автор:
Соловьёва Людмила Николаевна
учитель начальных классов ОГАОУ «Губкинская школа с УИОП» г. Губкин, Белгородской области
Сластён Светлана Викторовна
учитель начальных классов ОГАОУ «Губкинская школа с УИОП» г. Губкин, Белгородской области
Развитие творческих способностей младших школьников через использование фольклорных жанров на уроках русского языка
Развитие творческих способностей младших школьников через использование фольклорных жанров на уроках русского языка
Соловьёва Л.Н., учитель начальных классов
Сластён С.В., учитель начальных классов
Уроки русского языка в начальной школе обязаны дать ребёнку такой заряд, который определяет любовь к родному слову, а в последующем – к языку и литературе в целом.
Поэтому очень важно уже на этом этапе формирование языковой грамотности использовать текстовый материал, порождающий национальное самосознание ребёнка, его развитие как полноценной языковой личности.
Уроки русского языка позволяют использовать произведения фольклорного жанра: сказки, пословицы, поговорки, загадки на любом этапе, что повышает культуру речи учеников, способствует проводить уроки в занимательной форме, развивать творческие способности школьников.
Подобранный материал рекомендуется использовать как варианты заданий на уроке русского языка. Учитывая возможности работы класса и отдельных учеников, учитель может выбрать необходимые для урока упражнения и использовать на любом этапе обучения.
Один из эффективных путей повышения интереса ребёнка к изучаемому материалу это использование сказки. Так при знакомстве с «Алфавитом» в первом классе использую авторскую сказку:
Сказка о буквах русского алфавита
В некотором царстве, в некотором государстве под названием Алфавит жили-были тридцать три жителя с одинаковой фамилией Буква, но у каждого из них было своё имя и домик со своим номером и цветом. А домики в этом государстве были только красного, синего и зелёного цвета. И от цвета домика зависели прозвища жильцов, которые жили в них. В красных домиках жили десять Букв с певучими именами и носили прозвище – Гласные, а в синих и зёлёных домиках жили двадцать один житель по прозвищу – Согласные. Их имена произносились с трудом. И только домик номер двадцать восемь и номер тридцать остались белыми, в них жили два брата, у которых не было имён. Они носили прозвище – Знак. В домике номер двадцать восемь жил Знак с твёрдым характером, поэтому его все звали твёрдым знаком, а в домике номер тридцать жил знак с мягким характером и его звали мягким знаком.
А почему Буквы по прозвищу Согласные поселились одни в синих домиках, а другие в зелёных я расскажу вам в следующей сказке.
Прослушав эту сказку, дети легко запоминают количество букв в русском алфавите, узнают, что каждая буква имеет свое место в нём и делятся на две группы: гласные и согласные, а так же другие сведения об алфавите. Сначала учитель использует свои сказки, а в третьем и четвёртом классе привлекает учащихся к их сочинению по грамматическим правилам.
Для активизации учащихся на уроке учителя часто применяют проблемное обучение. Большую ценность в решении этой задачи представляют загадки. Они учат детей говорить просто и образно, упражняют их в развитии мышления, воображения, сообразительности. Уроки с использованием загадок проходят интереснее и не утомляют учащихся. Особенно они уместны в первом классе, когда важно разбудить у детей поисковую жилку, сделать творческими и радостными первые уроки словесности.
Например, загадка:
Ползун ползёт,
Иглы везёт,
Всегда их при себе носит,
А шить не может, (Ёжик)
Эта загадка предлагается при знакомстве с буквами Ёё, при формировании умения делить слова на слоги, при изучении йотированных гласных, а позднее для определения частей речи. Кроме того, загадка учит понимать рифму, и ученики незаметно начинают проявлять свои способности к стихосложению, сочинению своих загадок.
Начиная со второго класса, больше обращаемся к пословицам и поговоркам, которые являются сокровищницей народной мудрости, носят воспитательный характер. Они кратки, метки, выразительны и легко запоминаются: «Всякий человек в деле познаётся. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Аккуратность человека красит». Перед тем, как выполнить предложенное учителем задание с предложением, дети обязательно объясняют смысл пословицы или поговорки
Например, при работе над чистописанием, даём установку. Сегодня мы будем прописывать букву, которая повторяется в пословицах: «Жизнь дана на добрые дела. Друга на деньги не купишь». Дети называют букву, дают характеристику звукам, которые она обозначает, и прописывают её. Затем объясняют смысл пословиц и записывают их.
При орфографической работе, для выделения проверяемой безударной гласной в корне слова, предлагаем такие задания:
- Прочитайте и запишите народную примету.
Жаворонки возвращаются домой – с собой они несут тепло.
- Найдите слова с безударной гласной, которую можно проверить. Подчеркните её.
- Подберите проверочные слова.
Или другой пример. Перед вами пословицы: «Кончил дело – гуляй смело», «Конец – делу венец». Найдите слово, которое нужно проверить и проверочное для него. Дети сравнивают слова, ставят ударения и делают вывод.
По такому принципу легко построить работу с различными орфограммами: правописание парных согласных «Береги нос в большой мороз», с удвоенной согласной и другие. Но главное при работе с пословицами и поговорками обращать внимание детей на их нравственный смысл и народную мудрость. Как отмечал К.Д. Ушинский в работе «Первая книга после азбуки»: «пословица тем и хороша, что в ней почти всегда, несмотря на то, что короче птичьего носа, есть нечто, что ребёнку следует понять: представляет умственную задачу, совершенно по детским силам».
Огромные возможности для развития творческих способностей учащихся и воспитания интереса к языку дают нестандартные уроки: уроки-исследования, уроки-творчества, уроки — презентации. На таких уроках ставим перед собой задачи:
- Развивать фантазию и творческие способности учащихся;
- Использовать творческие задания для передачи чувств, образов словом;
- Обогащать словарный запас учащихся;
- Развивать духовную и эмоциональную культуру детей, их эрудицию;
- Формировать навыки правильного использования языковых средств при различных речевых ситуациях.
Все задания на нестандартных уроках носят творческий характер.
Использование фольклорных жанров, этнокультурологического материала на уроках не только развивает и обогащает речь учащихся, расширяет кругозор, но активизирует их мыслительную и творческую деятельность.
