автор: Солоха Екатерина Владимировна
преподаватель ГАПОУ СО «Балаковский политехнический техникум»
Реализация системно-деятельностного подхода в процессе подготовки специалистов среднего звена
Реализация системно-деятельностного подхода в процессе подготовки специалистов среднего звена
Применение технологии интегрированного обучения в процессе подготовки специалистов среднего звена является одним из направлений, реализующих основную цель профессионального образования: подготовки высококвалифицированного специалиста, способного мыслить широко и нестандартно, готового к саморазвитию, самообразованию и самосовершенствованию.
Интеграция может быть осуществлена на основе цикловых (между циклами дисциплин), междисциплинарных (между несколькими дисциплинами) и внутридисциплинарных (между содержанием одной дисциплины) связей. Интеграция обогащает содержание одной дисциплины содержанием другой, объединяет их, создавая единое образовательное пространство, обеспечивает комплексную подготовку обучающихся, формирует общие и профессиональные компетенции.
Сложившаяся в нашем техникуме в течение нескольких лет интеграция общепрофессиональных дисциплин, при обучении студентов по специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям), заключается в формировании междисциплинарных связей, которые устанавливаются на взаимной согласованности учебных программ, на уровне общности тематической направленности, научных понятий, связанных общими методами преподавания, исключения противоречия в трактовке одних и тех же законов, понятий, явлений, дублирования материала и способствующих целостности получаемых научных и технических знаний, обеспечивающих единство многообразия процессов и явлений, изучаемых разными дисциплинами.
На первом этапе третьего и четвертого семестра обучения происходит формирование у обучающихся системы знаний и умений по общепрофессиональным дисциплинам, таким, как Инженерная графика, материаловедение, техническая механика, компьютерное моделирование, технологическое оборудование. Студенты получают необходимые знаний, формируют понятийный аппарат, осуществляют творческое осмысление знаний, учатся апеллировать терминами, законами и применять их при решении практических задач, получать знания через самостоятельное осмысление, создавать профессиональную мотивацию.
Интеграция дисциплин подразумевает:
— систематизацию, закрепление и углубление теоретических и практических знаний по всем общепрофессиональным дисциплинам, применение этих знаний при решении конкретных задач;
— устранение дублирования в процессе изложения учебного материала различных дисциплин;
— совершенствование форм и методов самостоятельной работы, овладение методикой научно-исследовательской деятельности и выработку навыков изложения и оформления получаемых результатов.
Для осуществления интеграции была приведена обширная работа по корректировке учебных программ, контрольно-оценочных средств, планов занятий, которые исключали бы дублирование материала. Вырабатывалась единая система требований.
На третьем курсе перед студентами сп. 15.02.12 ставится задача выполнения первого самостоятельного проекта, ориентированного на условия производства, это курсовой проект по дисциплине технологическое оборудование, в ходе выполнения которого, студенты применяют полученные раннее знания и умения по общепрофессиональным дисциплинам.
Темой курсового проекта является проектирование привода к технологическому оборудованию, например, к аппарату с мешалкой. При решении поставленной задачи студент не только определяет необходимые элементы привода, но и производит проектировочный расчет механических передач, определяет назначение, устройство, принцип действия технологического оборудования, которое приводится в действие; осуществляет обоснованный выбор электродвигателя, соединительных муфт, смазочных материалов; определяет основные правила техники безопасности и охраны труда при эксплуатации проектируемого оборудования.
Заключительным этапом курсового проекта является выполнение чертежей в компьютерной программе компас-3D.
В пятом семестре студенты в рамках практических занятий по дисциплине технологическое оборудование выполняют расчетную часть курсового проекта, в шестом семестре оформляют пояснительную записку и выполняют чертежи по расчетным данным.
Идея интеграции дисциплин технологическое оборудование и информационное обеспечение профессиональной деятельности возникла в результате поиска решения следующих проблем, возникающие при выполнении студентами проекта:
— необходимость выполнения одновременно разных чертежей сразу по двум дисциплинам: в соответствии с учебным планом указанные дисциплины преподаются в шестом семестре;
— студентам сложно представить в полной мере конструкцию проектируемых деталей машин и механизмов;
— каждый курсовой проект должен пройти нормоконтроль, что занимает дополнительное время и немало усилий преподавателя, т.к. в ходе проверки приходиться не только делать замечание, но и пояснять как исправить допущенные ошибки;
— студентам требуется дополнительная консультативная помощь одновременно двух преподавателей – руководителя курсового проекта и преподавателя по дисциплине информационное обеспечение профессиональной деятельности.
В результате интеграции в данном случае удалось достигнуть устранения дублирования материала; выполнение чертежей на занятиях по информационному обеспечению профессиональной деятельности по расчетным данным курсового проекта позволяет одновременно формировать портфолио по дисциплине информационное обеспечение профессиональной деятельности и выполнять графическую часть курсового проекта; визуализация проектируемых деталей машин и механизмов при выполнении 3D-моделирования в программе КОМПАС-3D позволяет студентам наглядно увидеть геометрию проектируемых деталей, особенности их конструкции; осуществление нормоконтроля преподавателем в процессе выполнения чертежей и их оформления. В результате преподаватели работают согласовано, с предъявлением единых требований по оформлению и содержанию курсового проекта, осуществляют своевременную помощь и корректировку работы студентов, контролируют сроки выполнения проекта.
Кроме того, студенты сами сталкиваются с необходимостью применения различных знаний и умений по общепрофессиональным дисциплинам в процессе выполнения задания на проектирование, анализируют и делают выводы об уровне приобретенных знаний, умений, «пробелах» в обучении и необходимости восполнения этих пробелов для успешного выполнения поставленной задачи.
При защите курсового проекта студенты демонстрируют:
— умение интегрировать ранее полученные знания по разным дисциплинам для решения конкретной задачи;
— знание и владение основными исследовательскими методами (сбор и обработка данных, объяснение полученных результатов, обоснованность сделанного выбора);
-владение компьютерной грамотностью для ведения и редактирования информации (текстовой, графической).
Результатом интеграции дисциплин является:
— повышение качества выполняемых курсовых проектов, отвечающих требованиям стандартов;
— приобретение уверенности в умении применить полученные знания на практике;
— приобретение положительного опыта студентами публичной защиты проектов с использованием современных информационных технологий.
В заключении хотелось бы отметить следующее. Практика подтверждает, что внедрение в образовательный процесс междисциплинарных комплексных задач, связанных несколькими дисциплинами, позволяет:
— последовательно реализовывать репродуктивные, частично-поисковые, творческие и научно-исследовательские, дидактические принципы по нескольким дисциплинам;
— на основе дифференцированного личностно-ориентированного подхода к обучению выбирать уровень сложности решаемой задачи;
— развивать самостоятельность и ответственность обучающихся при выполнении индивидуальных заданий;
— вовлекать обучающихся во внеурочную деятельность с целью активизации познавательной деятельности.
Кроме того, в результате такой плодотворной совместной работы студенты и преподаватели активно развиваются в проектной деятельности, реализуют свои идеи в различных студенческих, творческих, исследовательских работах, успешно демонстрируя полученные результаты на конкурсах, конференциях различного уровня, что показывает эффективность применения технологии интегрированного обучения в качестве метода реализации системно-деятельностного подхода в обучении специалистов среднего звена.
