтверждено или опровергнуто предположение?)
Каковы будут ваши предположения? Что заставило вас так подумать? Подтвердите текстом. Что , как вам кажется, произойдет дальше? – самостоятельное чтение ( время на работу – 5 минут)
- Вторая остановка во время чтения.
Завязывается сюжет. Стартовый момент. Проблема
Подтверждаются ли ваши предположения? (ученики к тому времени должны «раскусить» сюжет и дать точные прогнозы. Вопросы, оставшиеся неразрешенными, относятся к проблематике рассказа). Каковы были ваши предположения? Что заставило вас так подумать? Прочитайте эти строки. Что , как вам кажется, произойдет дальше?
Предлагаю прочитать вслух третью часть. ( время на работу – 7 минут)
- Третья остановка во время чтения.
Подтверждаются ли ваши предположения? Поднимите вопросы о развязке и теме произведения. Каковы были ваши предположения? Что заставило вас так подумать? Прочитайте эту часть вслух. Что , как вам кажется, произойдет дальше? – самостоятельное чтение ( время на работу – 5 минут)
- Завершающий этап чтения.
Подтверждение предположений. Развязка. Размышление по теме рассказа. Что мы узнали из этого произведения? Что хотел нам сказать автор? Как бы вы определили жанр произведения? Какие эпизода более всего запомнились? В последнем монологе многообещающего редактора есть утверждения, которые вполне перекликаются с живой практикой сегодняшнего дня. Прочтите его и попробуйте поспорить или подтвердить правильность его суждений. ( время на работу – 5 минут)
Р Е Ф Л Е К С И Я:
Предлагаю вернуться к началу урока. Помните, я просила на основе ключевых слов текста попробовать предсказать сюжет? Что совпало с нашими предположениями? (обсуждение)
«Выходная карта».
На листочках в течение 3 минут написать свои соображения по 3 пунктам:
- самая важная мысль урока;
- один вопрос по теме урока;
- общий комментарий по материалу урока.
- «Распаковка» (анализ урока).
Приложение 1
Марк Твен
«Как я редактировал сельскохозяйственную газету»
- Не без опасения взялся я временно редактировать сельскохозяйственную газету. Совершенно так же, как простой смертный, не моряк, взялся бы командовать кораблем. Но я был в стесненных обстоятельствах, и жалованье было бы мне весьма кстати. Редактор уезжал в отпуск, я согласился на предложенные им условия и занял его место.
Чувство, что я опять работаю, доставляло мне такое наслаждение, что я всю неделю трудился не покладая рук. Мы сдали номер в печать, и я едва мог дождаться конца дня — так мне не терпелось узнать, какое впечатление произведут мои труды на читателя.
- Когда я уходил из редакции под вечер, мальчишки и взрослые, стоявшие у крыльца, рассыпались кто куда, уступая мне дорогу, и я услышал, как один из них сказал: «Это он!» Вполне естественно, я был польщен. Наутро, когда я шел в редакцию, я увидел у крыльца такую же кучку зрителей, а кроме того, люди парами и поодиночке стояли на мостовой и на противоположном тротуаре, с интересом глядя на меня. Толпа отхлынула назад и расступилась передо мной, а один из зрителей сказал довольно громко: «Смотрите, какие у него глаза!» Я сделал вид, что не замечаю всеобщего внимания, но втайне был польщен и даже решил написать об этом своей тетке.
Я поднялся на невысокое крыльцо и, подходя к двери, услышал веселые голоса и раскаты хохота. Открыв дверь, я мельком увидел двух молодых людей, судя по одежде — фермеров, которые побледнели и разинули рты при моем появлении. Они с грохотом выскочили в окно, разбив стекла. Меня это удивило.
- Приблизительно через полчаса вошел какой-то почтенный старец с длинной развевающейся бородой и благообразным, но довольно суровым лицом. Я пригласил его садиться. Он, по-видимому, был чем-то расстроен. Он снял шляпу и, поставив ее на пол, извлек из кармана красный шелковый платок и последний номер нашей газеты. Он разложил газету на коленях и, протирая очки платком, спросил:
— Это вы и есть новый редактор? Я сказал, что да.
— Вы когда-нибудь редактировали сельскохозяйственную газету?
— Нет, — сказал я, — это мой первый опыт.
— Я так и думал. А сельским хозяйством вы когда-нибудь занимались?
— Нет, сколько помню, не занимался.
— Я это почему-то предчувствовал, — сказал почтенный старец, надевая очки и взглядывая на меня поверх очков довольно строго. Он сложил газету поудобнее.— Я желал бы прочитать вам строки, которые внушали мне такое предчувствие. Вот эту самую передовицу. Послушайте и скажите, не вы ли это написали?
«Брюкву не следует рвать руками, от этого она портится. Лучше послать мальчика, чтобы он залез на дерево и потряс его».
— Ну-с, что вы об этом думаете? Что вы имели в виду, когда
вы это писали?
— Что думаю? Я думаю, что это неплохо. Думаю, что это не лишено смысла. Нет никакого сомнения, что в одном только нашем округе целые миллионы бушелей брюквы пропадают из-за того, что ее рвут недозрелой, а если бы послали мальчика потрясти дерево…
— Потрясите вашу бабушку! Брюква не растет на дереве!
Тут почтенный старец вскочил с места, разорвал газету на мелкие клочки, растоптал ногами, разбил палкой несколько предметов, сказал, что я смыслю в сельском хозяйстве не больше коровы, и выбежал из редакции, сильно хлопнув дверью. Вообще он вел себя так, будто он чем-то недоволен.
Вскоре после этого в редакцию ворвался длинный, похожий на мертвеца субъект и замер на пороге, приложив палец к губам. Наклонившись всем телом вперед, он словно прислушивался к чему-то. Не слышно было ни звука. Но он все-таки прислушивался. Ни звука. Тогда он повернул ключ в замочной скважине, осторожно ступая, на цыпочках подошел ко мне, извлек из кармана сложенный вчетверо номер моей газеты и сказал:
— Вот вы это написали. Прочтите мне вслух, скорее! Облегчите мои страдания. Я изнемогаю. Я прочел нижеследующие строки, и, по мере того как слова срывались с моих губ, страдальцу становилось все легче. «Гуано — ценная птица, но ее разведение требует больших хлопот. Ее не следует ввозить раньше июня и позже сентября. Зимой ее нужно держать в тепле, чтобы она могла высиживать птенцов». «По-видимому, в этом году следует ожидать позднего урожая зерновых. Поэтому фермерам лучше приступить к высаживанию кукурузных початков и посеву гречневых блинов с июля, а не с августа».
«В настоящее время, когда близится жаркая пора и гусаки начинают метать икру…»
Взволнованный слушатель подскочил ко мне, пожал
мне руку и сказал:
— Будет, будет, этого довольно. Теперь я знаю, что я в своем уме: вы прочли так же, как прочел я, слово в слово. А сегодня утром, сударь, когда я увидел вашу газету впервые, я сказал себе: «Я никогда не верил этому прежде, но теперь знаю: я не в своем уме». После этого я испустил дикий вопль, так что слышно было за две мили, и побежал убить кого-нибудь. Я перечел один абзац из вашей статьи, чтобы убедиться наверняка, что я не в своем уме, потом поджег свой дом и убежал. По дороге я изувечил несколько человек, а одного загнал на дерево. Но, проходя мимо вашей редакции, я решил все-таки зайти и проверить себя еще раз; теперь я проверил, и это просто счастье для того бедняги, который сидит на дереве. Я бы его непременно убил, возвращаясь домой. Прощайте, сударь, всего хорошего, вы сняли тяжкое бремя с моей души.
Меня несколько встревожили увечья и поджоги, которыми развлекался этот субъект, тем более что я чувствовал себя до известной степени причастным к делу. Но я недолго об этом раздумывал — в комнату вошел редактор!
- Вид у редактора был грустный, унылый и расстроенный. Он долго обозревал разгром, произведенный старым скандалистом и молодыми фермерами, потом сказал:
— Печально, очень печально. Разбиты бутылка с клеем, шесть оконных стекол, два подсвечника. Но это еще не самое худшее. Погибла репутация газеты, и боюсь, что навсегда. Правда, на нашу газету никогда еще не было такого спроса, она никогда не расходилась в таком количестве и никогда не пользовалась таким успехом, но кому же охота прослыть свихнувшимся и наживаться на собственном слабоумии? Друг мой, даю вам слово честного человека, что улица полна народа, люди сидят даже на заборах, дожидаясь случая хотя бы одним глазком взглянуть на вас; а все потому, что считают вас сумасшедшим. И они имеют на это право — после того как прочитали ваши статьи. Эти статьи — позор для журналистики. И с чего вам взбрело в голову, будто вы можете редактировать сельскохозяйственную газету? Вы, как видно, не знаете даже азбуки сельского хозяйства. Вы не отличаете бороны от борозды; коровы у вас теряют оперение; вы рекомендуете приручать хорьков, так как эти животные отличаются веселым нравом и превосходно ловят крыс! Если бы вы поставили целью всей вашей жизни совершенствоваться в невежестве, вы бы не могли отличиться больше, чем сегодня. Я никогда ничего подобного не видел. Я требую, чтобы вы немедленно ушли из редакции. Мне больше не нужен отпуск — я все равно ни под каким видом не мог бы им пользоваться, пока вы сидите на моем месте. Я все время дрожал бы от страха при мысли о том, что именно вы посоветуете читателю в следующем номере газеты. Я требую, чтобы вы ушли немедленно. Мой отпуск кончен. Почему вы не сказали мне сразу, что ровно ничего не смыслите в сельском хозяйстве?
— Почему не сказал вам, гороховый стручок, капустная кочерыжка, тыквин сын? Первый раз слышу такую глупость. Вот что я вам скажу: я четырнадцать лет работаю редактором и первый раз слышу, что человек должен что-то знать для того, чтобы редактировать газету. Брюква вы этакая! Кто пишет театральные рецензии в захудалых газетках? Бывшие сапожники и недоучившиеся аптекари, которые смыслят в актерской игре ровно столько же, сколько я в сельском хозяйстве. Кто пишет отзывы о книгах? Люди, которые сами не написали ни одной книги. Кто стряпает тяжеловесные передовицы по финансовым вопросам? Проходимцы, у которых никогда не было ни гроша в кармане. Кто редактирует сельскохозяйственную газету? Разве такие корнеплоды, как вы? Нет, чаще всего неудачники, которым не повезло по части поэзии и бульварных романов в желтых обложках. Вы мне что-то толкуете о газетном деле? Видит Бог, будь я круглым невеждой и наглецом, а не скромным образованным человеком, я бы завоевал себе известность в этом холодном, бесчувственном мире. Я ухожу, сэр. Вы так со мной обращаетесь, что я даже рад уйти. Но я выполнил свой долг. Насколько мог, я исполнял все, что полагалось по нашему договору. Я сказал, что сделаю вашу газету интёресной для всех слоев общества, — и сделал. Я сказал, что увеличу тираж до двадцати тысяч экземпляров, — и увеличил бы, будь в моем распоряжении еще две недели. И я дал вам самый избранный круг читателей, какой только может быть у сельскохозяйственной газеты, — среди них нет ни одного фермера, среди них не найдется ни одного человека, который мог бы отличить дынный куст от персиковой лозы даже ради спасения собственной жизни. Вы теряете от нашего разрыва, а не я. Прощайте, арбузное дерево! И я ушел.
Вопросы и задания
1.Как вы могли бы определить жанр этого произведения: репортаж с места события, юмористический рассказ, воскресный фельетон, сатирический очерк или нашли свое определение? Какие эпизоды, воссозданные в рассказе, более всего запомнились?
1 Имеется в виду выражение,— «от альфы до омеги»; Альфа, Ома-— города в США.
- Перечислите активных собеседников редактора газеты и попробуйте охарактеризовать каждого из них.
- Охарактеризуйте редактора, который сумел найти себе такую достойную замену.
- Завершите наблюдения характеристикой героя рассказа — начинающего редактора сельскохозяйственной газеты.
- В последнем монологе многообещающего редактора есть утверждения, которые вполне перекликаются с живой практикой сегодняшнего дня. Прочтите его и попробуйте или поспорить или подтвердить правильность его суждений.
- Какие художественные приемы, свойственные сатире, наиболее активно использованы в этом рассказе? Какие из них так же активно использовал в своей сказке Щедрин?
